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154 pp . 154-155 du manuel Vocabulaire Chercher un mot dans le dictionnaire Rap

154 pp . 154-155 du manuel Vocabulaire Chercher un mot dans le dictionnaire Rappel sur la notion La maîtrise de l’utilisation du dictionnaire repose sur une pratique régulière . De nombreuses activités au cours de la journée de classe fournissent des occasions quotidiennes pour faire usage de cet outil indispensable . Découverte collective de la notion Cherchons Pour faciliter le déroulement des deux séances consacrées à l’étude du dictionnaire, il serait souhaitable que chaque élève dispose d’un dictionnaire (si possible du même éditeur) ou qu’il y en ait un pour deux élèves . ●Que peut-on chercher dans un dictionnaire ? Il serait préférable de poser cette question avant que les élèves observent le document proposé dans le manuel afin de faire appel à leurs connaissances . Dans un dictionnaire, on peut chercher : l’orthographe d’un mot, sa nature (ou classe grammaticale) et son genre, sa définition et des exemples qui illustrent ses différents sens, d’autres mots de la même famille, des synonymes et des contraires (ou antonymes), son origine (étymologie) . Lors de la mise en commun, on vérifiera les réponses en observant l’extrait de la page de dictionnaire proposé dans le manuel . On précisera toutefois que, selon les dictionnaires, certaines informations peuvent ne pas figurer : ici, l’étymologie n’est pas indiquée . ●Quelles sont les trois premières lettres des mots de cette page ? Les trois premières lettres sont fre . ●Comment les mots sont-ils rangés après ces premières lettres communes ? Après les premières lettres communes, les mots sont rangés en suivant l’ordre alphabétique de la 4e lettre : i, n, q . Avant d’aborder la question suivante, on s’assurera que les élèves ont bien acquis l’alphabet . Pour ce faire, on pourra : – demander aux élèves d’écrire l’alphabet et de le réciter dans l’ordre ; – mettre en évidence les voyelles et les consonnes ; – chercher la lettre qui vient avant ou après une lettre donnée, les deux lettres qui précèdent ou qui suivent une lettre donnée ; – ranger selon l’ordre alphabétique une série de lettres écrites au tableau ; – repérer dans une série de lettres celles qui sont mal rangées, puis les classer au bon endroit . ●Relevez le mot en vert en haut de la page. Où est-il de nouveau écrit ? À quoi sert-il ? C’est le mot frein . C’est le premier mot défini sur la page de gauche . Il sert à chercher plus rapidement les mots dans le dictionnaire . Difficulté attendue La réponse à cette dernière question peut ne pas être trouvée car les élèves utilisent peu ces mots placés en haut des pages . On introduira alors le terme de mot repère . En observant une double page du dictionnaire, les élèves constateront qu’il y a en fait deux mots repères : l’un en haut de la page gauche, l’autre en haut de la page droite qui correspond au dernier mot défini sur la double page . On terminera cette séance en demandant aux élèves de chercher, le plus rapidement possible, des mots faciles donnés par l’enseignant : la recherche s’effectuera d’abord grâce aux mots repères, puis se poursuivra en « balayant » les mots en gras de la page jusqu’à ce que le mot donné soit trouvé . ■ ■ ■ Autres pistes d’activités ● Organiser un petit concours où il faut être le plus rapide à trouver un mot (donné par l’enseignant) dans le dictionnaire . ● Entraîner les élèves à coder des messages : remplacer chaque lettre par la lettre précédente ou la lettre suivante dans l’alphabet . 155 1 bôme • cockpit • coque • gouvernail • grand-voile • mât • quille Tous les mots commençant par la même lettre dans les exercices 2 et 3, rappeler aux élèves qu’il faut comparer les lettres qui suivent pour pouvoir ranger les mots dans l’ordre alphabétique . 2 a. aquarelle • arriver • article • ascendant • astuce • attente • avalanche b. cap • capable • cape • capillaire • capitale • capot • capter • captivant c. instinct • instinctivement • instituer • institut • instruction • instrumentiste 3 a. pointillé • pointure • poire • poireau • poirier b. fautif • fauve • fauvette • faux • faveur c. panier • panne • panneau • panorama • panora- mique • panse 4 dessert • dessein • desseller • cube 5 menu • outil • martinet • massage Défi langue Les élèves s’appuieront sur la comparaison des mots lettre par lettre . a. Le mot diction doit être placé après dictateur car le i est après le a dans l’ordre alphabétique . b. Le mot siège doit être placé avant signalement car le e est avant le g dans l’ordre alphabétique . c. Le mot barbier doit être placé après barbecue car le i est après le e dans l’ordre alphabétique . 6 Réponses variables en fonction des élèves. 7 Réponses variables en fonction des élèves. 8 À titre d’exemple : a. gélatine se trouve entre gaufrette et gêne . b. carnet se trouve entre carburant et carolingien . c. réveillon se trouve entre réussite et revirement . d. abricot se trouve entre aboutir et abstrait . 9 venue • verbe • ver • verdâtre • vermillon • véreux • vermisseau 10 crabe : sur une autre page avant . crocodile : sur une autre page plus loin . aigle : sur une autre page avant . crevette : sur la page des mots repères . cygne : sur une autre page plus loin . Avant de faire réaliser les exercices 11 et 12, on expli- quera collectivement la remarque de l’exercice 11 en s’appuyant sur l’extrait de dictionnaire proposé en page 154 . 11 c. petit e. grignoter d. palais f. lettre 12 a. cheval e. instituteur b. gagner f. capricieux c. principal g. nom d. poli h. perdre PASSERELLE • Vocabulaire : Lire un article de dictionnaire, p . 156 ➜ Évaluation 40 ■ Le dictionnaire ➜ Remédiation 34 ■ Utiliser le dictionnaire CD-Rom C O R R I G É S D E S E X E R C I C E S 156 pp . 156-157 du manuel Vocabulaire Lors de la correction des exercices 1 et 3, on pourra demander aux élèves d’employer chaque mot dans une phrase exemple . Lorsque le mot a deux classes grammaticales, ils devront inventer deux phrases . 1 a. froid : nom, adjectif f. vinicole : adjectif b. orner : verbe g. général : nom, adjectif c. crinoline : nom h. ces : déterminant d. sourire : nom, verbe i. yole : nom e. mon : déterminant j. mappemonde : nom 2 a. nom féminin f. conjugaison b. nom masculin g. adjectif c. synonyme h. pronom d. contraire i. invariable e. adverbe j. pluriel Lire un article de dictionnaire C O R R I G É S D E S E X E R C I C E S Rappel sur la notion L’article de dictionnaire est un type d’écrit particulier car il recèle quelques codes (différentes typographies, des abréviations, une numérotation pour les différents sens) que les élèves doivent connaître pour effectuer une recherche efficace . Découverte collective de la notion Cherchons ●Quelles sont les différentes natures du mot adhésif ? Le mot adhésif peut être soit un adjectif, soit un nom . ●Que signifie l’abréviation n. m. ? Cette abréviation signifie nom masculin . ●Quelle est la nature du mot adhérer ? Relevez un synonyme et un contraire de ce mot. Adhérer est un verbe . Ses synonymes sont : coller, tenir, se rallier, se ranger, s’affilier, s’inscrire, et son contraire est : rejeter . On peut ici préciser aux élèves qu’un contraire est également appelé antonyme . L’enseignant veillera à utiliser les deux termes lors des exercices portant sur l’utilisation du dictionnaire . Demander aux élèves s’ils se souviennent avoir vu d’autres abréviations de ce type . On les renverra à la liste complète des abréviations utilisées dans leur dictionnaire . ●Que signifient les numéros 1 , 2 et 3 dans la définition du mot adhérer ? Ils indiquent les différents sens du mot adhérer . Les différents sens d’un mot d’après le contexte n’étant plus au programme du CM1, on ne développera pas cette notion ici . En revanche, on pourra montrer aux élèves, à partir de leur dictionnaire, que certains mots ont un seul sens et d’autres plusieurs . ●Pourquoi certaines phrases sont-elles écrites en italique ? Les phrases en italique sont des exemples qui permettent de mieux comprendre les différents sens du mot défini . Les différentes typographies utilisées dans un article de dictionnaire permettent de distinguer la définition et l’exemple qui l’illustre . Il est important que les élèves comprennent bien ce qu’est définir un mot . Ils ont en effet tendance à donner un exemple, démarche plus « concrète », plutôt que la définition du mot, qui repose sur une formulation plus abstraite . Si d’autres dictionnaires (dictionnaire des synonymes et uploads/Marketing/ vocabulaire-cm1-005.pdf