Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

GUIDES MÉTHODOLOGIQUES POUR LA MISE EN ŒUVRE DE L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES EN E

GUIDES MÉTHODOLOGIQUES POUR LA MISE EN ŒUVRE DE L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES EN ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR COURT Présentation générale des guides méthodologiques Ces guides constituent une version adaptée des Guides méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle (OIF, 2009), conçus et rédigés par Serge Côté, avec la collaboration de Lucie Marchessault, et la contribution d’un groupe de travail composé d’experts de la Francophonie, notamment de Philippe Ngathe Kom et Léon Anong (Cameroun), Ogobassa Saye et Woyo Fofana (Mali), Moncef Chekir et Nejib Telmoudi (Tunisie), Joëlle Bonfond et Didier Leturcq (Communauté française de Belgique), Anne-Marie Bazzo (France), Guy-Ann Albert et Denis Royer (Québec). Cette publication a bénéficié d’un appui de l’OIF dans le cadre du programme « Amélioration de l’adaptation des systèmes d’éducation et de formation à l’insertion sociale et à l’emploi », sous la responsabilité de Mme Barbara MURTIN. Coproduction OIF. ISEP-Thiès. Fédération des cégeps – 2016 © OIF Une partie importante des guides méthodologiques d’origine a été rendue possible grâce à la mise à disposition de sa documentation technique et à l’octroi d’une licence de droits d’auteur par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec. 2 Guides méthodologiques pour la mise en œuvre de l’APC en enseignement professionnel supérieur court ÉQUIPE DE PRODUCTION Recherche, adaptation et rédaction Michèle BERTHELOT Collaboration Ngagne DIEYE Marie-Andrée GINGRAS (co-rédaction – Guide 4) Jean-François SAVARD (section AST – Guide 2) Validation Conseil académique de l’ISEP-Thiès : Adja Fatou Ndoye BA El Hadji Malick BA Ngagne DIEYE Birahim FALL Mor FAYE Awa Makhtar NDIAYE Moustapha Sarr NDIAYE Mouhamed Fadel NIANG El Hadji Malick SAMB Arfang SARR avec l'appui des conseillers techniques : Ababacar Gaye FALL Mbaye SAR Photographies ISEP-Thiès Graphisme de la page de couverture Catherine Guilbault Mise en page Laetitia LE FOURNIS Marie MOTTE Guides méthodologiques pour la mise en œuvre de l’APC en enseignement professionnel supérieur court 3 REMERCIEMENTS L’Organisation internationale de la Francophonie, l’ISEP-Thiès et la Fédération des cégeps expriment leurs remerciements à toutes les personnes qui ont contribué, d’une manière ou d’une autre, à la réalisation de cette production. Nous tenons à remercier tout spécialement le directeur des études et les équipes pédagogiques de l’ISEP-Thiès pour leur engagement et leur disponibilité. Les travaux des comités d’élaboration des programmes de formation et des référentiels d’évaluation ont fourni des matériaux de base très utiles à la production des présents guides. Ils ont permis d’illustrer de manière exemplaire la mise en œuvre de l’approche par compétences en enseignement professionnel supérieur court. Que toutes ces personnes soient sincèrement remerciées :  Adja Fatou Ndoye BA  El Hadji Malick BA  Feu Elhadji Mathiaco BESSANE  Moussa DIALLO  Ngagne DIEYE  Birahim FALL  Seyni dit Meissa FALL  Alain JUILLET  Ousmane Mamadou L. KANE  Awa Makhtar NDIAYE  Cheikh Baba NDIAYE  Mamadou NDIAYE  Moustapha Sarr NDIAYE  Arfang SARR  Balla SECK  Abou TALL  Cheikh THIAM  Khayar THIAM Nous remercions également les enseignants, coordonnateurs de programmes et experts des cégeps qui ont appuyé les travaux des comités et généreusement partagé leur expertise :  Réjean BÉLANGER, Cégep de Sept-Îles  Marie-Andrée GINGRAS, Cégep de Sainte-Foy  Sylvie HÉBERT, Collège Montmorency  Sylvain LAMOUREUX, Cégep de Sainte-Foy  Caroline LEMAY, Collège d’Alma  Jean-François SAVARD, Cégep Limoilou Nos remerciements vont aussi aux autorités des cégeps partenaires qui ont facilité la mise à disposition de ces personnes. Guides méthodologiques pour la mise en œuvre de l’APC en enseignement professionnel supérieur court 5 Enfin, nous tenons à remercier très sincèrement les représentants du milieu professionnel sénégalais pour leur contribution inestimable à la validation des programmes de formation qui ont servi à illustrer les présents guides :  Doudou Louis BA, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Tanou BA, Programme d'Appui au Programme national d'Investissement Agricole du Sénégal (PAPSEN)  Modou BAL, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Abdoulaye BIAYE, Programme des Domaines Agricoles Communautaires (PRODAC)  Denis CADARS, Sénégal Loisirs/Saly Nautisme  Ndiamé CAMARA, Cotecna Dakar  Abdoul Aziz CISSE, Ministère de la Culture et des Communications  Hubert DEGRÉ, Hôtellerie Les Amaryllis/Bougainvillées  Madiop DIAKHATÉ, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Baba DIANKHA, Agence Nationale des Chemins de Fer du Sénégal (ANCF)  Papa Manoumbé DIENG, Jouve Sénégal  Abdourahmane DIOP, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Balla DIOP, Technogas Sénégal  Moussa DIOP, Mbir Production  Pape DIOP, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Saliou DIOP, Radio Futurs Médias (RFM)  Djibril DIOUF, Restaurant Contrejour  Serigne S. DIOUF, Hôtel Résidence Lat-Dior  Abdoulaye DRAMÉ, Association des Unions Maraîchères des Niayes (AUMN)  Demba FAYE, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Malick FAYE, M6informatique  Mouhamadou Moustapha GAYE, CBS-Oltics  Adama GUEYE, Krexperts  Mory KHOUMA, Société d'Exploitation Ferroviaire des Industries Chimiques du Sénégal (SEFICS)  Mamadou KONARÉ, Entreprise Générale de Transport (EGT)  Mor MBAYE, Société d'Exploitation Ferroviaire des Industries Chimiques du Sénégal (SEFICS)  Mamadou Lamine NDIAYE, École Supérieure Polytechnique de Dakar  Massar Demba NDIAYE, Programme d’Aménagement et de Développement Économique des Niayes (PADEN)  Samba NDIAYE, Collectivité locale de Ndiaganiao  Pierre Sakagne NDIONE, Dakar-Bamako Ferroviaire (DBF ex TRANSRAIL)  Ibrahima NIANG, École nationale des Arts et École d’architecture de Dakar  Ciré Élimane SALL, Institut sénégalais de recherche agricole (ISRA)  Moussa SENE, Grande Côte Opérations (GCO)  Souleymane SIDIBE, GAINDE 2000  Massamba SY, École Polytechnique de Thiès 6 Guides méthodologiques pour la mise en œuvre de l’APC en enseignement professionnel supérieur court AVANT-PROPOS Message de l’Organisation internationale de la Francophonie En 2009, l’OIF a lancé l’élaboration d’un guide méthodologique sur la mise en œuvre de l’approche par compétences (APC). Ce projet a été rendu possible avec l’appui du Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur du Québec (MEES) et de professionnels de la formation professionnelle et technique (FPT) du Cameroun, du Mali, de la Tunisie, de la France et de la Belgique. Le MEES du Québec a octroyé à l’OIF une licence de droits d’auteurs sur de nombreux ouvrages destinés à soutenir la planification et la réalisation de la formation selon l’APC. L’APC structure la formation autour des compétences à acquérir; elle fait un lien direct entre métier/compétences/formation. Les niveaux de complexité des métiers ne sont pas les mêmes : certains demandent un apprentissage avec des fondements techniques et technologiques plus élaborés. Le guide APC de 2009 fondait ses exemples sur un métier de niveau professionnel. Bien que les étapes de mise en œuvre de l’APC restent les mêmes, il semblait approprié d’adapter ce guide pour des métiers de niveau technicien et technicien supérieur. L’OIF avait deux intérêts pour cette adaptation : d’une part, les études montrent qu’en termes d’emploi, les personnes diplômées pour le niveau technicien sont plus à même de créer des emplois dans leur propre entreprise et d’autre part, les pays francophones d’Afrique subsaharienne ont aussi un système de formation supérieure technique de courte durée qui permet aux jeunes de passer un Baccalauréat technique ou technologique pour poursuivre deux à trois ans d’études techniques délivrant soit un Brevet de technicien supérieur (BTS), soit un Diplôme universitaire technique (DUT). Ces deux raisons ont permis à l’OIF d’accepter avec grand intérêt la proposition de la Fédération des cégeps (Collèges d’enseignement général et professionnel) du Québec (Canada) et de l’Institut supérieur d’enseignement professionnel de Thiès (Sénégal) d’adapter le guide APC de 2009 à un niveau de métiers et de formation technique. Diffusé en version électronique et en version papier, ce guide sera mis à la disposition de l’ensemble des acteurs de l’enseignement technique et de l’enseignement supérieur. Outre le fait qu’il représente un outil pour les décideurs responsables de l’enseignement technique, ce guide adapté poursuit l’objectif de mieux insérer les jeunes sur le marché du travail et prouve que l’expertise francophone demeure riche et efficace pour ce faire. Emile TANAWA Directeur de l’Institut francophone de l’éducation et de la formation (IFEF) Organisation internationale de la Francophonie Guides méthodologiques pour la mise en œuvre de l’APC en enseignement professionnel supérieur court 7 Message de l’ISEP En mai 2012, pour pallier le manque d’étudiants dans les filières professionnelles technologiques et l’insuffisance de l’offre de formation technique dans le système d’enseignement supérieur, le gouvernement du Sénégal a décidé de créer l’Institut supérieur d’enseignement professionnel (ISEP) de Thiès. L’Institut, placé sous la tutelle du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a pour mission première de former des techniciens supérieurs en deux ans après le baccalauréat. La mise sur pied de ce premier ISEP devait, si l’expérience se révélait concluante, paver la voie à la création d’autres ISEP dans les autres régions du pays. L’année suivante, à l’issue de la Concertation nationale sur l’avenir de l’enseignement supérieur au Sénégal, la réorientation du système d’enseignement supérieur vers les formations professionnelles courtes et la mise sur pied du Réseau des Instituts supérieurs d’enseignement professionnel (RISEP) étaient inscrites dans les grandes orientations de la réforme de l’Enseignement supérieur, menée par le Professeur Mary Teuw NIANE. Conscient de la nécessité d’opérer une rupture par rapport à l’approche encore uploads/Philosophie/ guides-methodologiques-oif-2016.pdf