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collection Lycée – voie générale et technologique série Programmes Espagnol cla

collection Lycée – voie générale et technologique série Programmes Espagnol classe de seconde générale et technologique Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche Direction de l’enseignement scolaire édition mai 2003 Centre national de documentation pédagogique Coordination éditoriale Christine NOTTRELET et son équipe Christine ALABERT – Jeannine DEVERGILLE – Maryse LAIGNEL 31, rue de la Vanne - 92120 Montrouge – Tél. : 01 46 12 84 87 Secrétariat d'édition AMC Éditions Maquette Fabien BIGLIONE Maquette de couverture Catherine VILLOUTREIX © 2003 - CNDP, 29, rue d’Ulm, 75005 Paris ISBN : 2-240-01134-3 ISSN : 1624-5393 « Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant aux termes de l’article L. 122-5 2° et 3°, d’une part, que “les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage du copiste et non destinées à une utilisation collective” et, d’autre part, que “les analyses et courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information de l’œuvre à laquelle elles sont incorporées”, toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement du CNDP est illicite (article L. 122-4). Cette représentation ou reproduc- tion par quelque procédé que ce soit constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. » Sommaire Texte officiel ....................................................................................................................................................... 5 Horaires ............................................................................................................................................................... 7 Programme .......................................................................................................................................................... 9 Préambule commun aux programmes de langues vivantes.................................................................... 9 L’enseignement des langues vivantes au lycée d’enseignement général et technologique .................. 9 L’enseignement des langues vivantes en classe de seconde générale et technologique (LV1-LV2) .... 9 L’enseignement des langues vivantes en classe de seconde générale et technologique (LV3) ........... 14 Espagnol Langue vivante 1, 2 et 3 ................................................................................................................................ 15 Langue vivante 1 et 2 ..................................................................................................................................... 15 I - Objectifs de l’enseignement de l’espagnol en classe de seconde .................................................. 15 II - Niveaux de compétences attendus des élève en fin de seconde .................................................. 17 III - Grammaire et lexique ....................................................................................................................... 18 IV - Contenu culturel : « vivre ensemble en société » ........................................................................... 20 Langue vivante 3 ............................................................................................................................................... 21 Annexe ................................................................................................................................................................. 22 Texte officiel 5 T exte officiel I Arrêté du 30 juillet 2002 Fixant le programme d’espagnol de la classe de seconde générale et technologique BO hors série n° 7 du 3 octobre 2002. Horaires 7 Horaires I Arrêté du 16 février 1977 modifié Relatif aux horaires de la section F 11, devenue option « Instrument » de la série Techniques de la musique et de la danse. BO n° 12 du 31 mars 1977. I Arrêté du 5 octobre 1979 Relatif aux horaires de la section F 11’, devenue option « Danse » de la série Techniques de la musique et de la danse. BO n° 44 du 6 décembre 1979. I Arrêté du 14 février 1992 modifié Relatif aux horaires de la série Hôtellerie. BO n° 13 du 26 mars 1992. I Arrêté du 19 juin 2000 modifié Organisation et horaires de la classe de seconde générale et technologique. BO n° 29 du 27 juillet 2000. CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Enseignement commun Horaire de l’élève Langue vivante 1 (a) 2 + (1 mod.) Enseignement de détermination(*) Langue vivante 2 (a) (a’) 2 + (0,5) Langue vivante 3 (a) (a’) 2 + (0,5) Options facultatives(**) Langue vivante 2 (a) (a’) 2 + (0,5) Langue vivante 3 (a) (a’) 2 + (0,5) * L’horaire entre parenthèses est un horaire en classe dédoublée. Mod. : module, en groupes différenciés. NB : Un même enseignement ne peut être suivi au titre des enseignements de détermination et au titre des enseignements facultatifs. Le latin et le grec peuvent être commencés en classe de seconde. (a) Enseignement auquel peut s’ajouter 1 heure de conversation avec un assistant de langue. (a’) Langue vivante étrangère ou régionale. (*) 2 au choix parmi d’autres enseignements. (**) 1 au choix parmi d’autres options facultatives. Espagnol - classe de seconde générale et technologique 8 SÉRIE TECHNIQUES DE LA MUSIQUE ET DE LA DANSE Seconde Enseignement obligatoire Langue vivante 1 3 Enseignement facultatif Langue vivante 2 3 SÉRIE HÔTELLERIE Horaire hebdomadaire Enseignements obligatoires Seconde Langue vivante A (a) 2 + (1) Langue vivante B (a) 2 + (1) (a) L’horaire entre parenthèses correspond à un enseignement en travaux pratiques. Horaire hebdomadaire Enseignements facultatifs Seconde Langue vivante 3 3 (étrangère ou régionale) Préambule commun aux programmes de langues vivantes L’enseignement des langues vivantes au lycée d’enseignement général et technologique La mobilité accrue des personnes, la nécessité d’accéder à une information de qua- lité, à une communication aussi authentique que possible, le besoin de promouvoir la compréhension mutuelle et l’ouverture sur d’autres cultures renforcent l’impor- tance de l’apprentissage des langues vivantes. Les programmes du lycée visent donc prioritairement l’amélioration des aptitudes des élèves à communiquer dans plusieurs langues. La convergence d’approches de ces programmes, d’une langue à l’autre et par-delà la diversité des cultures et les spé- cificités linguistiques, est en outre de nature à faciliter la tâche de l’élève dans son apprentissage et dans son auto-évaluation. L’entraînement, à l’oral comme à l’écrit, aux compétences de compréhension et d’expression se situe donc résolument au cœur de l’apprentissage de toutes les langues vivantes, sans pour autant que l’on vise le niveau de maîtrise du locuteur natif. L’élève doit, en fin de scolarité au lycée, du moins en langue 1 et en langue 2, parvenir à un niveau lui permettant de : - participer à une situation de dialogue à deux ou plusieurs personnes ; - comprendre l’essentiel de messages oraux élaborés (notamment : débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) et écrits, dans une langue contemporaine ; - effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l’explicite, visera une compréhen- sion de l’implicite ; - présenter, reformuler, expliquer ou commenter, de façon construite, par écrit ou par oral, des opinions et points de vue, des documents écrits ou oraux comportant une information ou un ensemble d’informations ; - défendre différents points de vue et opinions, conduire une argumentation. Ces compétences résultent d’un processus continu de consolidation des acquis ainsi que de l’acquisition de savoirs et de savoir-faire nouveaux. À cette formation à la communication s’ajoute un objectif éducatif qui reste central dans la formation des futurs citoyens. La réflexion sur la culture de la société ou des sociétés dont on étudie la langue, dans une perspective disciplinaire et interdiscipli- naire, y contribue de façon privilégiée. L’enseignement des langues vivantes en classe de seconde générale et technologique (LV1 - LV2) Comme au collège, l’enseignement des langues vivantes en seconde se fixe comme objectif prioritaire d’apprendre aux élèves à communiquer dans la langue étrangère ou régionale. Cette aptitude implique la maîtrise de compétences interdépendantes, linguistiques et culturelles, dont l’acquisition a été entreprise depuis le début de l’apprentissage. Première année du lycée, la classe de seconde générale et technolo- gique est avant tout une classe d’accueil qui a pour fonction la consolidation des savoirs et des savoir-faire dans les grands domaines de compétences que constituent, à l’oral et à l’écrit, la compréhension et l’expression. Elle est le lieu d’un apprentis- sage réfléchi sur le fonctionnement de la langue étudiée et d’une approche construi- te de la culture du ou des pays où elle est utilisée. Programme d’espagnol 9 P rogramme I. Les compétences de communication Compréhension de l’oral L’entraînement à la compréhension d’un message oral est poursuivi. L’oral présente des difficultés spécifiques auxquelles l’élève doit être sensibilisé. Ces difficultés tiennent à la fugacité même de ce mode d’expression qui ne permet pas le retour cons- tant en arrière, à son code particulier où les ellipses, contractions, réductions jouent un rôle important, et où le schéma intonatif ajoute sa propre signification. Dans ce cadre, une attention particulière est apportée à la variété des types de supports authentiques utilisés : enregistrements audio, vidéo, de bulletins d’informations, de dialogues, etc. Les activités pédagogiques sont organisées de manière à renforcer les capacités d’écoute, de discrimination auditive et de mémorisation. En fonction de la spécificité de chaque langue, il s’agit par exemple de parfaire le repérage des pho- nèmes de la langue étudiée en insistant sur les systèmes d’opposition consonantique ou vocalique qui permettent de repérer le sens d’un mot. Au sein de l’énoncé l’élève repère la place des segments sémantiques constitutifs du message (syntagmes nominaux, verbe, adverbe, etc.). L’apprentissage raisonné reste au cœur de toute activité de compréhension de l’oral. La compétence de compréhension globale, ou détaillée est régulièrement évaluée. En fin de seconde, l’élève peut comprendre les points essentiels d’un dialogue court sur un sujet familier, d’une émission de radio ou de télévision, d’un extrait de film sur un thème déjà connu, préparé ou étudié, d’un bulletin d’information sur des faits d’actualité dont il a entendu parler. Expression orale L’entraînement à l’expression orale conserve la place prépondérante qu’il avait au collège. Le programme culturel fournit la base d’échanges variés, à partir desquels l’élève peut comparer ses expériences à celles qu’il rencontre au fil des documents proposés par le professeur. Les échanges en face à face (élève à élève) gardent tout leur intérêt, et l’élève met à profit ce uploads/Philosophie/ classe-de-secondegenerale-et-technologique-pdf.pdf