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Anne Soussi, François Ducrey, Eliane Ferrez, Ninon Guignard, Christian Nidegger

Anne Soussi, François Ducrey, Eliane Ferrez, Ninon Guignard, Christian Nidegger Août 2005 Service de la recherche en éducation 12, Quai du Rhône 1205 Genève (++41) 022 327 57 11 (++41) 022 327 57 18 EVALEPCOPO Principes et modalités d’évaluation des apprentissages à l’école primaire, au Cycle d’orientation et dans l’enseignement postobligatoire (Collège, École de commerce et École de culture générale): analyse des documents SRED - Service de la recherche en éducation 2 Compléments d’information : Responsable de l’édition : Web : Diffusion : Anne Soussi Tél. (++41) 022 327 74 09 anne.soussi@etat.ge.ch François Ducrey Tél. (++41) 022 327 71 61 francois.ducrey@etat.ge.ch Eliane Ferrez Tél. (++41) 022 327 86 19 eliane.ferrez@etat.ge.ch Ninon Guignard Tél. (++41) 022 327 74 25 ninon.guignard@etat.ge.ch Christian Nidegger Tél. (++41) 022 327 74 19 christian.nidegger@etat.ge.ch Narain JAGASIA Tél. (++41) 022 327 74 28 narain.jagasia@etat.ge.ch http://www.geneve.ch/sred SRED 12, Quai du Rhône 1205 Genève – Suisse Tél. (++41) 022 327 57 11 Fax (++41) 022 327 57 18 EVALEPCOPO - Principes d’évaluation des apprentissages à l’école primaire, au CO et au PO 3 Remerciements Nos remerciements s’adressent aux différents interlocuteurs qui ont fourni de précieuses informations, sans lesquelles nous n’aurions pas pu réaliser cette étude : ¾ les deux directrices et le directeur de l’enseignement (des trois ordres d’enseignement) : Mme Thérèse Guerrier, Mme Chantal Andenmatten, présidente de la Commission de liaison École primaire - Cycle d’orientation - Postobligatoire (COMLIEPCOPO) et M. Claude Cottier, directeur de l’enseignement au Cycle d’orientation jusqu’à la fin septembre 2004, qui nous ont aidés à comprendre l’organisation de leur ordre d’enseignement, fourni des documents et orientés vers les personnes de référence ; ¾ Mme Edith Wegmuller, formatrice à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (FPSE) dans la Licence mention enseignement (LME) en matière d’évaluation ; ¾ plusieurs formateurs à l’Institut de formation des maîtresses et des maîtres de l’enseignement secondaire (IFMES) dans les approches transversales et dans différentes disciplines (ainsi que leur directeur M. R. Villemin) ; ¾ M. Roland Battus et Mme Viviane Fradkoff, responsables de la formation continue au Cycle d’orientation ainsi que MM. Bernard Riedweg et Jean-Marc Hohl, responsables de la formation continue concernant l’évaluation et du secteur de l’évaluation (SEDEV) pour l’enseignement primaire ; ¾ tous les présidents de groupes de discipline au Cycle d’orientation qui nous ont reçus ou envoyé des documents ; ¾ les directions des différents établissements du Cycle d’orientation, du Collège, de l’École de commerce et de l’École de culture générale qui ont bien voulu nous consacrer du temps et répondre à nos questions ; ¾ Mme Nicole Elliott en tant qu’inspectrice et par sa qualité d’ancien membre du SEDEV. Collaboration La réalisation d’une telle étude nécessite la présence de relais dans les différents ordres d’enseignement pour assister l’équipe en charge de la recherche au SRED. Les trois ordres d’enseignement ont désigné les personnes suivantes que nous remercions tout particulièrement pour leur disponibilité, leurs informations multiples et leurs conseils avisés : ¾ pour l’enseignement primaire : M. Bernard Riedweg, secteur de l’évaluation, responsable ; ¾ pour le Cycle d’orientation : M. Emiel Reith, responsable de la préorientation, service de la scolarité et M. François Bugniet, adjoint à la direction générale, secteur de l’évaluation commune ; ¾ pour l’enseignement postobligatoire : M. Sylvain Rudaz, chargé de mission. SRED - Service de la recherche en éducation 4 Table des matières INTRODUCTION .......................................................................................................................... 7 Origine du projet..................................................................................................................... 7 Le projet de recherche ............................................................................................................ 8 Objectifs de la recherche ........................................................................................................ 8 Déroulement de la recherche................................................................................................ 10 Approche méthodologique générale..................................................................................... 10 Les questions de recherche................................................................................................... 11 L’organisation du rapport..................................................................................................... 11 I. APERÇU THÉORIQUE DE L’ÉVALUATION ET SITUATION EN EUROPE ET EN SUISSE............ 13 1. Aperçu théorique de l’évaluation...................................................................................... 13 1.1 Les différents niveaux .................................................................................................... 14 1.2 Les différentes dimensions à prendre en compte ........................................................... 15 1.3 Fonctions et types d’évaluation selon différentes approches ......................................... 15 2. Tendances européennes en évaluation.............................................................................. 18 3. La situation en Suisse romande......................................................................................... 19 II. ANALYSE DOCUMENTAIRE.................................................................................................. 23 1. Méthode............................................................................................................................... 23 1.1 Procédure........................................................................................................................ 23 1.2 Grille d’analyse .............................................................................................................. 23 1.3 Démarche d’analyse ....................................................................................................... 25 2. Analyse des documents ...................................................................................................... 25 2.1 Analyse globale .............................................................................................................. 25 Ordre d’enseignement................................................................................................................. 25 Type de documents ..................................................................................................................... 26 Source et diffusion des documents.............................................................................................. 27 Types et fonctions d’évaluation .................................................................................................. 27 2.2 Analyse par ordre d’enseignement ................................................................................. 28 Type de documents et diffusion.................................................................................................. 28 Types et fonctions d’évaluation .................................................................................................. 29 Synthèse ...................................................................................................................................... 31 Les points saillants ............................................................................................................... 32 EVALEPCOPO - Principes d’évaluation des apprentissages à l’école primaire, au CO et au PO 5 3. Analyse basée sur les types d’évaluation.......................................................................... 33 3.1 Analyse globale .............................................................................................................. 33 Évaluation sommative/certificative............................................................................................. 33 Évaluation formative................................................................................................................... 36 Évaluation diagnostique.............................................................................................................. 38 Évaluation informative................................................................................................................ 40 Synthèse ...................................................................................................................................... 40 3.2 Analyse par ordre d’enseignement ................................................................................. 42 Définitions des différents types d’évaluation dans les trois ordres d’enseignement................... 42 Enseignement primaire ............................................................................................................... 44 Cycle d’orientation...................................................................................................................... 46 Postobligatoire ............................................................................................................................ 48 3.3 Analyse du cadre de référence........................................................................................ 51 3.4 Informations complémentaires et spécificités ................................................................ 52 Modes d’évaluation selon les disciplines d’enseignement.......................................................... 52 Évaluation individuelle ou de groupe ......................................................................................... 53 Implication de l’élève dans l’évaluation ..................................................................................... 54 III. L’ÉVALUATION DANS LES ÉTABLISSEMENTS ET LES DISCIPLINES .................................. 55 1. L’évaluation à l’école primaire......................................................................................... 55 2. L’évaluation au Cycle d’orientation................................................................................. 56 2.1 Le rôle des établissements.............................................................................................. 56 Documents spécifiques aux collèges du CO ............................................................................... 57 Directives orales.......................................................................................................................... 58 Actions de la direction ................................................................................................................ 59 Niveau de gestion de l’évaluation dans l’établissement.............................................................. 59 Deux exemples de démarches autour de l’évaluation initiées au niveau des collèges................ 60 2.2 L’évaluation dans les différentes disciplines au CO ...................................................... 61 3. L’évaluation dans le postobligatoire................................................................................. 64 3.1 L’évaluation au Collège et à l’École de commerce........................................................ 64 3.2 L’évaluation à l’École de culture générale..................................................................... 66 IV. FORMATION INITIALE ET CONTINUE DES ENSEIGNANTS EN MATIÈRE D’ÉVALUATION ... 69 1. La formation initiale .......................................................................................................... 69 1.1 Contenus et cadre de référence....................................................................................... 70 1.2 Liens entre primaire et secondaire.................................................................................. 73 1.3 Liens entre formation initiale et continue....................................................................... 74 SRED - Service de la recherche en éducation 6 2. La formation continue ....................................................................................................... 74 2.1 Organisation et offre....................................................................................................... 74 2.2 Fréquentation.................................................................................................................. 74 2.3 Contenus et orientations ................................................................................................. 75 3. Conclusion........................................................................................................................... 77 3.1 Diffusion et élaboration des documents ......................................................................... 77 3.2 Formation initiale et continue......................................................................................... 77 3.3 Analyse des documents .................................................................................................. 78 3.4 L’évaluation certificative et l’évaluation formative à travers les ordres d’enseignement ?. 79 3.5 Les caractéristiques des différents types d’évaluation ................................................... 79 3.6 Les différents types d’évaluation à travers les ordres d’enseignement .......................... 80 3.7 Remarques finales et perspectives d’avenir ................................................................... 81 Références bibliographiques ................................................................................................. 82 Annexe 1 - Liste des documents analysés............................................................................. 84 Annexe 2 - Grille d’analyse ................................................................................................... 87 EVALEPCOPO - Principes d’évaluation des apprentissages à l’école primaire, au CO et au PO 7 INTRODUCTION Dans un premier temps, nous allons rappeler l’origine du projet de recherche. Puis nous présenterons ses objectifs et formulerons les questions auxquelles la recherche va tenter de répondre. Origine du projet En 2000, des travaux ont été engagés par la Commission de liaison EP-CO-PO (COMLIEPCOPO) afin d’élaborer un cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages des élèves valable pour les trois ordres d’enseignement. Pendant trois ans, des travaux ont été menés en collaboration avec les directions générales, les directeurs du Cycle d’orientation (CO) et du postobligatoire (PO), les inspecteurs, les formateurs des services, les présidents de groupe de disciplines (PG), l’association professionnelle du primaire et les membres des commissions de liaison CO-PO. Le cadre de référence a vu le jour en août 2002. Selon un des documents rédigés par la COMLIEPCOPO1, les objectifs de ce cadre sont les suivants : – « - harmoniser les approches et pratiques en évaluation dans les trois niveaux ; – favoriser la création d’une culture commune en évaluation (transversalité) ; – prévenir les pratiques d’évaluation arbitraires ou dysfonctionnantes ; – rendre cohérente l’évaluation avec les différentes options prises dans la rénovation de l’enseignement primaire et du secondaire I, et dans la réécriture des plans d’études (objectifs d’apprentissage au lieu d’objectifs d’enseignement, etc.) ». Dès août 2002, une demande de recherche a été faite au SRED par les trois directions d’enseignement. Suite aux discussions internes et aux échanges entre la COMLIEPCOPO et le SRED, un projet de recherche a été mis sur pied (juin 2003) et accepté par les trois directions de l’enseignement (août 2003). La demande de départ, qui se basait essentiellement sur le cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages des élèves, a été élargie à l’ensemble des directives et instructions régissant l’évaluation des apprentissages, étant donné l’accord relativement mitigé et variable du corps enseignant à l’égard de ce cadre de référence, de sa diffusion inégale et enfin de son statut non officiel (puisqu’il n’a pas été validé). 1 In Synthèse des résultats de l’enquête auprès des écoles de l’enseignement primaire, du Cycle d’orientation (secondaire I) et de l’enseignement postobligatoire (secondaire II) réalisée dans le courant de l’hiver 2002-03, p. 1. SRED - Service de la recherche en éducation 8 Le projet de recherche Ce projet a pour objet d’étude l’évaluation des apprentissages des élèves par les enseignants. Nous nous intéressons ici aux documents que l’enseignant reçoit pour évaluer uploads/Management/ zu-06090.pdf