Guide pédagogique •  Matériel de différenciation pour les activités de découve

Guide pédagogique •  Matériel de différenciation pour les activités de découverte (60 fiches élèves, 60 cartes Indice, 60 cartes Plus) • Toutes les ressources imprimables signalées dans le manuel • Figures corrigées des exercices de géométrie en vraie grandeur •  Corrigés des pages « J'utilise mes compétences » et cahier de réussite •  Mini-Dico des problèmes : pour surmonter les difficultés de vocabulaire lors de la résolution des problèmes •  Calcul mental : feuilles de suivi • Évaluations :  organisées par domaines et par périodes Fichiers word modifiables et imprimables C D - R o m i n c l u s CE2 Graine de EXTRAIT Parution du guide : juin 2018 2 Ce guide pédagogique permet la mise en œuvre du manuel de l’élève Graine de Maths CE2. Nous avons souhaité proposer un manuel simple d’utilisation adossé à une méthode prenant en compte la diversité des situations, des élèves et des pratiques de classe. • •Ce manuel insiste sur quelques points importants à nos yeux. – Nous prenons le temps de réactiver les connaissances mises en place en CP-CE1 sur la numé- ration et les opérations (voir page 6 de cet extrait). – Nous avons tenu à donner une place importante à la manipulation. Le manuel contient ainsi huit planches de matériel cartonné détachable, utiles pour la manipulation lors de l’étude de certaines situations de découverte et de certains exercices. – La rédaction des énoncés veille à préciser clairement les modalités de réponse des élèves. • •L’activité mathématique se décline sous plusieurs formes. Dans les leçons : situations de découverte, exercice « À l’oral », exercices et problèmes classés selon leur niveau (1, 2, 3 points), jeux ou défis. Dans les autres pages : problèmes avec une aide méthodologique, exercices pour vérifier les acquis des élèves, problèmes de synthèse à vocation interdisciplinaire ou à ouverture culturelle. • •Pour utiliser de façon optimale les outils à votre disposition, nous proposons : – une progression par domaine (pages 4 et 5 du manuel), – une programmation annuelle par période (pages 6 et 7 du manuel). Nous conseillons d’utiliser ces progressions car en CE2, les nombres sont introduits progres­ sivement (jusqu’à 99, 199, 999, 1 999, 9 999) et l’étude des opérations s’échelonne sur toute l’année en fonction des nombres à disposition des élèves. • •Nous avons souhaité concevoir un manuel facile d’utilisation et incitatif au travail pour les élèves. Mais nous avons voulu également que la méthode soit simple d’utilisation pour les enseignant-e-s. – Ainsi, dans ce guide pédagogique, nos intentions pédagogiques sont détaillées. Pour chaque leçon, nous précisons la mise en œuvre de la situation de découverte et proposons des commen- taires et les corrigés pour les exercices. – Selon votre choix ou votre classe (plusieurs niveaux ou pas), vous pourrez utiliser la situation de découverte en favorisant le débat, les échanges en classe (telle que proposée dans le manuel) ou bien en travail individuel avec les fiches-élèves et les cartes proposées dans le CD-Rom (voir pages 26 et 27 de cet extrait). – Le CD-Rom propose de nombreux outils clés en main pour organiser le travail en classe. Par exemple, nous mettons à votre disposition dans le CD-Rom tous les documents à photocopier (repérés par le pictogramme ), agrandis. – Le manuel numérique, téléchargeable gratuitement pour les adoptants, propose des outils performants pour la vidéoprojection. • •Le calcul mental est pratiqué quotidiennement. Nous avons établi une progression annuelle comportant 130 séances clés en main qui s’intègrent dans les activités de classe. Ces séances couvrent toutes les compétences du calcul mental dans les programmes : connaissance des nombres, calcul automatisé et calcul réfléchi. Nous espérons ainsi répondre à vos attentes et donner aux élèves des clés pour travailler en confiance et réussir.  Les auteur-e-s Avant-propos 3 Les contenus du CD-­ Rom ................................................................................................4 Introduction Le programme 2016................................................................................................................5 Nox choix pédagogiques .................................................................................................6 Utiliser notre méthode........................................................................................................9 Utiliser notre matériel de manipulation...............................................10 Calcul mental Présentation.....................................................................................................................................11 Extrait de la programmation de calcul mental..........................11 Exemples de séances de calcul mental ..................................................12 Nombres Nombres jusqu’à 99 Les nombres entiers jusqu’à 99 ..........................................................................16 • Je connais les nombres jusqu’à 99 ............................................................18 • Je compare les nombres jusqu’à 99 ........................................................20 J’apprends à résoudre.................................................................................................22 J’utilise mes compétences...................................................................................23 .................................................................................................................24 Extraits du CD-Rom Fiche élève de la situation de découverte p. 14 du manuel........................................................................26 Cartes Indice et Plus des situations de découverte p. 10 à 18 du manuel.........................................................27 Évaluation : Nombres • Période 1 ....................................................................28 Sommaire de l’extrait © Éditions Nathan 2018 25, avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris. ISBN 313-3-09-109685-4 4 Complémentaire au guide pédagogique, le CD-Rom contient toutes les ressources pour la mise en œuvre de la méthode. 1. Le matériel de différenciation pour les situations de découverte 2. Le Mini-Dico des problèmes 3. Les ressources signalées par le pictogramme (figures agrandies) 4. Les figures corrigées en vraie grandeur 5. Les corrigés des pages « J’utilise mes compétences » 6. Les évaluations 7. Les feuilles de suivi de calcul mental ➡ Les ressources du CD-Rom sont proposées au format Word et sont modifiables pour s’adapter aux besoins des élèves. Les contenus du CD-Rom 5 Introduction Introduction Le programme 2016  Un programme redéfini par cycle « Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2 offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maitrise des langages, et notamment de la langue francaise, est la priorité. »* Le cycle 2 est le cycle des apprentissages fondamentaux. Le programme n’est plus désormais défini par des compé- tences et connaissances travaillées année par année. Il porte sur les trois années du cycle et fixe les attendus de fin de cycle. Si des repères de progressivité sont indiqués, si des étapes dans les apprentissages sont mentionnées, il revient aux équipes pédagogiques de les adapter à l’âge et au rythme d’acquisition des élèves pour en favoriser la réussite. Un programme adossé au nouveau socle commun Le programme met en évidence la contribution des différents enseignements à l’acquisition de chacun des cinq domaines de formation du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui définissent les grands enjeux durant la scolarité obligatoire. – Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer « Tous les enseignements concourent à la maitrise de la langue. […] Les mathématiques participent a l’acquisition des langages scientifiques : compréhension du système de numération, pratique du calcul, connaissance des grandeurs. Les représentations symboliques transcrivent l’observation, l’exploration et le questionnement des objets et de la réalité du monde. » * – Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre « Tous les enseignements concourent à développer les compétences méthodologiques pour améliorer l’efficacité des apprentissages et favoriser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou une poésie, utiliser des écrits intermédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de référence, fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l’information, utiliser l’or- dinateur… sont autant de pratiques a acquérir pour permettre de mieux organiser son travail. Coopérer et réaliser des projets convoquent tous les enseignements. La démarche de projet développe la capacité à collaborer, à coopérer avec le groupe en utilisant des outils divers pour aboutir à une production. […] En mathématiques, mémoriser, utiliser des outils de réfé- rence, essayer, proposer une réponse, argumenter, vérifier sont des composantes de la résolution de problèmes simples de la vie quotidienne. » * – Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen « Cet enseignement vise à faire comprendre pourquoi et comment sont élaborées les règles, à en acquérir le sens, à connaitre le droit dans et hors de l’école. Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l’injustice, l’élève est sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l’argumentation, l’interrogation raisonnée, l’élève acquiert la capacité d’émettre un point de vue personnel, d’exprimer ses sentiments, ses opinions, d’accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. Il apprend à différencier son intérêt particulier de l’ intérêt général. Il est sensibilisé à un usage responsable du numérique. […] Débattre, argumenter ration- nellement, émettre des conjectures et des réfutations simples, s’interroger sur les objets de la connaissance, commencer à résoudre des problèmes notamment en mathématiques en formulant et en justifiant ses choix développent le jugement et la confiance en soi. » * – Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques « La pratique du calcul, l’acquisition du sens des opérations et la résolution de problèmes élémentaires en mathématiques permettent l’observation, suscitent des questionnements et la recherche de réponses, donnent du sens aux notions abor- dées et participent à la compréhension de quelques éléments du monde. » * – Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine « Les enseignements « Questionner le monde », mathéma- tiques et l’éducation physique et sportive mettent en place les notions d’espace et de temps. Se uploads/Philosophie/ guide-pedagogique-maths-ce2.pdf

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