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L E Ç O N S Nous proposons ici une série de rubriques qui reprennent ce qu'il e

L E Ç O N S Nous proposons ici une série de rubriques qui reprennent ce qu'il est nécessaire de savoir pour réussir l'épreuve uniforme de français. 1. Ce qu'est l'épreuve 2. La tâche que l'élève doit accomplir 3. Ce qu'est une dissertation critique 4. Le type de question susceptible d'être posée lors d'une épreuve 5. Le point de vue qu'il faut défendre dans une dissertation critique 6. Comment organiser ses idées dans un plan efficace et pertinent 7. L'argumentation (arguments, preuves, explications) 8. Le paragraphe de développement 9. L'introduction 10. La conclusion 11. L'intégration de connaissances littéraires et socioculturelles: éléments de forme et éléments de culture générale 12. Les transitions: les organisateurs textuels et les phrases de transition 13. La gestion du temps lors d'une épreuve 14. Les critères d'évaluation de la dissertation critique retenus par le MELS 15. Les seuils de réussite: les notes qu'il faut obtenir pour réussir Chaque rubrique n'est qu'un résumé des principales notions que l'élève devrait avoir déjà vu dans ses cours de formation générale commune en langue et littérature. C E Q U ' E S T U N E D I S S E R T A T I O N C R I T I Q U E Une dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discussion. Il s'agit donc d'un texte suivi dans lequel l'élève doit répondre à une question qui lui demande de prendre position et de soutenir un point de vue. Par définition, la dissertation critique exige un texte argumentatif, c'est-à- dire un texte qui démontre un point de vueen l'appuyant par un système argumentatif cohérent et convaincant. Un argument est une affirmation qui explique ou justifie le point de vue retenu par l'élève. Le bien-fondé des arguments est démontré par des preuves tirées des textes à l'étude et par des explications. Voici schématiquement les différents éléments qui forment le système argumentatif d'une dissertation critique: On comprendra que la dissertation critique se distingue de l'essai critique par le fait que le point de vue à discuter dans les textes est déterminé à l'avance. Une affirmation est fournie dans la question et l'élève doit acquiescer à cette affirmation, la nier ou la nuancer. L'élève, dans sa rédaction, devra donc démontrer que son point de vue est valable en le défendant par des arguments et des preuves. C'est un peu comme s'il fallait se placer dans la peau d'un avocat qui prépare une plaidoirie pour faire valoir un point de vue. Il est alors nécessaire de démontrer que ce point de vue est le bon en montrant les arguments et les preuves qui le soutiennent. Le juge est alors le lecteur (la correctrice ou le correcteur de la dissertation). L E T Y P E D E Q U E S T I O N P O S É E Chaque épreuve offre un choix entre trois sujets. Chaque sujet est accompagné d'un ou deux textes littéraires pouvant appartenir aussi bien au récit, à la poésie, au théâtre, à l'essai, etc. On peut diviser un sujet en trois éléments : 1. la question (qui varie selon le sujet et les textes qui l'accompagnent) ; 2. une consigne identique pour chaque sujet et qui se lit comme suit : Vous soutiendrez votre point de vue à l'aide d'arguments cohérents et convaincants et à l'aide de preuves relatives au contenu et à la forme des textes proposés, preuves puisés dans ces textes et dans vos connaissances littéraires qui conviennent au sujet de rédaction. Un renvoi en bas de page indique ce qu'il faut entendre par connaissances littéraires : On entend par connaissances littéraires le fait d'utiliser des procédés langagiers (figures de style, versification, types de phrases, etc.) et des notions littéraires (point de vue narratif, genres, etc.) au service de votre argumentation. On reconnaît également comme connaissances littéraires le fait de vous référer à des oeuvres autres que les textes proposés, de relier ces derniers à des courants ou tendances littéraires ou le fait d'avoir recours à des connaissances culturelles et sociohistoriques qui conviennent au sujet de rédaction. 3. une référence aux textes littéraires proposés pour répondre à la question. L ' A N A L Y S E D E L A Q U E S T I O N Une fois que l'élève a choisi le sujet qui lui convient le mieux, il doit bien relire la question. Pour bien accomplir la tâche demandée, il est fondamental de bien comprendre cette question. Celle-ci comporte une affirmation qui énonce un point de vue possible qui devient en quelque sorte le noeud du sujet, la problématique à discuter. La question demande explicitement de prendre position, d'adopter un point de vue face à cette problématique eu égard aux textes proposés. Ainsi, l'élève doit prendre position en choisissant de dire si l'affirmation o s'applique (point de vue du OUI), o ne s'applique pas (point de vue du NON), o ou ne s'applique qu'en partie aux textes proposés (point de vue NUANCÉ). De plus, la question indique sur quels aspects s'attarder dans les textes pour confirmer, infirmer ou nuancer l'affirmation. Autrement dit, elle indique à propos de quel sujet, de quel thématique il faut vérifier cette affirmation. En résumé, la question comprend les éléments suivants : o une demande de prise de position ; o le noeud du problème, c'est-à-dire le point central de la question qui suppose la confrontation de deux éléments (deux concepts, deux valeurs, deux réalités, deux visions, etc.); par exemple, la loi peut être confrontée au désir, à la passion. Lorsque la question ne fournit pas le deuxième élément de la confrontation, celui-ci se détermine par sa simple contradiction (par exemple, dans la question demandant si les personnages sont lucides, la confrontation opposera la lucidité par rapport à la non-lucidité des personnages) ; o les différents aspects à considérer pour répondre à la question, c'est-à-dire les éléments périphériques, le cadre dans lequel on doit chercher à défendre le point de vue retenu (par exemple, les personnages, une époque donnée, un milieu social, etc.) ; o les textes sur lesquels on doit fonder sa réflexion, c'est-à-dire dans lesquels on puisera des illustrations, des preuves. Voici deux exemples: Exemple 1 La vie se construit sur la raison ; elle ne se construit pas sur la passion. Cette affirmation s'applique-t-elle aux personnages des extraits proposés ? demande de prise de position : cette affirmation s'applique-t-elle...? noeud du problème : la vie se construit sur la raison ou sur la passion ? différents aspects : les personnages, les extraits textes à l'étude : extraits de La princesse de Clèves de Mme de La Fayette et de Juillet de Marie Laberge. Exemple 2 Si l'on se réfère aux extraits de Molière, auteur classique, et de Balzac, auteur réaliste, on constate qu'ils prêtent à leurs personnages la même conception de l'amour et qu'ils le décrivent de façon similaire. Critiquez la véracité de cette affirmation. demande de prise de position : critiquez la véracité de cette affirmation nœud du problème : la similarité ou non de la conception et de la description différents aspects : selon la conception de l'amour des personnages et selon la description qu'en font les auteurs textes à l'étude : extraits de Dom Juan de Molière et de Le Père Goriot de Balzac. On peut trouver la version complète de ce sujet en cliquant ici. Lors de la lecture et de la relecture des textes à l'étude, on peut surligner, avec un crayon marqueur, les passages qui défendent le point de vue du OUI et, avec un crayon marqueur d'une autre couleur, les passages qui illustrent le point de vue du NON. Ou on peut aussi simplement inscrire dans la marge des signes facilement reconnaissables, comme O (pour Oui) et N (pour Non), vis-à-vis les passages qui semblent défendre un point de vue ou l'autre. Il devient ainsi plus facile de dégager les éléments pertinents aux deux points de vue possibles et de formuler les arguments pour chacun en vue de choisir un point de vue (OUI, NON ou NUANCE) qui permettra de répondre à la question. On peut aussi sur une feuille tracer un tableau qui permet d'écrire au fil de la lecture les éléments défendant le OUI et ceux défendant le NON: Oui, l'affirmation s'applique Non, l'affirmation ne s'applique pas élément 1 élément 1 élément 2 élément 2 élément 3 élément 3 L E P O I N T D E V U E À D É F E N D R E L'élève doit prendre position par rapport à l'affirmation sous-entendue dans la question. Il peut : • approuver cette affirmation ; • la réfuter ; • la nuancer. Cette prise de position est la réponse de l'élève à la question, c'est-à-dire le point de vue qu'il devra défendre dans sa dissertation critique. Il n'y a pas de bon ou de mauvais point de vue, de bonne ou de mauvaise réponse. Les sujets sont toujours conçus pour que n'importe quel point de vue soit uploads/Philosophie/ ce-qu-x27-est-une-dissertation-critique.pdf