Inventer des nudges Notre projet final 6 Unité To us e ng ag é s ! Communicatif

Inventer des nudges Notre projet final 6 Unité To us e ng ag é s ! Communicatif Grammaire Lexique Phonétique ► ►défendre une cause ► ► définir des mots et des concepts ► ►inviter à l’action ► ► analyser des affiches publicitaires ► ► les relations logiques de cause et de but ► ► les différents moyens pour inviter à l’action (impératif, conditionnel, si + imparfait) ► ►l’expression de l’obligation ► ► les localisateurs spatiaux ► ► l’écologie, les grandes causes humanitaires ► ► le vocabulaire de l’image ► ► les semi- voyelles ► ► l’opposition [w] / [ɥ] Contenus Dans cette unité, les élèves vont apprendre à défendre une cause et inviter à l’action humanitaire. Ils vont également apprendre à définir des mots et des concepts et à analyser des affiches publicitaires. Pour cela, ils devront utiliser les relations logiques de la cause et du but ainsi que les différents moyens linguistiques pour inviter à l’action (impératif, conditionnel, si + imparfait). Ils devront également maîtriser l’expression de l’obligation, les localisateurs spatiaux et le lexique relatif à l’écologie et aux grandes causes humanitaires. Ils découvriront divers projets associatifs et les manières de s’engager dans des actions de solidarité internationale. Enfin, ils seront prêts à réaliser la tâche finale : inventer des nudges. MISE EN ROUTE Écrivez le mot engagement au tableau et questionnez vos apprenants : Que signifie ce terme ? Dans quoi peut-on s’engager ? Dans une relation amoureuse, dans l’armée, dans un projet humanitaire, etc. Invitez les élèves à décrire la photo de la première page de l’unité et à faire des hypothèses. Qui sont ces jeunes ? Où sont-ils ? Quelle est leur relation ? Pourquoi se tiennent-ils la main ? Que représente ce geste ? Faites émerger les termes suivants : union, solidarité, entraide… Demandez aux apprenants de lire le titre et de faire le lien entre celui-ci et la photo qu’ils viennent de décrire. Connaissent-ils des gens impliqués dans des actions humanitaires ? Lesquelles ? Certains d’entre eux sont-ils eux-mêmes bénévoles dans une association ? Enfin, introduisez le projet final de cette unité : inventer des nudges (« coups de pouce » en français), visant à sensibiliser les gens et à les inciter à l’action dans le domaine de la solidarité internationale. Objectifs de l’unité MAG .COM À nous les projets ! 99 100 l l  Demandez-leur de décrire les photos et de les mettre en lien avec les titres correspondants. Il est probable que le mot illettrisme pose un problème de compré­ hension. Demandez aux élèves de deviner son sens à partir de son étymologie (racine « lettre » et préfixe négatif « ill »). l l  À la lecture des titres, parmi ces causes, y en a-t-il qui figurent dans le classement déjà établi par les élèves ? l l  Laissez quelques minutes aux apprenants pour lire le document intégralement et demandez-leur de souli­ gner les termes qu’ils ne comprennent pas. l l  Puis, des apprenants volontaires lisent chacun un texte à voix haute. À la fin de chaque article, demandez quels sont les mots qui posent problème et incitez les appre­ nants à deviner leur sens à partir du contexte ou, le cas échéant, à chercher dans un dictionnaire. Puis invitez-les à reformuler le problème évoqué dans chaque article. l l  Constituez des groupes en fonction du choix de la cause à défendre. l l  Invitez chaque groupe à faire des recherches sur Inter­ net pour compléter les informations données dans les articles. Ils peuvent se répartir les différents types d’informations à chercher (ex. : les pays touchés par la pénurie d’eau, les causes de cette pénurie, les solutions existantes, les associations et ONG qui sont actives dans ce domaine, etc.). l l  Pour la mise en commun, conseillez aux apprenants de faire une fiche synthétique et faites des copies de cette fiche afin que chaque apprenant en ait une. Point sur la langue : Les relations logiques de cause et de but l l  Les apprenants auront également besoin d’expliquer d’où viennent les problèmes évoqués et comment les 1. Urgences humanitaires Objectifs de l’activité Comprendre un article de presse et en retirer des infor­ mations Exprimer son avis et argumenter en expliquant des causes et en proposant des solutions Mise en route : Invitez les élèves à observer le titre de l’ac­ tivité et à faire des hypothèses sur le contenu de cette page. Quels sont les problèmes mondiaux actuels qui doivent être résolus de manière urgente ? Demandez-leur d’ob­ server les photos qui figurent sur la page et de les mettre en lien avec les urgences humanitaires dont ils viennent de parler. Dégagez ensemble de grandes thématiques : L’édu­ cation, la santé, l’alimentation, l’environnement, etc. Déroulement A. l l  Lisez la consigne ensemble. En se basant sur les idées précédemment émises, invitez les apprenants, en bi­ nômes, à répondre à cette question. Proposez-leur de classer ces causes par ordre décroissant en fonction de leur urgence. l l  Une fois les idées rassemblées, faites une mise en commun. Un médiateur vient au tableau pour collecter toutes les causes proposées par ses camarades pen­ dant qu’un secrétaire les écrit au tableau. En groupe classe, discutez et parvenez à un consensus pour élire trois causes mondiales d’urgence majeure. B. l l  Invitez les élèves à observer le document : De quoi s’agit-il ? OBJECTIFS DE LA LEÇON 1 Défendre une cause, définir des mots et des concepts OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la double page ► ► comprendre un article de presse et en retirer des informations ► ► exprimer son avis et argumenter en expliquant des causes et en proposant des solutions ► ►parler de la solidarité ► ►définir des mots et des concepts Le poids des mots 6 101 6 Prolongement l l  Invitez les élèves à choisir une idée d’action et à la concrétiser dans un projet réel. Ils devront pour cela faire des recherches complémentaires (documenta­ tion à lire, organismes ou personnes à contacter, etc.), s’organiser en dehors de la classe et… passer à l’action ! Pour aller plus loin l l  Faites visionner ce petit film d’Action contre la faim, qui vise à sensibiliser les collégiens en leur expliquant les missions de l’ONG en Haïti : https://www.youtube.com/watch?v=A-fnO9OKL7I l l  Exploitez le clip de la chanson CO2 de Marcel et son orchestre, qui désigne les responsables des grands pro­ blèmes écologiques et appelle à la défense de l’envi­ ronnement : http://enseigner.tv5monde.com/artiste/marcel-et- son-orchestre 2.  Solidarité Objectifs de l’activité Parler de la solidarité Définir des mots et des concepts Mise en route : Projetez au tableau la page d’accueil de l’association Solidarités International : http://www.soli­ darites.org/fr/. Demandez aux apprenants d’observer cette page et de deviner la cause défendue par l’association, à partir des images et de leurs légendes. Allez dans la rubrique « Qui sommes-nous ? » afin que les élèves vérifient leurs hypothèses et découvrent les objectifs de l’association. Connaissez-vous d’autres organisations qui viennent en aide aux populations victimes de conflits armés ou de catastrophes naturelles ? Déroulement A. l l  Invitez les apprenants à observer les images en bas de page. Quelle idée peuvent-ils associer à la première image ? Quel est le message transmis par la seconde ? l l  Constituez des groupes et invitez les apprenants à lire la consigne. l l  Expliquez-leur qu’ils vont définir le terme solidarité sans regarder dans le dictionnaire. Leur définition devra être personnelle et illustrée d’exemples concrets. l l  Lors de la mise en commun, chaque groupe expose sa définition. Proposez une définition du mot solidarité is­ sue d’un dictionnaire, puis invitez les élèves à s’inspirer de toutes les idées émises pour aboutir à une définition collective qu’un volontaire écrit sur une affiche. B. l l  Il s’agit ici de la même démarche : les élèves, en bi­ nômes, définissent des mots et des concepts en lien avec la thématique des grandes causes humanitaires, résoudre. Invitez-les à consulter le même encadré Nos outils, page 81, où figurent les différentes manières d’exprimer la cause et le but. Rappelez l’importance du choix de l’indicatif ou du subjonctif. l l  Ils peuvent également se référer à la rubrique Nos ou­ tils, page 86, et réaliser l’exercice A. Pour s’entraîner à utiliser les différents connecteurs logiques afin de construire un argumentaire solide, invitez-les à faire les exercices 2 et 3 page 45 du Cahier d’activités. C. l l  Annoncez aux élèves qu’ils vont se préparer à défendre leur cause en construisant un argumentaire à partir des informations collectées sur la fiche synthétique. Consti­ tuez de nouveaux groupes, composés de 4 apprenants défendant chacun une cause différente. l l  Puis invitez les élèves à lire l’encadré Défendre une cause, en bas de page à droite. l l  Demandez aux apprenants de trouver, dans les articles de l’activité B, des énoncés pour exposer un problème et expliquer ses causes. Puis renvoyez les élèves uploads/Philosophie/ aplus4-tbk-u6.pdf

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