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Synthèse des principaux résultats Avantages et défs inhérents à l’usage des ord

Synthèse des principaux résultats Avantages et défs inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : Résultats de la 2e enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships Par Thierry Karsenti Simon Collin Avec la collaboration d’Ariane Dupuis Stéphane Villeneuve Gabriel Dumouchel Jean-Philippe Robin Décembre 2012 Avantages et défs CHAIRE de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation @ Synthèse des principaux résultats Avantages et défs inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : Résultats de la 2e enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships Par Thierry Karsenti Simon Collin Avec la collaboration d’Ariane Dupuis Stéphane Villeneuve Gabriel Dumouchel Jean-Philippe Robin Décembre 2012 Avantages et défs CHAIRE de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation @ Dépôt légal : Bibliothèque et Archives Canada, 2012 ISBN : 978-2-923808-29-1 Note: Ce document est publié sous une licence Creative Commons 3.0 de paternité (la moins restrictive). Pour mieux comprendre ce type de licence, consultez le site creativecommons.ca. Pour citer ce document : Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A. Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Robin, J.-P. (2012). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : 2e Enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships. Synthèse des principaux résultats. Montréal, QC : CRIFPE. Révision linguistique : Valérie Drouin, Gabriel Dumouchel Graphisme : Sylvie Côté Version 0.9 Rapport disponible sur : etsb.crifpe.ca Table des matières Résumé ......................................................................1 1. Introduction........................................................2 2. Objectifs..............................................................4 3. Contexte théorique et pertinence scientifique.......5 4. Méthodologie......................................................7 4.1 Participants................................................................7 4.2 Principaux instruments de collecte de données.................................................................7 4.3 Traitement et analyse des données.............................8 5. Principaux résultats.............................................9 5.1 Équipement et accès aux technologies pour les élèves et pour les enseignants.....................................9 5.2 Impact des technologies sur l’habileté à écrire des élèves..................................................................10 5.3 Impact des technologies sur la compétence des élèves à être créatif..............................................14 5.4 Impact des technologies sur la compétence des élèves à communiquer et à collaborer.................15 5.5 Impact des technologies sur la compétence des élèves à travailler efficacement...........................18 5.6 Impact des technologies sur la compétence des élèves à exercer leur jugement critique...............19 5.7 Principaux avantages de l’usage des technologies en classe....................................................................20 5.8 Principaux défis de l’usage des technologies en classe....................................................................25 6. Conclusion......................................................... 29 7. Pistes de recherches futures............................... 32 8. Douze principales recommandations................... 33 9. Références......................................................... 34 1 Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire Résumé C ette deuxième enquête auprès des ensei- gnants et des élèves de la Commission scolaire Eastern Townships comportait huit objectifs de recherche. Elle visait à déterminer, selon la perception des élèves et des en- seignants, le rôle des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans : (1) l’habileté à écrire, (2) la créativité, (3) la communication et le travail d’équipe, (4) les méthodes de travail effica- ces, (5) le jugement critique. Cette recherche visait également à identifier les principaux (6) avantages et (7) défis inhérents à l’usage régulier des technolo- gies en salle de classe, de même que (8) l’équipement et l’accès dont disposent enseignants et élèves de la commission scolaire. Quelque 2712 élèves (de la 3e à la 11e année) de même que 389 enseignants ont participé à l’enquête. Les résultats sont préliminaires dans la mesure où seuls ceux issus des questionnaires sont présentés dans ce rapport. Les entrevues indi- viduelles et de groupe ainsi que les observations de classe sont en cours d’analyse. Les résultats révèlent un rôle certain des TIC chez les élèves, notamment au niveau des habiletés et compétences (écriture, créativité, méthodes de travail, communication, tra- vail d’équipe, jugement critique, etc.). Les données recueillies mettent également en exergue comment les enseignants de la commission scolaire ont réussi, par leurs stratégies pédagogiques et les autres activi- tés d’enseignement mises en place, à donner un rôle central aux technologies dans le processus d’écriture. Au-delà du rôle capital des technologies sur l’écriture, les résultats montrent également les principaux avan- tages inhérents à l’usage des technologies en classe tels que soulignés par les enseignants et les élèves : la motivation scolaire, l’accès à l’information, la variété des ressources disponibles, de même que le fait de pouvoir différencier l’apprentissage, le sentiment de compétence accru, pour n’en nommer que certains. L’intégration pédagogique des TIC à l’école vient également avec son lot de défis : les deux principaux rencontrés par les élèves et les enseignants semblent être l’équipement et la gestion de classe. Une liste de 12 recommandations vient clore ce rapport prélimi- naire de recherche. 2 Résultats de la 2e enquête C e projet de recherche a débuté par une rencontre à l’automne 2009 entre mon- sieur Ron Canuel, ancien directeur gé- néral de la Commission scolaire Eas- tern Townships, et le professeur Thierry Karsenti de l’Université de Montréal, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les TIC en éducation. Lors de cette réunion, qui en a précédé plusieurs autres, il a été convenu de mettre en place un projet de recherche qui correspondait à la fois aux objec- tifs scientifiques de la Chaire de recherche du Ca- nada sur les TIC, mais aussi au souci constant de la Commission scolaire Eastern Townships de trouver des façons de maximiser la réussite de tous ses élè- ves, sur l’ensemble de son territoire. Après plusieurs échanges avec la direction de la commission sco- laire, mais aussi avec les directeurs d’écoles, il a été convenu de mettre en place une première enquête qui chercherait notamment à mieux comprendre les avantages et les défis inhérents à l’usage des ordi- nateurs portables au primaire et au secondaire à la Commission scolaire Eastern Townships. Depuis cette première enquête qui a été largement diffusée en février 2011, un partenariat officiel a été mis en place entre la Chaire de recherche du Ca- nada et la Commission scolaire Eastern Townships. Avec ce partenariat, l’actuelle directrice générale de la commission scolaire, madame Chantal Beaulieu, et l’équipe de la Chaire de recherche ont décidé de mettre en place une seconde enquête, qui porterait à la fois sur les avantages et les défis inhérents à l’usage des technologies en classe, mais aussi sur le rôle de ces mêmes technologies sur certaines des compétences et habiletés des élèves. Cette deuxième enquête réalisée en partenariat entre la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éduca- tion et la Commission scolaire Eastern Townships marque du même coup les 10 ans où ce regroupe- ment est devenu le premier au Canada à avoir im- planté, à grande échelle, des ordinateurs portables chez ses élèves. Il est l’actuel Chef de direction de l’Association canadienne de l’éducation. En effet, depuis 10 ans, ce sont plus de 8000 or- dinateurs portables qui ont été déployés dans la commission scolaire, principalement auprès des élèves de la 3e à la 11e année. Soulignons égale- ment que tous les enseignants, tous les techniciens, tout le personnel de soutien à l’enseignement ou à l’apprentissage, de même que tous les élèves ayant des difficultés d’apprentissage sont équipés d’ordi- nateurs portables. Cette étude est donc née d’une collaboration exemplaire entre un regroupement d’écoles primaires et secondaires et le milieu de la recherche universitaire. Le contexte de la Commission scolaire Eastern Townships semblait des plus propices à une étu- de portant sur les avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. En effet, ses élèves affichaient un taux de décrochage de 42 % il y a dix ans, et elle était classée 67e sur 69 commissions scolaires au Québec. Cette piètre performance a forcé l’ensemble des ac- teurs éducatifs de la Commission scolaire Eastern Townships – dirigeants, directeurs d’école, ensei- gnants et commissaires – à revoir de façon majeure comment on enseignait aux élèves. Ils ont fait ce qu’aucune autre commission scolaire au Québec et au Canada n’avait fait auparavant : ils ont acheté 4500 ordinateurs portables et les ont distribués à tous leurs élèves, de la 3e année du primaire jusqu’à la fin du secondaire. Quelque 10 ans après avoir modifié son approche pédagogique par l’implanta- tion des technologies à grande échelle, la Commis- sion scolaire Eastern Townships est passée du 67e rang des commissions scolaires au 23e. De surcroît, le taux de décrochage de ses élèves a pratiquement diminué de moitié. Il est passé de 42 % à 22 %. Il s’agit d’une des plus importantes baisses du taux de décrochage scolaire pour l’ensemble des commis- sions ou conseils scolaires de partout au Canada. De surcroît, loin de se résorber, le fléau du décrochage scolaire est en expansion au Québec depuis les dix dernières années. À ce chapitre, le Québec affiche la pire performance des provinces canadiennes, selon 1. Introduction 3 Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire les données de Statistique Canada (Gilmore, 2010). Concrètement, ce sont quelque 35 % des garçons et 23 % des filles inscrits dans le réseau public qui décrochent, selon les dernières données du minis- tère de l’Éducation, du Loisir et du uploads/Management/avantages-et-defis-inherents-a-l-usage-des-ordinateurs-portables-au-primaire-et-au-secondaire.pdf