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INITIATION A LA RECHERCHE ET A L’ANIMATION : FORMATEUR : RECHERCHE DU GROUPE 1

INITIATION A LA RECHERCHE ET A L’ANIMATION : FORMATEUR : RECHERCHE DU GROUPE 1 : INSPECTEUR DIONGUE : CRFPE DE KAOLACK 2016 /2017 EXPOSANTS :  IBRAHIMA NIOKHOR NDONG  MBAYE DIAW FALL  SAMBA ABDOU NDIAYE  FATOU NDIAYE  BIRAME FAYE  NDEYE MARIEME NDIAYE THEME : ETHIQUE ET DEONTOLOGIE EN EDUCATION P L A N Introduction I-Clarification conceptuelle II-Responsabilités envers les élèves 2-1-Aux regards des besoins des enfants 2-2-Aux regards des droits des enfants III-Devoirs envers les familles 3-1-La communication 3-2-Le respect des valeurs morales IV-Obligations envers l’institution 4-1-Les obligations de service 4-2-Les obligations déontologiques V-Les droits des enseignants Conclusion Introduction L’éducation représente un secteur stratégique pour le développement d’un pays de par les missions qui lui sont assignées. La lourdeur des responsabilités de l’éducateur, la nature des questions qu’il traite, les difficultés auxquelles il est confronté démontrent la spécificité de son champ d’action, donc la pertinence de notre thème d’aujourd’hui que les arguments suivants permettent d’étayer d’avantage :  Sur le plan philosophique La mission de l’éducation est la prise en charge de l’éternelle et inépuisable question du conflit entre la nature et la culture, entre l’enfant et le monde Constituant une brèche ouverte entre le passé et l’avenir, l’éducation pose aussi la .question fondamentale, celle de l’enrichissement de la tradition et /ou la modification de nos valeurs actuelles à travers des actions complexes et des étapes multiples.  Au niveau sociétal L’éducateur est un guide morale et intellectuel pour une jeunesse et une adolescence malléable. Il doit former mais pas conformer, armer mais pas enrôler, instruire sans détruire et enrichir sans endoctriner La fonction d’éducateur exige nécessairement une relation partenariale et communicative avec tous les membres de la société : parents, familles, autorités, gouvernement, O N G... dont les attentes multiples et variées sont pressants.  Enfin dans le domaine institutionnel, le caractère obligatoire mais aussi la gratuité du service public d’éducation contribuent aussi à faire de ce secteur une spécificité où les notions d’éthique et de déontologie doivent être clairement perçues pour être harmonieusement intégrées Mais quelle définition avons-nous retenue de ces deux concepts ? Quels sont nos responsabilités envers les élèves et nos devoirs à l’égard des familles ? Après ces deux interrogations, nous nous intéresserons aux obligations déontologiques qui nous lient à l’institution avant d’aborder les droits des enseignants. I-Clarification conceptuelle Ethique et déontologie renvoient à une idée plus globale : celle de morale. Donc pour mieux cerner ces deux concepts nous voudrions d’abord visiter celui de morale dont ils dérivent dans une large mesure.  La morale= c’est l’ensemble des règles d’actions et des valeurs qui fonctionnent comme norme dans une société. →ensemble des codes de conduites qui nous interdisent de faire le mal.  L’éthique : est éthique ce qui a comme fondement la morale. (Éthique républicaine, éthique de vie…) L’éthique vient du grec“ethicos” qui signifie la morale et “ethos», les mœurs (pratiques, usages commun à un groupe, un peuple, une époque). Le sens latin “éthos” se rapporte également à la morale. Dans ses différentes acceptions l’éthique a pour but d’indiquer la manière dont les êtres humains doivent se comporter, agir, être entre eux et vis-à-vis de leur environnement. C’est dans cette interrelation que l’éthique constitue le cadre de règlementation de moralisation de toute profession dans la dynamique de son déploiement. Ainsi on parle de l’éthique chez les médecins (bioéthique), l’éthique en politique, l’éthique chez l’enseignant. C’est dans ce dernier cadre que nous resterons pour définir l’éthique chez l’éducateur comme étant cette conscience qui délimite les attitudes et les actes qu’il pose quotidiennement, à l’intérieur d’un cercle fermé où ne se manifestent que des valeurs positives. C’est dire que l’éthique chez l’éducateur déborde le seul cadre de vie du groupe ; elle intègre le regard de toute la société en tant que sujet que l’on éduque et pour qui on éduque.  La déontologie : elle ne s’écarte pas non plus de la morale car relevant d’emblée des devoirs à remplir. D’après l’étymologie grecque Déon-ontes, ce qu’il faut faire et logos, discours ; on la définit comme l’ensemble des règles et des devoirs qui régissent une profession, la conduite de ceux qui l’exercent, les rapports entre ceux-ci et leurs clients ou le public. C’est dans ce sens que l’on parle de déontologie médicale pour caractériser l’ensemble des règles qui régissent la conduite du médecin vis-à-vis de ses malades, de ses confrères ou de la société. Si la déontologie est dans son acception générale la codification des devoirs s’imposant à une profession, la déontologie chez l’éducateur se rapproche davantage de celle du médecin. L’éducateur assume des responsabilités dont la pleine conscience requiert un engagement, des attitudes, des aptitudes et des règles de conduites codifiées en devoirs sans lesquels sa mission n’est pas réalisable. La déontologie chez l’éducateur est de ce fait, vaste et entière à la dimension de l’humanité, de l’homme entier à modeler. Nous pouvons définir la déontologie chez l’éducateur comme l’ensemble des devoirs et obligations relevant de sa mission, de ses responsabilités, vis-à-vis de l’enfant, de l’employeur, de la société et de l’humanité entière. II-Responsabilités envers les enfants Les deux notions de besoin et de droit occupent une place centrale dans la vie de l’enfant. Elles sont complémentaires mais distinctes l’une de l’autre.. Les besoins et droits des enfants sont officiellement définis. Il appartient à la famille, à l’école, à la société de les satisfaire Les assistants sociaux, les psychologues, les pédiatres, les conseillers pédagogiques ont un grand rôle à jouer pour s’occuper des enfants. Sans se substituer à la famille, l’école apporte une solution à la compréhension des enfants démunis. II-1Au regard des besoins des enfants Certains besoins de l’enfant relèvent du cadre familial pour leur satisfaction. Par contre, parmi les besoins que l’école peut prendre en charge, on peut noter les suivants :  Les besoins physiologiques  Les besoins psychologiques (besoin d’éloge et d’estime, besoin de responsabilité)  Les besoins affectifs (besoin d’amour et de sécurité)  Les besoins intellectuels (besoins de connaissances, de nouvelles expériences) Les professeurs d’écoles doivent ainsi s’assurer que les besoins fondamentaux de ses élèves sont satisfaits car leur entrave peut affecter leur épanouissement, leur liberté, leurs apprentissages. L’enseignant évitera d’avoir avec les enfants un comportement qui risque de heurter leurs sentiments ou d’agir négativement sur leur développement psychologique. En effet, il est désastreux de se montrer ironique à leur égard. L’enseignant doit nommer tous ses élèves par leur prénom et éviter donc les surnoms, agir aussi de la même manière avec tous. C’est pourquoi des remarques du genre « c’est encore toi, il fallait si attendre »ou « bien sûr X n’a pas fini » sont à éviter. C’est dire que les remarques personnelles ou désagréables doivent être faites en privé. En termes plus clairs, l’enseignant doit : • Respecter l’élève en tant personne ayant son originalité, ses désirs, ses besoins, ses difficultés, … • Manifester de l’affection et de la considération à l’élève pour le mettre en confiance afin qu’il exprime toutes ses potentialités. • Valoriser l’enfant et son travail pour qu’il sente l’estime et la considération des adultes. • L’aider à se départir de son égocentrisme. • Satisfaire sa curiosité et son envie de connaître Cependant, pour favoriser le développement harmonieux de l’enfant, l’éducateur doit aussi prendre en considération les droits des enfants. II-2-Au regard de leurs droits L’article 3 de la loi d’orientation 91-22 stipule que « L’éducation nationale est placée sous la responsabilité de l’Etat qui garantit aux citoyens la réalité du droit à l’éducation par la mise en place d’un système de formation. » Par aileurs,le système éducatif se fixe entre autres objectifs, à travers le PDEF, la scolarisation universelle et un enseignement de qualité. Pour atteindre ces objectifs, l’institution, par le biais de l’enseignement, doit donc prendre en charge certains droits fondamentaux de l’enfant Il s’agit essentiellement de :  Respecter les finalités, se conformer aux programmes tels qu’ils sont définis dans les textes officiels ;  Utiliser des stratégies et des moyens pédagogiques adaptés aux apprentissages pour atteindre les objectifs fixés ;  Respecter les principes éducatifs définis tels le caractère laïc, équitable, égalitaire et démocratique de l’éducation ;  Corriger les ruptures entre l’école et le milieu familial de l’enfant ;  Accorder plus de temps aux élèves en difficultés (situation familiale défavorable, enfants à besoins éducatifs spéciaux ….) ;  Favoriser la liberté de pensée et d’expression des élèves ;  Favoriser l’esprit critique des élèves au regard du caractère évolutif des connaissances pour leur capacité d’adaptation et de réadaptation. III- Obligations des enseignants envers les familles : III-1-Un devoir de communication Il faut noter que les parents ont le droit de faire la connaissance des enseignants de leurs enfants. Ces derniers doivent accepter de recevoir correctement ceux qui le souhaitent ; évidemment, à des heures en dehors du temps scolaire. Les familles doivent en contrepartie respecter certaines règles pour être reçues par les enseignants : demander un rendez-vous par le canal de leurs enfants (sauf en cas d’urgence), ne pas abuser uploads/Philosophie/ ethique-et-deontologie-en-education.pdf