4 e Édition 2012 A2 A B1 ANGLAIS Join TEAM the LIVRE DU PROFESSEUR Sous la dire
4 e Édition 2012 A2 A B1 ANGLAIS Join TEAM the LIVRE DU PROFESSEUR Sous la direction de : Hélène Adrian IA – IPR Académie de Versailles Cyril Dowling Professeur agrégé Lycée La Bourdonnais, Curepipe Conseiller pédagogique – Île Maurice Richard Renou Professeur certifié Collège Jean Moulin, La Norville (91) Formateur – Académie de Versailles Sylvie Sandra Professeur certifié Collège Vauban, Maubeuge (59) Formateur associé – Académie de Lille Le logo indique tout au long du livre du professeur les ressources supplémentaires du manuel numérique Premium : karaokés, exercices interactifs, audio multipiste… © Nathan, 2012 ISBN 978-209-173826-0 Présentation de la méthode 3 Glossaire 16 Welcome back 23 UNIT 1 33 Lesson 1 35 Lesson 2 44 Language Practice 50 Discovery 52 Workshop - Video Flash 53 Final Task 56 Check your progress 57 UNIT 2 59 Lesson 1 61 Lesson 2 70 Language Practice 74 Discovery 76 Workshop - Video Flash 77 Final Task 81 Check your progress 83 Arts Discovery 85 UNIT 3 90 Lesson 1 92 Lesson 2 99 Language Practice 104 Discovery 105 Workshop - Video Flash 106 Final Task 111 Check your progress 112 UNIT 4 114 Lesson 1 117 Lesson 2 124 Language Practice 129 Discovery 132 Workshop - Video Flash 133 Final Task 136 Check your progress 137 Arts Discovery 139 UNIT 5 143 Lesson 1 145 Lesson 2 150 Language Practice 154 Discovery 156 Workshop - Video Flash 157 Final Task 160 Check your progress 161 UNIT 6 163 Lesson 1 165 Lesson 2 172 Language Practice 177 Discovery 178 Workshop - Video Flash 179 Final Task 182 Check your progress 184 UNIT 7 186 Lesson 1 188 Lesson 2 196 Language Practice 199 Discovery 201 Workshop - Video Flash 202 Final Task 207 Check your progress 208 UNIT 8 210 Lesson 1 212 Lesson 2 219 Language Practice 225 Discovery 227 Workshop - Video Flash 227 Final Task 230 Check your progress 231 Arts Discovery 233 UNIT 9 237 Lesson 1 239 Lesson 2 245 Language Practice 250 Discovery 251 Workshop - Video Flash 253 Final Task 256 Check your progress 257 Fiches duplicables 259 Reading Great Expectations, Charles Dickens 260 The Black Cat, Edgar Allan Poe 263 About a Boy, Nick Hornby 264 Video Flash 265 Webquest 274 Tests par Unit 283 Grilles d’évaluation des tâches 306 Scripts des tests 334 Sommaire Présentation de la méthode 3 Présentation de la méthode 1. Principes généraux Join the Team 4e édition 2012 entend poursuivre le parcours entamé au palier 1 avec les deux premiers manuels de la nouvelle édition, parus respectivement en 2010 et 2011. Tout en favorisant une réactivation et une consolidation des acquis de 6e et de 5e, ce nouveau manuel entend aider les élèves à aborder sereinement la première année du palier 2 dont les programmes ont été publiés en 2007 (cf. BO Hors série n° 7 du 26 avril 2007 : http://media.eduscol.education.fr/file/LV/19/1/Programme_anglais_palier2_120191.pdf). Cette première année du palier 2 doit permettre aux élèves de renforcer leur maîtrise des compé- tences langagières attendues au niveau A2, qui est celui de l’utilisateur élémentaire, tout en les aidant à tendre progressivement vers le niveau B1, donc à accroître leur degré d’autonomie. À cette fin, Join the Team 4e prend plus spécifiquement en compte les points saillants qui figurent dans les programmes du palier 2 : 1. Les élèves sont systématiquement associés aux processus d’entraînement et d’éva- luation. La page d’entrée de chaque unité affiche d’ailleurs clairement les objectifs visés. Les élèves peuvent ainsi identifier la tâche finale ainsi que les étapes intermédiaires et les outils linguistiques qui vont être réactivés ou découverts dans l’unité. Le cheminement proposé a donc du sens pour eux. 2. Les cinq composantes de la compétence de communication langagière* sont bien sûr prises en compte et chaque activité langagière* est identifiable au premier coup d’œil grâce aux logos qui figurent en regard des consignes. Si toutes sont travaillées, les deux activités langagières de production* (production orale et écrite) occupent une place de choix en ce début de palier 2, tant dans les activités d’entraînement* que dans les activités d’évaluation*. 3. Un travail organisé et systématique est proposé dans le domaine des compétences lin- guistiques*. Les outils linguistiques sont découverts lors de l’étude du document d’entrée de chacune des deux Lessons de l’unité, manipulés dans les activités d’entraînement qui suivent et réemployés dans le cadre d’une tâche intermédiaire (Your task). Des exercices prenant en compte les quatre com- pétences linguistiques sont également proposés (Language practice) et renvoient au précis grammatical en fin de manuel. Les activités d’auto-évaluation* (Check your progress) vont favoriser le réemploi de ces outils et la tâche finale (Final task) permettra à chacun, professeur et élèves, de mesurer la maîtrise de ces outils employés à des fins de communication. Le Workbook propose également des exercices et des activités permettant l’acquisition des outils linguistiques. L’accent est en particulier fortement mis sur l’acquisition du lexique au cours de l’unité, tant dans le manuel que dans le Workbook. La grammaire de l’oral est également régulièrement prise en compte pour aider l’élève à se construire des systèmes dans le domaine de la phonologie. 4. Les compétences pragmatique* et sociolinguistique* sont peu à peu construites et conso- lidées dans les situations de communication proposées lors des phases de découverte, d’entraînement et d’évaluation de chaque Lesson. Les situations d’interaction vont en particulier permettre le repérage et le réemploi de formes adaptées à l’imbrication des éléments du discours puisqu’il s’agit de négocier la construction d’un discours commun. Et, au-delà de la narration et de la description, formes de discours travaillées au palier 1, l’explication, voire un début d’argumentation sont favorisées dans toutes les activités proposées. 5. Des stratégies* particulièrement utiles (Tactics) sont mises en exergue pour inciter les élèves à y avoir systématiquement recours. * Tous les termes marqués d’un astérisque sont expliqués dans le Glossaire, p. 15. 4 6. La compétence culturelle* est présente dans toutes les unités à différents niveaux (des faits au lexique, le tout étant indissociable), en commençant par le thème qui sert de fil conducteur à chaque unité. Il s’inscrit toujours dans la thématique culturelle du palier 2 : L’ici et l’ailleurs. L’entrée dans le thème culturel s’effectue par le biais d’activités et l’élève puisera au gré de ses besoins des éléments d’information dans la rubrique Discovery. 7. La méthode fait aussi la part belle à l’évaluation*, qu’elle soit diagnostique* ou qu’il s’agisse d’évaluation formative* ou sommative*. Des fiches photocopiables proposant des tests de connais- sances et des grilles d’évaluation des tâches figurent à la fin du livre du professeur. Élèves et professeurs disposent également d’une rubrique à la fin de chaque unité qui peut faciliter l’identification des items à prendre en compte pour chaque tâche (Mon bilan de compétences). Les différentes tâches permettent ainsi d’évaluer les élèves dans le cadre du Socle commun de connaissances et de compétences* (cf. infra : Le Livret de connaissances et de compétences du Socle commun). 8. Enfin, l’histoire des arts n’est pas oubliée : en lien avec trois des thématiques proposées par ailleurs dans le manuel, trois séries de quatre pages sont consacrées à l’étude de plusieurs documents, prenant ainsi en compte les recommandations de l’encart du BO n° 32 du 28 août 2008 : http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf : L’enseignement de l’histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Il faut aussi signaler que l’histoire des arts devient obligatoire au Brevet des collèges à partir de 2012. 2. Références et cadre institutionnel Le CECRL Le CECRL* (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) est l’outil de référence du Conseil de l’Europe pour l’apprentissage des langues. Il définit des niveaux de compétences* qui per- mettent de mesurer les progrès de l’apprenant à chaque étape de l’apprentissage. Il décrit, pour chaque niveau, les savoirs et savoir-faire à acquérir pour communiquer dans une langue. Au niveau européen, il permet de parvenir à une plus grande unité dans les démarches d’apprentis- sage et d’évaluation. Join the Team 4e nouvelle édition vise ainsi à permettre aux élèves de consolider leur maîtrise de la langue au niveau A2 et de poursuivre leur cheminement vers le niveau B1. Le Livret de connaissances et de compétences du Socle commun Cette nouvelle édition du manuel s’inscrit dans le cadre des objectifs assignés à la scolarité obligatoire, qui visent à procurer à chaque élève les moyens « d’accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ». Join the Team 4e édition 2012 propose en effet les moyens nécessaires à un élève pour poursuivre sa construction de « connaissances, de capacités et d’attitudes » telles qu’elles sont définies par le BO n° 9 du 20 juillet 2006 concernant la pratique d’une langue vivante étrangère (compétence n° 2) ; mais le manuel offre aussi à l’élève les moyens de développer, de façon transversale, uploads/Management/001-022-web-pdf.pdf
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Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Oct 15, 2022
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- Langue French
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