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HAL Id: hal-00542664 https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00542664 Submitted on 3 Dec 2010 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Pratiques de correction sur copies d’examen et nouveaux usages instrumentés Camille Capelle To cite this version: Camille Capelle. Pratiques de correction sur copies d’examen et nouveaux usages instrumentés. EducPros, 2010, pp.1-16. hal-00542664 Page | 1 Pratiques de correction sur copies d’examen et nouveaux usages instrumentés Camille CAPELLE Doctorante CIFRE NEOPTEC, Sous la Direction de Chantal CHARNET PRAXILING UMR 5267 Université MONTPELLIER III - CNRS 17, rue Abbé de l’Épée 34090 Montpellier + 33 4 67 14 58 61 Camille.capelle@gmail.com RÉSUMÉ. Cet article propose de décrire les corrections réalisées par dix enseignants- correcteurs sur une même copie de Philosophie pour la préparation du Baccalauréat de série Littéraire (L). Les notes sont très irrégulières, allant de 6 à 15 sur 20 et les annotations très diverses. L’objet de cette étude porte sur l’analyse de ces dernières. Tout d’abord, nous montrerons comment elles se caractérisent sur la copie d’examen et comment l’interaction pédagogique est véhiculée au moyen de ce support. Nous verrons ensuite qu’il est possible à partir de l’analyse de celles-ci d’extraire les règles de ce qui est attendu à l’examen. Il apparaît effectivement que ces consignes ne sont pas appliquées de manière homogène par les différents correcteurs. Nous proposerons ensuite de voir quels sont les changements qui interviennent dans la correction instrumentée sur internet. Nous montrerons en quoi ce nouveau contexte de travail redéfinit le rôle des correcteurs ainsi que leurs pratiques dans le cadre d’un examen. MOTS-CLÉS : correction, notes, écarts, annotations, harmonisation, examen, ethnométhodologie, dématérialisation, instrumentalisation, internet. EducPros.fr (Juillet) 2010 Page | 2 1. Introduction La copie d’examen papier est un support d’inscriptions qui se co-construit consécutivement au cours des différentes phases qui structurent la réalisation d’un examen pédagogique. Elle est dans un premier temps vierge, accompagnée seulement du libellé du sujet de l’épreuve et remplie à la main par le candidat qui répond au sujet. Elle est ensuite annotée et corrigée par l’examinateur qui évalue la copie. Nous nous intéressons dans la première partie de cette étude, à la façon dont dix correcteurs examinent et évaluent une même copie d’épreuve de philosophie dans le cadre de la préparation du Baccalauréat de série Littéraire (L). La multi-correction permet d’observer la manière dont chacun examine la copie par des annotations et traces variées. Ces annotations et traces laissées constituent de riches informations. De nombreuses études se sont intéressées aux écarts de notation (LAUGIER et WEINBERG 1936, MERLE 1996, SUCHAUT 2008). Peu se sont attachés à décrire et analyser les annotations pour tenter d’expliquer les écarts de notes. Nous souhaitons montrer qu’une analyse des annotations peut, d’une part informer sur la manière dont les correcteurs examinent une copie d’examen, d’autre part, proposer des pistes pour expliquer en quoi la notation d’une même copie peut comporter jusqu’à 9 points d’écart. Nous proposerons dans une seconde partie d’explorer des corrections réalisées par internet sur un lot de copies dématérialisées1 et montrerons en quoi la dématérialisation de la correction de copies d’examens influence les pratiques des correcteurs. 2. Corrections d’une copie sur papier 2.1. Le contexte d’étude de la multi-correction Nos observations sont portées sur une copie de philosophie de Terminale Littéraire, évaluée en cours d’année scolaire à 14/20 par l’enseignant qui a posé le sujet. Cette copie a fait l’objet d’une expérimentation, réalisée par le site www.letudiant.fr. L’expérimentation a consisté à faire corriger et évaluer dix enseignants par la méthode dite en aveugle2. Les notes s’étalent de 6 à 15/20, comprenant trois 12/20. Les copies sont accessibles à partir du lien ci-dessus3. 1 La dématérialisation est la numérisation de copies papier pour leur envoi vers une application web de correction. 2 La multi-correction en aveugle implique que les examinateurs ne se soient pas concertés avant la correction et que les notes des uns ne soient pas communiquées aux autres au moment de la correction. 3 http://www.letudiant.fr/examen/baccalaureat/bac-la-philo-note-t-elle-juste/corrections-d- une-meme-copie-de-philo-un-prof-note-6-20.html [consulté le 17 juin 2010] Pratiques de correction sur copies d’examen et nouveaux usages instrumentés Page | 3 Cette expérience de multi-correction s’inspire des premières études réalisées en 1936, dans le cadre de la commission française de l’enquête Carnégie. Six correcteurs évaluent et attribuent une note sur 20 pour 100 copies de 6 disciplines. Les résultats de cette enquête sont exploités par Henri LAUGIER et Dagmar WEINBERG (1936) qui font état d’écarts de notes importants : jusqu’à 13 points d’écart en composition française, 12 en philosophie et en version latine, 9 en anglais et en mathématiques, 8 en physique. Le souci d’homogénéité dans les corrections de copies du Baccalauréat amène les chercheurs à réaliser des estimations pour voir dans quelle mesure une note serait équitable, compte-tenu des aléas de la subjectivité des corrections. Ils concluent qu’il faudrait qu’une même copie de philosophie soit corrigée par 127 correcteurs pour que la moyenne des notes soit la plus représentative possible de la valeur du travail du candidat perçue par les correcteurs. Une nouvelle étude sera réalisée en 2008 par Bruno SUCHAUT sur trois copies de Sciences Economiques et Sociales du Baccalauréat. Il en ressort également des écarts de notes allant jusqu’à 10 points entre deux correcteurs. L’auteur montre que plus une copie est faiblement notée, plus les annotations sont nombreuses sur la copie. En 1972, Roland ÉLUERD s’intéressait à la nature des erreurs de français relevées par les enseignants pour une épreuve de résumé de conte littéraire, ainsi que pour une interrogation de géographie de classe de sixième. Il montre qu’il existe plusieurs sortes de corrigés : les uns visent simplement à signaler la faute à l’élève ; les autres fournissent ce qu’il appelle un « corrigé-modèle ». Il s’agit par exemple d’une lettre en trop retranchée sur un mot mal orthographié ou d’un mot manquant ajouté dans une phrase mal construite. Il peut également s’agir d’une association avec un commentaire qui donne la règle à l’élève afin de l’amener à l’appliquer et ainsi rectifier son erreur. L’auteur souligne que la correction doit avant tout amener l’élève qui fait une erreur à pouvoir la résoudre et affirme que cette résolution se manifeste au moyen d’« un échange continuel entre le professeur-lecteur et l’élève- auteur » à travers la copie corrigée (ÉLUERD 1972 : 121). Pourtant, Michel CHAROLLES (1978) soutient l’idée que les annotations des enseignants sont souvent « pré-théoriques », s’attachant simplement à déprécier les erreurs de surface qu’ils rencontrent dans le texte, sans fournir aucune aide efficace à l’élève. Il affirme qu’il est possible à partir des annotations d’expliciter les règles et consignes du travail attendu. Pour autant, ces règles ne s’appuient pas selon lui sur un ordre logique, dont on pourrait anticiper la reproduction. Elles reposeraient davantage sur des stratégies aléatoires (ibid. : 9). Nous proposons d’explorer le corpus de corrections afin d’observer comment se caractérisent les annotations des correcteurs sur la même copie. En prenant appui sur les fondamentaux de l’ethnométhodologie (GARFINKEL 1967) qui s’intéresse aux EducPros.fr (Juillet) 2010 Page | 4 activités dans leur déroulement pour comprendre les règles qui les guident, nous considérons la correction de copies d’examen comme une activité qui se construit par et à travers les annotations et traces sur la copie. Nous montrerons en quoi ces annotations donnent accès au raisonnement pratique du correcteur dans le cours de sa correction. 2.2. Description du corpus de multi-correction Les annotations et traces auxquelles nous nous intéressons proviennent de dix examinateurs qui annotent la même copie de philosophie, évaluée au cours de l’année de Terminale Littéraire. Les professeurs qui ont accepté de participer à cette étude n’ont pas tous connaissance du cadre expérimental auquel ils contribuent et corrigent de manière strictement indépendante, sans consigne spécifique, ni concertation entre eux. Le contexte expérimental peut en effet influencer les résultats de l’étude. En effet, certains font remarquer que dans un contexte réel, une copie n’est jamais évaluée seule, en tant qu’unité. Une copie est toujours l’élément d’une série qui implique une recherche d’homogénéisation de la part du correcteur dans le traitement du lot de copies. Lors du Baccalauréat, plusieurs copies seront examinées au cours d’une commission d’harmonisation, réunissant Inspecteurs d’Académie et professeurs pour tenter de s’accorder sur la définition de principes communs selon lesquels devront être notées les copies. A première vue, nous constatons que les annotations sont nombreuses sur la plupart des copies. Nous relevons quelques appréciations « Compte-tenu de ce qu’il s’agit là d’un premier devoir,[…] » et «[…] dans ce premier devoir […]», qui montrent que les correcteurs prennent ici en compte la dimension formative de la réalisation d’un devoir en cours d’année. Cela explique notamment la quantité d’annotations qui ont pour uploads/Philosophie/ 0710-pratiques-de-correction.pdf