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Expose UE psy 221: psychologie de l’enfance et du développement. Noms et matric

Expose UE psy 221: psychologie de l’enfance et du développement. Noms et matricules des étudiantes : MAKEMTE Fabiola 16D782 MAKENGUIM DONFACK Christiane magrette 16U266 MAKIE FIEMAPONG Zenabou 17E075 MAKOU DJOUKOUO chrisadelle falonne 17N320 MAKOUTCHE Grace Danielle 17H772 FILIERE : Psychologie NIVEAU : Licence 2 ANNEE ACADEMIQUE : 2018\2019 SUPERVISEURS : DR :MOUAHA DR : MAGUIABO MME : MANGA Plan de l’expose : INTRODUCTION 1. généralités sur l’enfance 2. psychologie de l’enfant\ psychologie génétique 3. l’objet de la psychologie du développement 4. le concept de comportement en psychologie du développement 5. rapprochement et distinction entre la psychologie de l’enfant et du développement 6. l’importance des stades du développement 7. la psychologie du développement vie-entière 8. évolution des conceptions de l’enfant dans histoire 9. influence de la philosophie, de la biologie 10. émergence de la psychologie scientifique 11. les rapports de l’approche behavioriste 12. les méthodes et approches de recherche en psychologie du développement CONCLUSION INTRODUCTION La psychologie de l’enfant prend naissance dans le développement de la pédagogie. C’est pourquoi claparede affirme que la pédagogie la pédagogie doit reposer sur la connaissance de l’enfant. De ce fait, la psychologie de l’enfant. Depuis l’antiquité, Platon et Aristote ont travaillé sur les problèmes qui concernent l’enfant. Pour Platon l’enfant nait avec des talents (attitudes) que l’éducation doit s’efforcer d’évoluer, et c’est Aristote qui va proposer les méthodes d’étude du comportement des enfants et par la suite, les enfants seront considères comme les adultes en miniature ou en devenir jusqu’à une période très recente.entre le 7eme et le 8eme siècle, John Locke demande de prendre en compte le cote intelligent de l’enfant. À cette période, J.J. ROUSSEAU considère que l’enfance est une période spécifique c’est pourquoi il place l’enfant au centre de l’éducation et demande qu’il soit encadrer en fonction de ses intérêts et selon son rythme. Au 8eme siècle, rousseau tire la sonnette d’alarme en déclarant : « commencer donc à étudier vos enfant car très assurément vos ne les connaissez pas ».En fait, l’enfant est le siècle des transformations physique et psychologique rapide et observable. C’est un passage obligé vers l’état adulte. Est pourquoi au début du 19eme siècle, claparede déclare : « l’enfant n’est pas enfant parcequil est petit il est enfant pour devenir grand ». Ce n’est qu’au 20eme que les concepts enfance et développement vont changer et seront beaucoup plus approfondis. 1. généralité sur l’enfance L’enfance est une période qui étudie le comportement de l’enfant de la naissance jusqu’à l’adolescence. Elle a toujours occupe une place centrale et même elle continue d’être un support privilégie de l’étude des changements qui interviennent dans la construction du sujet comme être en formation, comme être de culture parceq’inserer dans une société donnee.cependant,de plus en plus aujourd’hui, l’on parle de la psychologie du développement en lieu et place de la psychologie l’enfant qui cherche à comprendre comment s’opère dans un temps restreint l’évolution de l’enfant et de l’adolescence ; elle ne se limite pas seulement à l’enfance, mais va au-delà ; elle est l’étude et l’analyse des changement dans le fonctionnement psychologique de l’individu au cours de son existence : de la conception a sa mort ; sur les plans cognitif et affectifs et de la personnalité, ainsi que leurs différences interindividuelles et de leurs anomalies. Toutefois, le terme de l’enfant peut se présenter selon plusieurs paramètres : -Au paramètre strictement biologique l’enfance y est présentée comme une période de maturation ; nous pouvons dire qu’il concerne la diversification et l’enregistrement des conduites motrices. -au paramètre psychologique, l’enfance est considérée comme une période de structuration des fonctions affectives et cognitives. 2. psychologie de l’enfant\ psychologie génétique La psychologie de l’enfant s’intéresse au développement de l’enfant de la naissance à l’adolescence. La psychologie génétique, terminologie proposée par JEAN PIAJET, est centrée quant à elle sur l’aspect évolutif des comportements, sur leurs genèses. Du fait des confusions possibles avec la génétique, l’étude d’hérédité, cette terminologie est de moins en moins utilisée. Si la psychologie génétique s’intéresse également aux phénomènes relatifs à la transmission des caractères héréditaires, elle dépasse ce cadre en intéressant également aux influences du milieu et de l’exercice sur le développement. Actuellement, la terminologie psychologie du développement est la plus utilisée. 3. l’objet de la psychologie du développement L’étude du développement humain est l’étude descriptive et explicative de l’évolution d’une personne dans le temps, dans ses aspects quantitatifs et ses aspects qualitatifs. Etudier le développement d’un individu, de sa conception jusqu’à sa mort, revient à s’intéresser au développement ontogenetique.lobjet de la psychologie du développement, concerne l’analyse des changements développementaux et l’étude des multiples facteurs et de leurs interactions intervenant sur l’évolution. Elle ne restreint pas aux changements qui se produisent pendant l’enfance, mais s’intéresse a l’ensemble des changements qui se produisent dès la conception jusqu’à la fin de la vie, elle intègre de plus en plus le développement des enfants porteurs de handicaps dont l’étude vient enrichir les modèles généraux du développement. 4. le concept de comportement en psychologie du développement Le développement est un processus d’évolution dans les différents aspects de l’organisme d’un enfant à travers les manifestations de son comportement. Ainsi, plusieurs auteurs ont travaillé sur le comportement des enfants des bas âges : - JOHN BOWLBY postule déclare que, le bébé humain est pourvu d’un répertoire de comportement inné qui lui permettent d’établir et de maintenir le contact avec ses proches, et en particulier sa mère (reflexes de succion et d’agrippement, pleurs et cris, sourires…).ces comportement d’attachement ont une fonction de demande de la protection et de la socialisation apprenant à communiquer avec sa mère, le bébé développe ses capacités d’interagir ultérieurement avec d’autres personnes. - MARY AINSWORTH, collaboratrice de J.BWLY, montre qu’au cours de la première année, le comportement de l’enfant varie beaucoup selon la manière dont la mère répond à ses besoins. Elle repère ainsi des enfants confiants, indifférents ou ambivalents - HUBERT MONTAGNER et son équipe, ont mis en évidence les divers comportements des enfants entre eux en crèches : offrandes, sollicitations, menaces, comportement de saisie et agressions ouvertes, isolements et pleurs. Il a également établi une typologie des enfants selon leur comportement : leaders, dominants, agressifs, domines. Il attribue ces différents comportements aux comportements des parents. Enfant est donc un être sociable qui dès sa naissance qui construit progressivement son identité à travers sa relation à autrui. 5. rapprochement et distinction entre la psychologie de l’enfant et la psychologie du développement La psychologie du développement est un domaine de recherche récent qui s’intéresse a la description et l’optimisation de l’individu, de sa conception jusqu’à sa mort. Celle-ci est une psychologie comparative. La psychologie de l’enfant quant à elle est une période qui étudie le développement de l’enfant de la naissance la conception à l’adolescence. Elles sont similaires car elles portent leurs études sur l’enfant. Leur point de divergence fait appelle a deux termes opposes : la stabilité et la continuité. De ce fait, la psychologie de l’enfant est limite, s’arrête rien qua la puberte.et la psychologie du développement est continue, elle définit l’ontogenèse de L’homme. 6. l’importance des stades du développement Le stade est une période ou une étape au cours de laquelle, il se produit un niveau de développement. A chaque type de développement correspond des stades bien particuliers. Lorsqu’on parle de stade en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l’évolution libidinale de l’enfant, évolution qui ne semble pas être au cœur des théories psychologiques. Le stade tel que entend l’ la psychanalyse, constitue une étape du développement de l’enfant caractérisée par la prédominance d’un mode particulier de relation d’objet. La notion de stade prend ainsi dans le champ psychanalytique une extension plus large puisqu’il permet de définir les stades de l’évolution de moi. Dans le langage de l’évolution génétique, les stades de développement, montre les différentes étapes que l’individu occupe de la conception jusqu’à l’adolescence. 7. la psychologie du développement vie- entière Il s’agit d’un domaine de recherche récent qui s’intéresse a la description, l’explication et l’optimisation de l’individu, de sa conception jusqu’à sa mort. Le développement est considéré ici comme un processus ininterrompu de la naissance à la mort. L’on accorde aux différents âges de la vie des phases de changement\ des périodes de restructuration psychologique. L’objet d’étude est donc : les différences comportementales à des âges différents. La psychologie du développement peut ainsi être interprété, non seulement en terme de continuité, mais aussi en terme de transformation ( : l’adulte ne cesse de se développer et de se transformer) B.CELESTE pour expliquer cette nouvelle orientation de recherche dit : « A tout moment de la vie, l’être humain doit mettre en œuvre des nouveaux processus adaptatifs lui permettant dans la globalité d’interagir avec les autres et le monde qui l’entoure ». 8. évolution des conceptions de l’enfant dans histoire Dans l’antiquité grecque et romaine, peu de cas étaient faits de nouveau- nés, l’enfant n’avait aucun droit, sa survie dépendait de l’autorité paternelle ; les nouveaux nés débiles et faibles étaient supprimes ; seuls les enfants fiables faisaient l’objet des soins attentifs, la uploads/Philosophie/ expose-sur-l-x27-enfance 1 .pdf