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Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 1 Ap

Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 1 Apprentissage moteur et processus d’apprentissage: LES THÉORIES COGNITIVES DU CONTRÔLE MOTEUR Introduction C´est quoi apprendre ? G de MONTPELLIER.( 1964). « L’apprentissage consiste donc en une modification systématique de la conduite dans sa forme et dans sa structure en cas de répétition d'une même situation ». Chez REUCHLIN, « il y a apprentissage lorsqu'un organisme, placé plusieurs fois dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et relativement durable ». Chez FLEISHMAN « l'apprentissage est le processus neurologique interne supposé intervenir à chaque fois que se manifeste dans les performances un changement qui n'est du ni à la croissance ni à la fatigue ». Apprendre, c'est construire des représentations et développer des comportements. Ceux-ci serviront à construire, reconstruire ou transformer, matériellement ou symboliquement les contenus de notre univers matériel, social ou culturel. Les représentations sont des constructions du monde (y compris de nous-mêmes) et des actions dont ses contenus peuvent faire l'objet de nos apprentissages. L'ensemble constitue la connaissance qui est action ou représentation, en puissance ou en actes. Connaître, en effet, c'est savoir, c'est à dire pouvoir ajuster une action aux objets sur lesquels elle porte, aux fins qu'on se donne et aux situations dans lesquelles on agit, ou bien pouvoir rendre présente l'idée d'un objet de pensée. Enseigner sera donc créer des conditions pour qu'un apprentissage puisse avoir lieu, et pour que l'élève s'approprie des contenus et surtout les élabore en tant que connaissance acquise. On comprendra donc mieux que la connaissance n'est pas de l'ordre de l'observable. Seul ce que l'élève pourra utiliser de cette connaissance sera observable, et les savoir-faire de l'élève ne peuvent en aucun cas s'assimiler à ce qu'il connaît. Cet inobservable nous renverra notamment au domaine des habiletés et des ressources dont dispose l'élève. D'ailleurs comme le soulignent LEPLAT et PAILHOUS (1981), ce que l'on observe du comportement est une manifestation de l'habileté et non l'habileté elle-même. L’habileté est au-delà de ce qu'on observe, en arrière-plan de ces manifestations, comme ce qui les génère. Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 2 I. LES THÉORIES COGNITIVES DU CONTRÔLE MOTEUR 1) Présupposé de base : a) L’action (sportive) est la conséquence d’opérations (cognitives) effectuées dans le SNC . b) L’individu (le sportif) stocke en mémoire, manipule et utilise des « connaissances pour agir. Connaissances : « toute structure stabilisée en MLT. Savoir de base pour l’action et la compréhension » c) Une habileté motrice est commandée par quelque chose, située en mémoire. Ce quelque chose est appelé « programme », « connaissance », schéma ». Il guide le lancement de l’action et sa correction éventuelle. d) l’expert est quelqu’un qui a plus de « connaissances », de meilleurs « programmes » que les débutants. 2) Les théories du programme moteur (PM) 1) Un PM = « connaissance » (une structure interne) qui préexiste au mouvement. 2) Un PM « C’est l’agent qui détermine les muscles à se contracter, ainsi que l’ordre et la durée de leur contraction » (Schmidt, 1993 p. 90) Les théories cognitives Les théories écologiques Celles qui postulent l’existence de « quelque chose », stocké en MLT et qui déclenche, pilote et corrige le mouvement « quelque chose » =PMG Schéma. Base de connaissances Représentation Celles qui postulent que les actions sont des coordinations motrices temporaires, « émergentes » qui sont des réponses d’un système (l’organisme humain) à une demande environnementale. Pas besoin de postuler l’existence de représentation en MLT pour expliquer les mouvements Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 3 3) Un PM « quelque chose » qui commande la production d’un mouvement et son pilotage Notez Bien : 4) Boucle ouverte : Certains mouvements ont une durée très courte, entre leur début et leur fin, ce qui ne laisse pas de temps pour un contrôle pendant leur exécution. Leur réalisation est donc sous le contrôle d’un programme moteur en « boucle ouverte », Tout mouvement dont la durée d’exécution est inférieure à 100 millisecondes est contrôlé en « boucle ouverte » : sa réussite dépend des processus de préparation mis en place avant l’exécution 5) Boucle fermée : Utilise les feed-back. (Informations en retour), Nécessite une référence pour détecter les erreurs, les corrige. La psychologie cognitive va chercher à savoir comment le sujet accède à la connaissance et notamment dans le champ qui nous intéresse comment le sujet met en œuvre ces connaissances qui permettent de résoudre  des tâches motrices, et produit tel ou tel comportement, et se trouve donc en activité motrice. Or cette activité motrice renvoie à la production des habiletés motrices. Chaque sujet est différent, possède ses propres caractéristiques lorsqu’il est confronté à une tâche, ce qui influence son comportement en situation d’apprentissage. En effet, il doit mobiliser des ressources qui diffèrent selon le stade d’apprentissage dans lequel il se trouve. II. Conceptions importantes Importance de la répétition et de l´environnement = toute acquisition n’est pas forcément un apprentissage. (À différencier du développement) Notion de stabilité temporelle Importance de cette notion en EPS = appliquer cet apprentissage à toutes les situations. Référence au maintien de cet apprentissage dans le temps (combien de temps ?). Notion de processus ou résultat du processus Selon la discipline, il sera différent. En termes de résultat, l’apprentissage permet d’acquérir : • Savoir déclaratif : acquérir de nouvelles connaissances, les organiser et les associe à un savoir antérieur. • Il consiste à acquérir des stratégies : pour résoudre des problèmes, c’est une procédure. Dans les APS, ce sont des règles d’action (importante en début d’apprentissage). Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 4 • Cela correspond à une habileté motrice (capacité à réaliser une tâche motrice avec un maximum de précision et un minimum de coût). III. L´apprentissage L’apprentissage est un processus ou un ensemble de processus qui sous-tend des modifications de comportements, à la suite de l’expérience ou du contact avec l’environnement (Malcuit, Pomerleau et Maurice, 1995). L’apprentissage moteur est un processus d’adaptation cognitivomoteur, relié à la pratique et à l’expérience, favorisé par des conditions d’apprentissage qui mènent à des changements permanents de la performance et de l’habileté motrice (Chevalier, 2004). Pour comprendre les phénomènes d’apprentissage il faut comprendre les conditions qui suscitent les apprentissages. III.1.Caractéristiques : • Les processus et les effets sur les processus sont inférés par des modifications de comportements observables; • Les modifications de comportements sont des changements relativement permanents; • Les modifications peuvent résulter de l’expérience de la personne ou de changements dans l’environnement. Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 5 Caractéristiques de l´apprentissage Qu´est ce que l´apprentissage L´apprentissage est influencé par le développement L´apprentissage, c´est organiser l´information L´apprentissage se fait par étapes L´apprentissage est orienté vers un but L´apprentissage , c´est relier les nouvelles informations aux connaissances acquises L´apprentissage, c´est acquérir un répertoire de structures cognitives 1 2 3 4 5 6 (Chevalier,2004) Les composantes de l’apprentissage Apprendre? C´est:? Acquérir de nouvelles informations, puis les organiser et les associer à des connaissances antérieures (savoir.) Apprendre que... (savoir): Acquérir de nouvelles compétences, techniques ou habiletés (le savoir faire) Apprendre à... Acquérir des stratégies de compréhension, de résolution de tâches ou de problème: Apprendre comment… Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 6 III.2.Comment on apprend ? L’apprentissage moteur : approche cognitive Dans cette optique, ce sont les processus qui permettent à l’élève de modifier ses comportements (opérations cognitives)  L’apprentissage moteur est un processus cognitif qui se déroule dans le système nerveux de celui qui apprend  L’apprentissage moteur résulte d’un changement durable du comportement  Dans cette optique, l’apprentissage moteur résulte de la pratique et de l’expérience.  L’apprentissage moteur est le produit de la pratique d’une même tâche (l’apprentissage par l’exercice) ou du transfert à une autre tâche (l’apprentissage par le transfert). On peut lire chez PIERON (1973), qu'il y a transfert quand les progrès obtenus dans l'apprentissage d'une certaine forme d'activité, entraînent une amélioration dans l'exercice d'une activité différente plus ou moins voisine. De façon générale, l'acquisition d'une habitude favorise, par un effet de transfert, l'acquisition d'habitudes suffisamment analogues. Mais le transfert peut se manifester, inversement, comme le précise PIERON, par une diminution de l'efficience sur l'apprentissage suivant, se traduisant par des effets d'inhibition ou d'interférence. III.3. L´apprentissage et la cognition La psychologie cognitive étudie donc les processus mentaux d’acquisition, de traitement, de conservation, de récupération et d’utilisation des connaissances et tous les facteurs qui influencent ces processus. L’apprentissage est un processus cognitif qui consiste à acquérir une représentation de l’environnement et à modifier son comportement pour produire une réponse adaptée. Les processus cognitifs impliqués dans l’apprentissage sont : • L’enregistrement sensoriel (mémoire sensorielle de 200 à 300 msec: visuelle, tactile, kinesthésique…) Psychologie cognitive. Najoua Moualla . Année universitaire 2016-2017 Page 7 • L’attention: vigilance, attention soutenue, concentration, inhibition, partage • La représentation (imagerie mentale multi sensorielle) • La mémorisation (court terme, long terme) • La reconnaissance (expériences passées) La Cognition Acquisition Traitement Conservation Récupération Utilisation de connaissances uploads/Philosophie/ apprentissage-moteur.pdf