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République algérienne démocratique et populaire Ministère de l’éducation nation

République algérienne démocratique et populaire Ministère de l’éducation nationale IEEM Mansour Yamina Circonscription 4 Wilaya de DJELFA CR critique et plan d’apprentissage adapté du manuel 4AM Planification et organisation, selon les besoins et selon les hétérogénéités des apprenants et des classes! Contrat d’apprentissage : comprendre et produire un texte argumentatif ! Visée didactique et pédagogique ! - Identification du profil et des besoins. - Planification et réalisation des activités. - Élaboration et personnalisation du plan d’apprentissage. ( chaque enseignant se charge de sa classe, selon son profil d’entrée) - Évaluation et remédiation séquentielle : (prise en charge des cas de classe pour un meilleur rendement). 1 Projet I Séquence 1 : argumenter dans le descriptif Oral : faire écouter un document sonore ou faire lire un document écrit, en respectant les trois moments de l’écoute, ayant pour but, de développer des stratégies d’écoute et d’amener les apprenants à reformuler ou à reproduire de l’argumentation, à l’intérieur d’énoncés oraux, autour d’une problématique donnée ! CE : texte à exploiter ( une vision de voyageur) page 14 Plus conforme au type argumentatif ! Personnalisation du choix du support ! Autonomie de l’enseignant ! Proposer un texte descriptif, à visée argumentative! CE : le texte page 12, présenté aux enseignants et aux apprenants comme étant un texte argumentatif, ne comporte aucune caractéristique qui le met dans le cadrage de cette typologie et non plus, dans celle de la description ! Il s’agit d’un texte purement informatif qui comporte une visée (informative, explicative) car les deux s’imbriquent et constituent un même type ! La visée explicative apparait grâce à la typographie présente à savoir : (les deux points qui introduisent une structure énumérative, précisée par les trois tirets et qui comporte chacune, le verbe « être », avec sa fonction explicative, de présentatif! En somme, il y a un étalage énonciatif d’informations géographiques, objectives et réelles qui a pour but, le repérage spatial! Visiblement, les trois parties, ne sont qu’une énumération et non pas des arguments ! Tout le texte est un « Rhème » qui répond à son thème et qui comporte des informations incluses dans les énoncés qui n’ont pas le lien direct et 2 logique, que doit avoir l’argumentation, même à l’intérieur d’un texte publicitaire ! L’information y est explicite, sans équivoque! Dans le texte page 12, toujours : Les guides touristiques sont en général des textes informatifs ! Dans certains textes informatifs, à thématisation de publicité (se faire vendre, persuader, convaincre, impliquer, arnaquer…etc) l’argumentation peut être impliquée, implicitement ou explicitement et sans indices d’argumentation, mais ce n’est pas le cas du texte page 12 et 108 ! Le cadrage par thématisassions et questionnement par problématisation, n’existent pas ! Le questionnement figurant et d’ordre explicatif et non problématique! Conclusion : s’agissant d’un texte informatif (guide touristique), il lui manque l’illustration iconographique esthétisante et la présentation en colonnes. Conjugaison, l’imparfait n’est pas le temps de la description réelle. Les textes scientifiques (de géographie, ici), sont au présent d’actualité ou dénonciation ! Remplacer l’imparfait par le présent de l’indicatif! Orthographe : suggérer les connecteurs spatiotemporels ou l’accord de l’adjectif qualificatif au lieu des particularités de certains verbes qui ne travaillent pas l’objectif de la séquence! 3 Séquence 2 Gloire à nos anciens Typologie : textes historiques. Textes descriptifs, à visée argumentative - les dates - Le caractère gras. - La décomposition des évènements (…) - La densité en informations. - temps verbaux : L’énonciation du texte historique ( valeur du présent) en particulier Les autres temps : le passé composé/ l’imparfait/ le passé simple/… quelques futurs Vocabulaire : En plus de la thèse, de l’antithèse, des arguments, des exemples et de la synthèse, il y a d’autres formes de l’argumentation. - L’éloge : ( le cadrage par désignation) la modalité subjective donne une opinion favorable qui impose des attributs au sujet valorisé ! Conjugaison : suggérer le passé composé, à la place du subjonctif présent. Puisqu’il s’agit normalement, dans le premier projet, du texte descriptif à visée argumentative ! Séquence 3 : Oui à la culture Textes informatifs 4 Conjugaison : suggérer le futur simple ( seul). On aura dans l’ordre les trois principaux temps de l’indicatif, de la description réelle! Orthographe : suggérer l’accord de l’adjectif qualificatif (épithète et attribut) ou les noms de métiers artisanaux, avec ceux des artisan : Exemple : la poterie----------le potier 2 ème projet Séquence 1 : vivons en harmonie/ Argumenter dans le dialogue ( Argumenter dans le narratif) CE : le dialogue didactique ( sous forme d’apprentissage) Texte page 70 - L’enfant : protagoniste - Le vieil homme : antagoniste Vocabulaire : les verbes de parole (d’attitude) ! Grammaire : la complétive Conjugaison : remplacer l’expression du but qui n’est pas en lien avec l’argumentation dans le dialogue, par la complétive, introduisant le présent de l’indicatif ou le présent, du subjonctif ! (contexte de l’argumentation) Séquence 2 : Non à la violence Grammaire/ conjugaison : le discours direct et le discours indirect, avec le verbe introducteur au présent de l’indicatif ! 5 Quel intérêt d’envisager une étude déroutante de la concordance des temps que la majorité des enseignants, ne maitrise pas ?????!!!! (Constat sur le terrain) Orthographe : suggérer une liste de verbe de parole ! (Affirmer, approuver, accorder, annoncer, nier, penser, accuser, s’indigner, récuser, estimer, vouloir, contester, condamner, promettre, souhaiter…) Forme affirmative et forme négative ou les pronoms personnels et adjectifs possessifs, au lieu des homophones qui n’ont aucun intérêt didactique, avec l’objectif de la séquence! PROJET 3 Séquence : 1 Protégeons la nature CE : le texte page 108, n’est pas de typologie argumentative! C’est encore un autre texte informatif de sensibilisation, où il n’y a ni thèse ni arguments ! La sensibilisation ou la conscientisation suscite des actions communautaires qui passent par l’information pour susciter une prise de conscience par rapport à un problème et d’en promouvoir les solutions alternatives ! (Modification des comportements collectifs et individuels) Sur le plan de la forme : 6 Le texte comporte également, les indices grammaticaux et typographiques de l’explication et de l’information ( le verbe « afin de démontrer », au tout début, avec l’expression du but qui exprime l’objectif atteindre qui est la sensibilisation, les deux points, les guillemets, en typographie! Il y a aussi un listing illustratif des structures socioéducatives : (il s’agit d’expositions, de conférences et de tables rondes… ) PS : 2ème induction en erreur et de l’enseignant et de l’apprenant, en plus on demande de faire sortir la thèse qui n’est qu’un slogan ( injonctif) ( investissez-y) qui n’implique aucune argumentation, même sous entendue ( implicite) ! Le communiqué informe et est généralement, un document de presse. Ici, il s’adresse à l’opinion, c-à-d au large public (le citoyen)! Séquence 2 Agissons, en éco-responsables …………………………………………………………………………………………………………… En gros, en cas de problème, revenir sur l’ancien manuel 7 8 uploads/Philosophie/ cr-critique-et-plan-d-x27-apprentissage-adapte-du-manuel-4am-0.pdf