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Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys Préface Professeur de

Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys Préface Professeur de Lettres et dys moi-même, je sais que beaucoup d'enseignants se trouvent perplexes, parfois dépourvus, face aux élèves dys. Les voilà dans nos classes, avec des dispositifs qu'il est souvent difficile de suivre et des parents qui insistent que leur enfant n'est pas comme les autres. Comment faire, alors, puisque, les autres, c'est souvent 30 élèves avec leurs propres problèmes et difficultés ? Que vous ne soyez confronté aux élèves dys que depuis récemment ou que cela soit un intérêt de longue date de votre part, voire une simple curiosité polie, j'espère que ce manuel saura vous apporter quelque chose. Il se veut aussi concret et pragmatique que possible, en s'adressant à un public d'enseignants aussi large que possible. Comme il est fondé sur mon expérience, il est néanmoins uniquement consacré aux classes de collège et lycée. Selon moi, l'objectif d'un professeur soucieux d'aider ses dys doit aller dans deux directions : leur faciliter la vie et les amener vers leur autonomie. Allez librement d'un chapitre à l'autre, au gré de vos questions, de vos interrogations. Sa consultation n'est pas nécessairement linéaire. Même si vous ne pourrez pas tout faire, j'espère que vous y trouverez quelques pistes de travail. La diffusion de ce manuel est libre et gratuite, et toute suggestion pour l'améliorer est la bienvenue. J'ai également rédigé un Manuel de survie à l'usage de l'élève dys en lycée qui vous donnera peut-être des idées d'activités pour amener vos élèves dys vers plus d'autonomie. Les mises à jour sont indiquées sur mon site. N'oubliez pas, pour finir, que lorsque l'on a affaire à des élèves dys, il faut beaucoup de patience, beaucoup d'humour et la capacité à se dire que l'on ne détient pas La Vérité ! Celia Guerrieri celia.guerrieri@ac-nice.fr 1 / 50 © C. Guerrieri 2011-2012. La diffusion de ce document est libre et gratuite. Toute utilisation commerciale est strictement interdite. Table des matières Préface............................................................................................................................................... 1 Les différents dys............................................................................................................................... 4 Qui appelle-t-on « dys » ?.............................................................................................................. 4 Quelques éléments scientifiques................................................................................................... 4 Les dys fonctionnent-ils de façon identique entre eux ?................................................................ 4 Moyens et dispositifs officiels............................................................................................................. 6 Les textes...................................................................................................................................... 6 Le P.A.I.......................................................................................................................................... 6 Le P.P.S.......................................................................................................................................... 6 L'Accompagnement Personnalisé et le soutien............................................................................. 6 Le tiers temps................................................................................................................................ 7 Premier contact.................................................................................................................................. 8 Au moindre soupçon...................................................................................................................... 8 Le bilan orthophonique.................................................................................................................. 8 Le passé de votre dys et sa souffrance......................................................................................... 9 Les parents et l'orthophoniste...................................................................................................... 10 Les parents sur-investis.......................................................................................................... 10 L'orthophoniste désagréable................................................................................................... 10 Les parents en plein déni........................................................................................................ 10 Tous les autres........................................................................................................................ 11 Quels objectifs d'action ?............................................................................................................. 11 Les difficultés des dys en classe...................................................................................................... 12 Lire............................................................................................................................................... 13 6ème et 5ème......................................................................................................................... 13 4ème et 3ème......................................................................................................................... 14 Classes de lycée : romans et pièces de théâtre..................................................................... 15 La littérature audio.................................................................................................................. 15 Outils spécifiques pour faciliter la lecture................................................................................ 16 Ecrire........................................................................................................................................... 17 Les dyscalculiques.................................................................................................................. 17 Les dyslexiques et autres dys................................................................................................. 17 Faciliter l'écriture au collège.................................................................................................... 18 Faciliter l'écriture au lycée....................................................................................................... 18 Faciliter l'écriture lors des devoirs en classe........................................................................... 19 Une activité particulière aux Langues..................................................................................... 19 Ne sous-estimez pas la reconnaissance de vos dys !............................................................ 20 Apprendre.................................................................................................................................... 21 Les dyscalculiques.................................................................................................................. 21 Les dyslexiques....................................................................................................................... 21 Moyens de contournement...................................................................................................... 21 Apprendre, est-ce vraiment un enjeu pédagogique ?............................................................. 22 Raisonner.................................................................................................................................... 24 La progression logique............................................................................................................ 24 La question « stupide »........................................................................................................... 25 Les cartes heuristiques........................................................................................................... 25 Les couleurs............................................................................................................................ 27 Une question........................................................................................................................... 29 Les outils utiles................................................................................................................................. 30 La couleur.................................................................................................................................... 30 Le matériel nécessaire............................................................................................................ 30 Les utilisations possibles......................................................................................................... 30 Les photocopies........................................................................................................................... 30 Les polices de caractère.............................................................................................................. 31 Sans sérif................................................................................................................................ 31 A espacement fixe................................................................................................................... 31 La carte heuristique..................................................................................................................... 32 Qu'est-ce ?.............................................................................................................................. 32 De l'horizontal et du vertical.................................................................................................... 32 Un type de réflexion qui tend à se généraliser........................................................................ 33 2 / 50 © C. Guerrieri 2011-2012. La diffusion de ce document est libre et gratuite. Toute utilisation commerciale est strictement interdite. Le livre audio et les liseuses électroniques................................................................................. 34 Les livres audios..................................................................................................................... 34 Les liseuses électroniques...................................................................................................... 34 Tableaux et aide-mémoire........................................................................................................... 34 Objectifs.................................................................................................................................. 35 Moyens.................................................................................................................................... 35 Limites..................................................................................................................................... 36 Compétences............................................................................................................................... 36 Tableaux de compétences...................................................................................................... 36 Compétences et aide-mémoire............................................................................................... 38 Le dossier Dropbox...................................................................................................................... 38 L'ordinateur.................................................................................................................................. 39 Poser des règles d'usage........................................................................................................ 39 Pourquoi un ordinateur ?......................................................................................................... 39 Quelques usages possibles de l'ordinateur en cours.............................................................. 40 Et le classeur alors ?................................................................................................................... 41 Votre élève dys, la classe et l'établissement.................................................................................... 42 Le dys et la classe....................................................................................................................... 42 Les privilèges.......................................................................................................................... 42 Binôme de dys........................................................................................................................ 42 Comment prendre le temps dans une classe de 35 ou 40 ?..................................................42 Le dys et l'établissement............................................................................................................. 43 Une classe à part ?................................................................................................................. 43 Le redoublement..................................................................................................................... 43 Un référent dys........................................................................................................................ 44 Bibliographie et ressources.............................................................................................................. 45 Quelques ouvrages sur les dyslexies en classe ......................................................................... 45 Quelques apps pour les détenteurs d'iPhone ou d'iPad.............................................................. 45 Lecture audio et grands caractères............................................................................................. 45 3 / 50 © C. Guerrieri 2011-2012. La diffusion de ce document est libre et gratuite. Toute utilisation commerciale est strictement interdite. Les différents dys Qui appelle-t-on « dys » ? On désigne par le préfixe « dys » toutes les personnes souffrant des troubles suivants : – dyslexie ; – dyscalculie ; – dysphasie ; – dyspraxie ; – dysorthographie ; – dysgraphie. Les problèmes de trouble de l'attention sont parfois considérés comme relevant des « dys ». Le terme « dys » a tendance à réunir sous une seule appellation homogène des troubles très différents les uns des autres. Ainsi un dyspraxique aura essentiellement des difficultés dans les gestes, mais pas nécessairement ailleurs, et un dyscalculique pourra être aussi mauvais en mathématique qu'un dyslexique sera excellent. Toutefois, si les troubles sont différents, la pensée dys a une certaine unité. De plus, bien souvent, les troubles sont combinés entre eux. Il n'est pas rare qu'un dyslexique soit aussi dyscalculique et il est presque toujours dysorthographique. Quelques éléments scientifiques Les troubles dys sont des troubles malgré tout encore mal connus, mal compris. Il semblerait que la communauté scientifique se soit plus ou moins accordée pour dire qu'il y avait un important facteur génétique. Les troubles dys, et en particulier les dyslexies, sont aussi clairement identifiés comme étant des troubles neurologiques. Les dys ont ainsi tendance à moins utiliser le lobe pariétal gauche, et certaines activités, qui, chez un sujet « normal » ne sollicitent qu'un seul hémisphère du cerveau, sollicitent les deux chez les dys. Il est toutefois intéressant que les scientifiques ne sachent toujours pas si cette utilisation des deux hémisphères relève de conséquences du trouble, ou de causes. Le nombre de dys dans le monde est particulièrement sujet à caution. En effet, l’illettrisme dans certaines régions et le manque de diagnostic dans d'autres font qu'on ne peut avoir qu'un pourcentage assez vague. Il serait de 8% à 12% de personnes. La dyslexie est reconnue officiellement par l'O.M.S. dans sa classification internationale du fonctionnement et du handicap1. Les dys fonctionnent-ils de façon identique entre eux ? La réponse simple est « non ». Pourtant, c'est presque un mensonge. Il semble évident qu'un dyslexique aura des troubles de la lecture qu'un dyscalculique n'aura pas. De même, votre dyscalculique pourra être très bon en sport, ce qui ne sera pas le cas de votre dyspraxique. 1 Il faut néanmoins savoir que de nombreux dys ne se considèrent ni comme des handicapés, ni comme des victimes. Ils ont simplement une petite particularité. 4 / 50 © C. Guerrieri 2011-2012. La diffusion de ce document est libre et gratuite. Toute utilisation commerciale est strictement interdite. A priori, nous avons bel et bien affaire à des élèves radicalement différents. Et pourtant... En réalité, les dys ont un point commun fondamental : une logique et une vision du monde qui est complètement différente de celle des autres. Je vous donne un exemple concret fondé sur une expérience personnelle : j'autorise mes élèves dys à utiliser un ordinateur en classe. Lors d'un devoir, je passe près de M., un de mes élèves dyslexiques et je regarde son écran. Je lui demande alors pourquoi il utilise deux balises < < plutôt que des guillemets « . Il me répond : « C'est parce que la touche ne fonctionne pas, Madame. » J'appuie dessus : elle fonctionne sans souci. J'ai alors fait une petite contorsion mentale en me replaçant dans notre logique de « dys » et là j'ai compris où était le problème : si la touche ouvrait les guillemets, il n'était absolument pas logique qu'elle les ferme aussi. Et il n'y avait aucune autre touche indiquant des guillemets qui se fermaient (au contraire, faut-il le signaler, des parenthèses !). M. ne pouvait donc pas fermer ses guillemets et était obligé de recourir à un symbole de contournement, la balise : < Nous avons eu, M. et moi, l'élève dyslexique et la prof dyscalculique, un moment où nos logiques suivaient la même logique, différente de celle du reste du monde. Nous en revenons alors à cette utilisation d'un terme unique, « dys », pour des réalités souvent très hétérogènes. Pourtant, il y a une unité : d'un côté, les « dys », de l'autre, ceux qu'ils appellent les « normaux ». Est-ce que les « normaux » sont les détenteurs de la seule logique et de uploads/Philosophie/ manuel-de-survie-pour-les-profs 1 .pdf