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1870 1880 1890 1900 1910 Contexte sanitaire difficile, nécessité de reconstruir

1870 1880 1890 1900 1910 Contexte sanitaire difficile, nécessité de reconstruire les corps, référence aux sciences biologiques (anatomie et physiologie 1870 à 1930 Décret DURUY: Création CAEG: préparation des futurs enseignants au diplôme à Joinville 1869 Cours supérieur d'EP créée par DEMENY: cours privée pour préparation au CAEG. Les futurs enseignants reçoivent des savoirs (anatomiques, biomécaniques, physiologiques). Formation s'éloigne des exercices militaires, mais EP favorise encore la formation du futur soldat. 1903 1ère mo 1914 Transmission des savoirs: de façon autoritaire et descendante. L'enseignant détient le pouvoir, le transmet à l'élève par démonstration. L'élève copie et reproduit (imitation). Modèle Tr 1870 à 1960 Manuel d'exercices de gymnastiques et de jeux scolaire (DEMENY): savoirs transmis aux élèves: - Gym éducative (développement harmonieux du corps) - Gym application (perfectionner à la vie de relation). 1891 Nouveau Manuel d'exercices physiques et jeux scolaire: savoirs transmis aux élèves: - Gym de développement (effet hygiénique) - Gym d'application (effet économique) 1907 Ecole de Joinville forme ses futurs enseignants à des savoirs: - Pratiques:exercices analytiques, exercices militaires, exercices de développement. - Théoriques: issus de l'anatomie, de la physiologie. 1870 CAEG: évaluation des enseignants sur leurs - Savoirs théoriques Après éclectis des formati Méthode suédoise de TISSIE. Découpée en 4 parties: - Exercices préparatoires (savoirs anatomiques) - Exercices fondamentaux (savoirs anatomiques) - Exercices dérivatifs (savoirs anatomiques et physiologiques) - Exercices respiratoires (savoirs physiologiques) 1865 à 1935 1920 1930 1940 1950 1960 En EP domination de la physiologie. Formation centrée sur la physiologie. Finalités hygiéniques et développement foncier 1930 à 1960 Création des IREP de savoirs anatom Création ENEP dirigé par CHAILLEY-BERT 1933 LOISEL reprend l'ENEP: formation pédagogique des enseignants. Emergence des savoirs psychologiques et psychopédagogiques 1935 e guerre ondiale 4 à 1918 2nd guerre mondiale 1939 à 1945 Décret 31 Décembre 1941: CAPEP devient CAPEPS, le concours de recrutement se sportivise 1941 Décret 19 Juillet 1948: Durée des études passe à 4 ans: - 1ère année: IREPS puis CREPS - 2ème et 3ème année: IREPS, ENSEP et CREPS - 4ème année: Préparation CAPEPS 1948 Domination des savoirs issus d socioculturels 1960 à 1980 CAPEPS: Epreuves sportives à option + stage en situation (en club bonifications des titres sportifs 1960 ransmissif Transmission des savoirs: rela se fait de moins en moins de fa plus à son apprentissage. Tant 1960 à 1980 Méthode sportive BAQUET: leçon influencée par les sports. Savoirs anatomiques, physiologiques. 1942 à 1946 IO de 1959: Savoirs biologiques et psychologiques. EP inspiré de SEURIN. - Gym d'inspiration néo-suédoise (savoirs anatomiques). - Gym d'application: exercice naturels et sportifs (savoirs biologiques et des sciences humaines). 1959 IO de 1967: forte prise en compte (psychologie du développement, 1967 Savoir-fai Savoir: théorie des A Savoir-être: épanouisse s la 1ère guerre mondiale, sme des méthodes et donc savoirs. S'éloigne d'une on militaire vers hygiénique 1918 ENEP devient Méthode sportive BELLIN DU COTTEAU:Méthode divisée en 3 parties: - Partie culture physique: mise en train (savoirs anatomiques). Savoirs pratiques transmis dans les établissements sont: - Gym néo-suédoise (savoirs anatomiques) - Méthode naturelle (savoirs physiologiques) - Initiation sportive (savoirs physiologiques et sciences 1970 1980 1990 2000 2010 P: rattaché aux facultés de médecines. Transmission miques et physiologiques pour les futurs enseignants 1972 des sciences humaines et des fondements b) + Décret 11 Juin 1979: Nouveau CAPEPS en 2 parties: - 1ère partie: Epreuves d'admissibilité - 2ème partie: Epreuves d'admission 1979 EP développementale et culturelle. Savoirs issus des sciences cognitives, des sciences de l'éducation, des savoirs issus des sports et des APS, savoirs issus des sciences sociales Formation centrée sur les sciences humaines (psychologie, psychomotricité, sociologie). 1980 à 2015 Au CAPEPS une épreuve didactique et instauré (épreuve théorique) 1982 ation pédagogique plus libérale. Transmission açon descendante. L'élève participe de plus en t vers un modèle incitatif Transmission des savoirs: La relation pédagogique se transforme, l'enseignant devient ressources. La relation enseignant-élèves devient horizontale. Modèle appropriatif 1980 à 2018 Réflexion: élève actif 1960 à 1985 Réflexion + Démarche: élève acteur de son apprentissage 1985 à 1996 Réflexion + Démarche + Projet + Réflexion sur la démarche: élève acteur de sa propre vie 1996 à 2018 e des sciences humaines psychomotricité, biologie) Elaboration des savoirs re: gestes sportifs d'APS de type compétitif. APSA pour jouer différents rôles sociaux (arbitre, juge) ement, socialisation, adaptation sous forme de savoir-faire Evaluation: performance 1960 à 1985 Elaboration des savoirs Savoir-faire: habiletés motrices des APS didactisées. Savoir-faire diversifiés. Savoir: connaissances déclaratives (règles + règles d'action) procédurales (principe d'action) Savoir-être: santé, sécurité, responsabilité, autonomie Elaboration des savoirs GIP de Nantes: didactique de l'EP, motricité géniale (savoir-faire moteur) GIP de Lyon: didactique des APS: motricité spécifique, culturelle (savoir-faire culturel + savoir) GIP de Créteil: didactique de l'élève: tenir compte de la représentation de l'élève (savoir propre à l'élève + savoir-être) 1996 à 2018 Création des GAIP par PINEAU réflexion sur: Qu'est ce que l'EP doit apprendre ? Comment doit-il l'apprendre ? Comment l'aider à l'apprendre ? Comment vérifier ce qu'il a pris ? 1987 Nouveau CAPEPS en 2 parties: - Epreuves théoriques (écrit/oral) deviennent plus importantes que les épreuves pratiques. Nouvelles épreuves de sociologie et d'histoire. 1979 Leçon HEBERT: Méthode naturelle - Savoirs pratiques:mouvement naturels à effet foncier. - Savoirs théoriques:relèvent de la physiologie. 1907 (écrit + mise en place d'une leçon. - Savoirs pratiques: épreuves physique individuelles. 1869 IO de 1945: Finalité 1: développement normal de l'enfant (savoirs anatomiques/physiologiques). Finalité 2: Habitude du geste naturel + développement VARF (savoirs biologiques). Finalité 3: affinement du geste + esprit d'équipe + préparation vie sociale (savoirs biologiques et psychologiques) 1945 Leçon LE BOULCH (psycho cinétiq psychomotricité et physiologie e 1966 Critiq - - Prat - Exp ENEPS: glisse vers une formation des enseignants plus sportives 1939 à 1945 CAPEPS se sportivise. Plusieurs épreuves: - Evaluation des savoirs théoriques (anatomie, physiologie, pédagogie). - Evaluation des savoirs pratiques (gym construite). - Epreuves sportives. - Epreuves Hébertistes (savoirs pratiques) 1941 anatomiques). - Partie sportive: saut, lancer, course (savoirs anatomiques, physiologiques) - Partie gymnastique: gym amorosienne (savoirs anatomiques) 1930 p y g q humaines) - Jeu et sport dans 1/2 journée de plein air (savoirs biologiques et sciences humaines) 1950 que): influence de la t neurophysiologie que du sport (BROHM): savoirs pratiques: - Jeux spontanés. Danse spontanées. tiques nouvelles (APPN) pression libre (marche, natation) 1970 p , Evaluation: performance + habiletés motrices + connaissances + investissement/progrès 1985 à 1996 Courant culturaliste (didactique des APSA): - Savoirs pratiques: règles motrice définies par la logique interne des APSA. - Savoirs théoriques: issus du cognitivisme et de la psycho du développement: adaptation à la situation, multiciplité de réponse 1980 à 2018 Courant développementaliste: - Savoirs pratiques sont des opérations réaliser par l'élève afin de résoudre un problème. Savoirs influencés par les sciences de l'éducation et le cognitivisme 1980 à 2018 uploads/Philosophie/ frise-chrono.pdf