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1 Didactique et théories d’apprentissage Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar 2

1 Didactique et théories d’apprentissage Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar 2 Essai de définition de la Didactique Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar Didactique : synonyme savant de « pédagogie » Adopté par Comenius dans « La Grande Didactique » publié en 1649 « Art d ’enseigner exercé par un adulte » R. Lafon, 1963 « Science auxiliaire de la pédagogie relative aux méthodes les plus propres à faire acquérir telle ou telle matière… » H. PIERON, 1963 3 Essai de définition de la Didactique Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar « La didactique d’une discipline étudie les processus de transmission et d’acquisition relatives aux domaines spécifique de cette discipline. Elle décrit et analyse les difficultés rencontrées et propose des moyens pour aider les professeurs, les élèves et les étudiants à les surmonter, et notamment pour faire du savoir enseigné, un savoir vivant fonctionnel et opératoire » (Vergnaud, 1996) 4 Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar « La didactique des sciences se définit par une centration nouvelle sur les contenus de l’enseignement scientifique. Celui-ci ne doit pas s’interpréter comme un intérêt exclusif pour les savoirs au détriment des aspects méthodologiques qui s’en trouveraient écartés voire déniés. Ce qui la fonde plutôt, c’est la prise de conscience qu’existent des difficultés d’appropriations qui sont intrinsèque au savoir, difficultés qu’il faut diagnostiquer et analyser avec une grande précision pour faire réussir les élèves » (Astolfi, 1996) 5 Didactique et Sciences Humaines Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar La didactique se définit par une réflexion sur : 1- Les objets d’enseignement Dominante épistémologique 2- Les conditions d ’appropriation des savoirs Dominante psychologique 3- Les recherches sur l’organisation des situations d ’enseignement et l’adaptation au type de publique Dominante Psychosociologique 6 Didactique et Pédagogie Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar Le Pédagogue: praticien qui se préoccupe d’abord de l’efficacité de son action. C’est un homme de terrain, il résout en permanence des problèmes concrets d’enseignement apprentissage. Le Didacticien: spécialiste de l’enseignement de sa discipline, il s’interroge sur les concepts, les principes et identifie l’obstacle. 7 Didactique et Pédagogie Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar “Dans l’univers scolaire, on entendra par “pédagogie”tout ce qui concerne l’art de conduire et de faire la classe, ce qui relève de ce qu’on a pu appeler autrefois la discipline, mais aussi l’organisation et la signification du travail. L’exercice de cet art est de la reflexion sur ses ressources et ses fins. Les didactiques concernent, elles, l’art ou la manière d’enseigner propres à chaque discipline, et meme certaines difficultés à un domaine dans une discipline.” Cornu L., Vergnioux A., La didactique en question, Paris, Hachette Education, CNDP, 1992, pp. 9-10. 8 Didactique et Epistémologie Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar “La didactique se définit notamant par une reflection sur les objets de l’enseignement. Elle s’intéresse à leur nature cognitive: savoir ou savoir-faire…;à leur statut épistémologique: savoir savant ou savoir social…; à la méthodologie de leur construction: transposition ou élaboration des savoir…; à leur histoire institutionnelle…la dominance de cette tendance est épistémologique” Halté, 1992 9 Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar L’épistémologie est l’étude de la connaissance Deux axes se présentent : Comment se développent les connaissances dans tel domaine particulier du savoir, ou dans les différents domaines? Comment un individu acquiert-il ses connaissances tout au long de son développement? 10 Didactique et Psychologie Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar Le mot psychologie est forgé par l’Allemend MELANCHTON au 15ème siècle à partir du grec psukhe: ame Logos: science La psychologie désigne jusqu’a 1880: l’étude de l’ame et de l’activité mentale Ce n’est qu’après qu’elle se constitue en science autonome et devient: l’étude du comportement et des processus mentaux 11 Didactique et Psychologie Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar Pourquoi l’homme agit-il comme il le fait? Cette question est abordée par plusieures théories de l’apprentissage: Behaviourisme Constructivisme Socioconstructivisme 12 Théories d’apprentissage Présenté par Ahlem Kerkeni Boulabiar 13 Question de base pour les théories d’apprentissage Comment un individu peut-il apprendre et retenir ce qu’il apprend? Béhavioristes: Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Tolman Gestaltiste: Wertheimer, Koffka, Kohler Les théories de l’apprentissage Cognitives: Piaget, Vygotsky… Enseignement Apprentissage PARADIGME 15 Le béhaviorisme est une approche en psychologie qui consiste à se concentrer uniquement sur le comportement observable de façon à caractériser comment il est déterminé par l’environnement et l’histoire des interactions de l’individu avec son milieu, sans faire appel à des mécanismes internes au cerveau ou à des processus mentaux non directement observables. Béhaviorisme 16 Psychologie et Sciences Expérimentales La psychologie a fait son entrée au Laboratoire en 1879 au sein des Sciences Expérimentales Le domaine de l'apprentissage provient alors de deux traditions: l'épistémologie ou la critique de la connaissance. la physiologie et la philosophie elle cherche la nature et le contenu de l'esprit par l'étude des sensations, des images et des idées ce qui a entraîné le psychologue vers le concept de réflexe • La psychologie devient alors : la science du comportement animal et humain, sur la base des seuls faits observables. • objectif : l'analyse fonctionnelle du comportement. en mettent l'accent sur les interactions entre l'organisme et l'environnement intérêt exclusif aux données observables et aux comportements, qui sont considérés comme fonction des stimuli (relation de cause à effet). 17 • Le développement psychologique : consécutif aux changements intervenant dans les modes d'interaction avec l'environnement et lié à l'évolution organique et aux effets de l'expérience, du vécu. 18 On ne s'intéresse pas à ce qui se passe entre le stimulus et la réponse car le fonctionnement interne du sujet est une boîte noire. 19 Apprentissage Selon le béhaviourisme l’apprentissage est alors décrit comme une modification du comportement observable due à la modification de la réponse associée à des stimuli extérieurs (environnement externe) ou à des stimuli intérieurs (environnement interne) sur l’organisme. 20 Conditionnement classique Pavlovien 21 Qu'est-ce que le conditionnement? C'est l'acquisition d'une nouvelle conduite à la suite d'un entraînement particulier. C'est la démarche par laquelle un individu essaie de s'adapter au monde extérieur, qui est changeant. Malgré le terme de réflexe conditionné autrefois employé pour désigner le conditionnement Pavlovien, il convient de distinguer nettement réflexe et conditionnement. Le réflexe est un phénomène automatique, qui se produit indépendamment de la volonté. C'est une activité très localisée qui ne met pas en jeu l'organisme tout entier. Le réflexe tient plus de la physiologie nerveuse que de la psychologie. 22 Conditionnement, réflexe quelle différence? Biographie de Pavlov • Naissance: 14 septembre 1849 Riazan (Russie) • Décès: 27 février 1936 Saint-Pétersbourg (Russie) • Champs: Médecine, Physiologie et Psychologie • Diplômé de l’Université de Saint-Pétersbourg • Renommé pour Travaux sur les réflexes conditionnels • Distinctions Prix Nobel de Physiologie ou Médecine (1904), médaille Copley (1915) 23 24 Travaux de Pavlov • Pavlov fut le premier Russe à recevoir le prix Nobel (1904) et à exposer en russe ses travaux. L'usage d'une langue peu connue provoqua un fameux contresens ; c'est ainsi qu'on parle encore de « réflexes conditionnés » alors que « réflexes conditionnels » serait plus exact. 25 • Au cours des années 1890, Pavlov réalisa une expérience sur la fonction gastrique du chien en recueillant grâce à une fistule les sécrétions d'une glande salivaire pour mesurer et analyser la salive produite dans différentes conditions en réponse aux aliments. Ayant remarqué que les chiens avaient tendance à saliver avant d'entrer réellement en contact avec les aliments, il décida d'investiguer plus en détail cette « sécrétion psychique ». 26 • Il s'avéra que ce phénomène était plus intéressant que la simple chimie de la salive, et ceci le conduisit à modifier ses objectifs : dans une longue série d'expériences, il variait les stimuli survenant avant la présentation des aliments. C'est ainsi qu'il découvrit les lois fondamentales de l'acquisition et la perte des « réflexes conditionnels » - c'est-à-dire, les réponses réflexes, comme la salivation, qui ne se produisaient que de façon conditionnelle dans des conditions expérimentales spécifiques chez l'animal. 27 28 Sur cette photo du musée Pavlov à Ryazan (Russie) le réservoir où s’écoule la salive par un cathéter implanté dans le canal de Sténon et traversant la joue Conditionnement classique Pavlovien 29 Pavlov (1849-1936) • le conditionnement salivaire des chiens gardés en captivité et nourris à heures fixes. S I (Viande) R I (salivation) un Stimulus Inconditionnel provoquant une Réponse Inconditionnelle 30 Pavlov analyse les conditions susceptibles de provoquer une réaction de salivation chez l’animal, à partir d’un déclencheur arbitraire (neutre : dans son expérience, une cloche). apprentissage associatif • Pavlov nomme ce phénomène réflexe a distance, ou réflexe signal, puis plus tard réflexe conditionné ou conditionnel 31 Pavlov substitue à un Stimulus Inconditionnel (provoquant une Réponse Inconditionnelle) un Stimulus Conditionnel provoquant une Réponse Conditionnelle Réflexe conditionnel S I (Viande) R I (salivation) Simultaneité S C (Cloche) R C (salivation) 32 Réflexe conditionnel S C (Cloche) R C (salivation) un Stimulus Conditionnel provoquant une Réponse Conditionnelle 33 Le conditionnement est selon Pavlov : le processus par lequel un organisme apprend à répondre d’une manière particulière à un stimulus qui auparavant ne provoquait pas ce type de réponse. C’est l'ensemble des opérations associatives par lesquelles on arrive à provoquer uploads/Philosophie/ cours-nte-seance-5.pdf