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Mémoire de fin d’études pour l’obtention du diplôme de « LICENCE EN APPUI AU DE

Mémoire de fin d’études pour l’obtention du diplôme de « LICENCE EN APPUI AU DEVELOPPEMENT LOCAL » Mention : Pratique d’Education, Formation pour Le Développement Présenté par : RASOANIRINA Jacqueline Encadré par Madame RATENASOAFARANY Viviane 8e PROMOTION : FANASINA Année Académique : 2018-2019 Direction diocésain de l’Enseignement Catholique Mahajanga INGENIERIE ET MANAGEMENT DES ACTIONS DE DEVELOPPEMENT Tél : 020 75 902 08 301-Fianarantsoa « Établissement d’Enseignement Supérieure Privée pour les acteurs de développement local » Agrément suivant l’arrété N°47 13/2005 du10 Mai 2005 LICENCE en appui au développement local : Science de l’éducation des adultes Importance de l’enseignement/ apprentissage de la lecture à l’école primaire. Cas de l’EPP Victoire RASOAMANARIVO. ZAP Majunga I. CISCO Majunga I Mémoire de fin d’études pour l’obtention du diplôme de « LICENCE EN APPUI AU DEVELOPPEMENT LOCAL » Mention : Pratique d’Education, Formation pour Le Développement Présenté par : RASOANIRINA Jacqueline Encadré par Madame RATENASOAFARANY Viviane 8e PROMOTION : FANASINA Année Académique : 2018-2019 Direction diocésain de l’Enseignement Catholique Mahajanga INGENIERIE ET MANAGEMENT DES ACTIONS DE DEVELOPPEMENT Tél : 020 75 902 08 301-Fianarantsoa « Établissement d’Enseignement Supérieure Privée pour les acteurs de développement local » Agrément suivant l’arrété N°47 13/2005 du10 Mai 2005 LICENCE en appui au développement local : Science de l’éducation des adultes Importance de l’enseignement/ apprentissage de la lecture à l’école primaire. Cas de l’EPP Victoire RASOAMANARIVO. ZAP Majunga I. CISCO Majunga I IDENTIFICATION DES MEMBRES DE JURY Président de Jury Docteur RATSIMBAZAFY Ignace Assesseur Critique Madame IAVISOA Marie Françoise Rapporteur Madame RATENASOAFARANY Viviane SOMMAIRE CV Remerciement Liste des abréviations Liste des tableaux Liste des figures INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : CHAMP D’INVESTIGATION CHAPITRE I : PRESENTATION DE ZONE D’ETUDE CHAPITRE II : CONCEPT DEUXIEME PARTIE : PRESENTATION ET INTERPRETATION DES DONNEES CHAPITRE III : PRESENTATION DES DONNEES CHAPITRE IV. INTERPRETATION DES RESULTATS TROISIEME PARTIE. ANALYSE DES RESULTATS ET SUGGESTIONS CHAPITRE V. ANALYSE DES RESULTATS CHAPITRE VI. SUGGESTION CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE WEBOGRAPHIE ANNEXES CURRICULUM VITAE I. ETAT CIVIL Nom : RASOANIRINA Prénom : Jacqueline Date de naissance : 11/01/88 Lieu de naissance : Mahajanga Fonction : Enseignante Contact : 032 50 334 62 II. DIPLOMES ACADEMIQUES ET PROFESSIONNELES 2018 : CAP/EP 2017 : CAE/ EP 2007 : BAC: 2004 : BEPC 2000 : CEPE III. EXPERIENCE PROFESSIONNELS 2008 à nos jours : Institutrice à l’EPP VICTOIRE RASOAMANARIVO IV. FORMATIONS PROFESSIONNELLES : 2015 : Formation sur la linguistique organisée par le MAPEF à l’EPP VICTOIRE RASOAMANARIVO 2016 : Formation à l’alliance française 2017 : Formation sur la Pédagogie et la didactique organisée par la POET au CRINFP Mahabibo V. CONNAISSANCES LINGUISTIQUES Malagasy : lu, écrit, parlé Français : lu, écrit, parlé Anglais lu, écrit VI. SPORTS ET LOISIRS  séries télévisées Lecture Footing Danse Je déclare sur l’honneur que tous ces renseignements sont exacts. L’intéressée I II Remerciements Le présent mémoire est le fruit de la collaboration et avec plusieurs personnes à qui nous voudrions adresser nos plus sincères et chaleureux remerciements et notre profonde gratitude. Mes sincères remerciements vont également à : • Le Professeur RANDRIANANTOANDRO Julien Marie, Directeur de l’Etablissement de l’Ingénierie et Management des Actions de Développement. Veuillez agréer ma sincère reconnaissance. • Le Docteur Ignace RATSIMBAZAFY, Maître de conférences, qui a accepté de nous encadrer sur le plan pédagogique. Qu’il trouve ici ma profonde reconnaissance et gratitude.  DIDEC MAHAJANGA Veuillez agréer l’honneur que je vous adresse. • Madame RATENASOAFARY Viviane, qui a accepté de nous encadrer sur le plan professionnelle.  Madame IAVISOA Marie Françoise Veuillez accepter mes sincères remerciements. • Mes amis(es), j’emporte avec moi les souvenirs de bons moments passés ensemble. • Tous ceux qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce travail de recherche, II Liste des abréviations BAC : Baccalauréat BEPC : Brevet d’Étude du Premier Cycle CAE/EB : Certificat d’Aptitude à l’enseignement de l’Éducation de Base CAP/ EP : Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’enseignement Primaire CEG : Collège d’enseignement Général CFFP/EP : Certificat de Fin de Formation Pédagogique de l’Enseignement Primaire CISCO : Circonscription scolaire CRINFP : Centre Régional de l’Institut National de Formation Pédagogique DREN : Direction Régionale de l’Éducation Nationale ENFNS : Enseignant Non Fonctionnaire Non Subventionné ENFS : Enseignant Non Fonctionnaire Subventionné EPP : École Primaire Publique FRAM : Fikambanan’ny Ray Amandrenin’ny Mpianatra INFP : Institut National de Formation Pédagogique J.P : Journées Pédagogiques RN : Route Nationale ZAP : Zone Administrative et Pédagogique III Liste des tableaux Tableau n° 1 : Résultats sur la préparation de la séance de lecture………………..………….18 Tableau 2 : Résultat sur la conduite d’une leçon…………………………………………...…20 Tableau n° 3:Résultat sur la didactique de la lecture…………………………………...……..22 Tableau n° 4:Audibilité de la voix des enseignants………………………………………..….25 Tableau n° 5: Puissance de la voix des enseignants…………………………………………..25 Tableau n° 6: Tonalité de la voix des enseignants………………………………………….…26 Tableau n° 7: Sons confondus par les enseignants……………………………………………26 Tableau n° 8: Sons substitués par les enseignants…………………………………………….27 Tableau n° 9 : Sons ajoutés par les enseignants………………………………………………27 Tableau n° 10: Sons omis par les enseignants……………………………………………..…28 Tableau n° 11: Sons confondus par les élèves……………………………………………...…28 Tableau n° 12: Sons substitués par les élèves…………………………………………………29 Tableau n° 13: Sons ajoutés par les élèves……………………………………………………29 Tableau n° 14: Sons omis par les élèves………………………………………………………30 Tableau n° 15: Manifestation de la lecture dans d’autres disciplines enseignées en langue française : SVT, Géographie, mathématiques, Chants ou Récitations………………………..30 Tableau 16: habitude des enseignants par rapport à la lecture……………………………..….32 Tableau 17: Temps d’apprentissage de la lecture……………………………………………..32 Tableau n° 18: Intérêts des élèves sur la lecture……………………………………………....34 Tableau 19: pratique de la lecture selon les enseignants……………………………….……..36 IV Liste des figures Graphique n°1 : Diplômes académiques et professionnels des enseignants……………………..8 Graphique n°2 : Situation des personnels enseignants…………………………………………...9 Graphique n°3 : Evolution des effectifs des élèves……………………………………………..10 Graphique n°4 : genre de la lecture des enseignants …………………………………………...31 Graphique n°5 : qualités de la lecture des enseignants ………………………………………...31 Graphique n°6 : langue d’enseignement de disciplines enseignées en français………………..33 Graphique n°7 : formations obtenues par les enseignants ……………………………………..33 Graphique n°8: qualité de la lecture des élèves…………………………………………………35 V INTRODUCTION En général du point de vue social et civique, l’éducation est un droit pour le citoyen et un devoir pour l’Etat. Elle représente une étape nécessaire au développement de la société et de pays et à l’éradication de la pauvreté. Alors l’éducation des enfants est l’une des préoccupations de l’Etat. De plus, elle a une place très importante dans un pays pour assurer son développement et le niveau d’instruction de la population de ce pays dépend d’elle. Par ailleurs, selon la vision Madagascar naturellement : le peuple Malgache tant en milieu rural qu’urbain, aura accès à une éducation de qualité et concernant la transformation de l’éducation: nous courons un système éducatif de norme internationale en terme de qualité et d’efficacité qui stimule la créativité et aide nos apprenants à transformer leurs rêves en réalité et qui forment à Madagascar les ressources humaines nécessaires pour devenir une nation compétitive et un acteur performant de l’économie mondiale1. Cela signifie que l’Etat Malgache tient compte l’importance et la nécéssité de l’acte éducatif. Cependant, l’on constate que ce sont les enseignants FRAM qui sont professionnellement les moins qualifiés, alors qu’ils représentent les 80% du corps enseignant au niveau du primaire, soit au total 65 000 individus. Certes, le MEN pourvoit 10 000 postes par an depuis 2014, pour pouvoir recruter ces enseignants non fonctionnaires sans formation initiale. Même si ce recrutement se fait tous les ans, il faut encore attendre six à sept ans pour tout recruter. En plus, ces nouveaux recrus ne bénéficieront pas tous des formations pédagogiques adéquates au niveau des centres de formation pédagogique. Ils auront toujours besoin d’encadrement permanent dans le cadre de leur pratique de classe. Cette situation nous amène à penser que des pré-acquis existent chez les enseignants en ce qui concerne le français. Cependant, leur problème réside dans l’incapacité de les utiliser pour communiquer. Pour ce qui est de la justification du choix du titre de notre mémoire, nous l’avons adopté, à la suite de notre thème, puisque le français contre lequel les enseignants butent sert à enseigner d’autres disciplines en classe à l’école primaire. Nous y avons mûrement réfléchi et avons décidé que ce problème mérite d’être étudié. Alors, Sur la pratique de ces enseignants, nous avons constaté lors de sa 1 Plan intérimaire de l’éducation p 02 1 prononciation que : 39,13% de ces enseignants substituent un son par un autre son; 39,13% d’entre eux prononcent mal les mots, soit en additionnant d’autres sons, soit en zézayant ou en chuintant et les 21,14% restant prononcent correctement les mots, toutefois quelques erreurs se sont fait entendre. Notre réflexion sur ces problèmes de prononciation nous a amené à croire que ces derniers provoquent de difficultés sur l’apprentissage de la langue française à l’école primaire. Par suite de cette situation, nous pouvons avancer notre sujet de recherche portant l’intitulé « Importance de l’enseignement/ apprentissage de la lecture à l’école primaire. Cas de l’EPP Victoire RASOAMANARIVO. ZAP Majunga I. CISCO Majunga I » Justification de choix Nous avons choisi ce thème car nous, en tant qu’institutrice à la classe de T5, constatons uploads/Management/ introduction 1 .pdf