Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

RÉALISÉ PAR : HASSAN BOUINDEN PROFESSEUR ACCOMPAGNATEUR À LA DIRECTION DE TAROU

RÉALISÉ PAR : HASSAN BOUINDEN PROFESSEUR ACCOMPAGNATEUR À LA DIRECTION DE TAROUDANT Didactique de la langue française au primaire PLAN DE L’EXPOSÉ Quelques définitions La structure méthodologique des leçons L’oral La lecture La langue La production écrite LA DIDACTIQUE: DÉFINITION LE MOT "DIDACTIQUE" VIENT DU GREC ANCIEN DIDAKTIKΌS (« DOUÉ POUR L’ENSEIGNEMENT »), DÉRIVÉ DU VERBE DIDÁSCHEIN (« ENSEIGNER », « INSTRUIRE »).  LA DIDACTIQUE, C'EST L' ÉTUDE DES QUESTIONS POSÉES PAR L'ENSEIGNEMENT ET L'ACQUISITION DES CONNAISSANCES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SCOLAIRES.  LA DIDACTIQUE SE DIFFÉRENCIE DE LA PÉDAGOGIE PAR LE RÔLE CENTRAL DES CONTENUS DISCIPLINAIRES ET PAR SA DIMENSION ÉPISTÉMOLOGIQUE (LA NATURE DES CONNAISSANCES À ENSEIGNER).  LA DIDACTIQUE, C'EST L'ÉTUDE SYSTÉMATIQUE DES MÉTHODES ET DES PRATIQUES DE L'ENSEIGNEMENT EN GÉNÉRAL, OU DE L'ENSEIGNEMENT D'UNE DISCIPLINE OU D'UNE MATIÈRE PARTICULIÈRE.  LA DIDACTIQUE, C'EST LA SCIENCE QUI A POUR OBJET L’ÉTUDE DES MÉTHODES ET DES THÉORIES DE L’ENSEIGNEMENT.  COMME ADJECTIF, "DIDACTIQUE" CONCERNE :  CE QUI EST DESTINÉ À ENSEIGNER (EX. : MATÉRIEL, MANUEL DIDACTIQUE); CE QUI APPARTIENT À UNE LANGUE DE SPÉCIALITÉ (TERME DIDACTIQUE).  LA DIDACTIQUE S’INTÉRESSE AUX MÉTHODES, TECHNIQUES ET PROCÉDÉS DE L’ENSEIGNEMENT EN ÉTUDIANT COMMENT LES CONTINUS SONT TRANSMIS AUX APPRENANTS . LA DIDACTIQUE PRÉSENTE DEUX GRANDES CATÉGORIES : La didactique générale : elle concerne l’ensemble des disciplines. La didactique disciplinaire : elle s’attache à une discipline spécifique . DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE Didactique Pédagogie Accorde une grande importance à l’épistémologie de la discipline. S’attache au relation affective dans la classe, au climat de la classe. Questionne les savoirs et les connaissances (constitution, décomposition, transmission, évaluation et remédiation ). Porte sur les relations enseignant/apprenants ou apprenants/apprenants dans une situation d’apprentissage. Se centre sur le comment enseigne-t-on. Se centre sur le comment apprend-on. S’applique au rapport de l’élève au savoir spécifique enseigné. Se focalise sur la communication et la médiation. S’intéresse à apprendre quelque chose . S’intéresse au concept d’apprendre ou d’apprendre à apprendre. Terme Définition MÉTHODE Définition étymologique : chemin à suivre. Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques organisées (scénario) dans une structure d'enseignement. Elle repose essentiellement sur un des objectifs pédagogiques fixés . matériel didactique Tout matériel réunissant les moyens et les ressources qui facilitent l’enseignement et l’apprentissage. Ce genre de matériel est très utilisé dans le cadre éducatif afin de faciliter l’acquisition de concepts, d’habiletés, d’attitudes et de dextérités. objectif On entend les objectifs pédagogiques comme le but ou cible auxquels on veut arriver quand l'on propose une tache éducative. curriculum la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement/apprentissage selon un parcours éducatif. Il regroupe l’énoncé des finalités, les contenus, les activités et les démarches d’apprentissage, ainsi que les modalités et moyens d’évaluation des acquis des élèves. L’ORAL DÉMARCHES MÉTHODOLOGIQUES ET ACTIVITÉS D’ÉCOUTE Etapes Objectifs Observation et découverte (avant l’écoute) À partir d’un support visuel : Amener les élèves à anticiper le continu du texte qu’ils vont entendre. Créer des attentes chez eux. Les préparer à recevoir le continu. Les amener à formuler des hypothèses. Etapes Objectifs Étape : Compréhension : (Pendant l’écoute) Faire écouter le dialogue ou le support audio deux fois. Poser des questions pour valider les hypothèses et amorcer la compréhension. Correction de la prononciation, l’intonation et dramatisation du dialogue . Etapes Objectifs Étape : Application / Transfert (Après l’écoute) Faire écouter le dialogue pour faire dégager les actes de langage permettant de présenter et de se présenter. Faire utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. Faire trouver d’autres actes de langage. S’exprimer en utilisant les actes de langage acquise Employer le lexique de la boîte à outils . Etapes Objectifs Étape : Évaluation (Réinvestissement) Prendre la parole pour s’exprimer . S’assurer de la compréhension de la consigne. Inviter les apprenants à réfléchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. Donner la parole aux apprenants pour s’exprimer. Evaluer et demander aux apprenants de s’autoévaluer. DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE DE LA LECTURE Etapes Objectifs Avant la lecture Permettre à l’élève de mobiliser ses connaissances sur le sujet pour faciliter sa lecture. Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page … et d’observer le texte et la photo. Amener les élèves à formuler des hypothèses à l’aide de questions. Etapes Objectifs Pendant la lecture Lire le texte puis poser des questions de compréhension globale. Travailler le déchiffrage chez les élève qui en ont besoin : segmenter des mots en syllabes et les faire lire. Développer l’automatisation de l’identification des mots : faire lire globalement certains mots familiers ou déjà vus . Développer la fluidité . Lecture magistrale. Lectures des élèves : audible – fidèle – fluide – expressive Compréhension du texte: - Amener les élèves à répondre aux questions ou des consignes. - Explication des expressions et mots nouveaux. - Faire trouver l’idée principale de chaque paragraphe . - Faire trouver, ensuite le résumé du texte. Etapes Objectifs Après la lecture Faire lire le texte . Faire sélectionner, à partir des questions, les informations importantes du texte . Faire réagir les élèves : donner son avis, accepter, refuser (expression libre) Amener les élèves à rétablir des liens entre les idées du texte et leur vécu. Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte des aides appropriées. DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE DES ACTIVITÉS DE LANGUES Etapes Objectifs Observation / Découverte Transcrire au tableau un corpus (phrase ou texte) contenant la règle à étudier. Poser des questions d’aide à la compréhension. Compréhension / Conceptualisation Amener les apprenants à repérer les caractéristiques de chaque phrase en posant des questions. Elaborer la règle à retenir avec les apprenants, il la lire et la fait lire. Application / Transfert Proposer des activités applicatives. Amener les apprenants, à partir des activités proposées à : * Entourer ou souligner les notions étudiées dans des phrases ou dans un paragraphe court. * Compléter des phrases ou un paragraphe court . Inviter les apprenants à s’autocorriger. Évaluation / Soutien Proposer des activités évaluatives. Amener les apprenants, à partir des activités proposées à s’évaluer. Corriger et à s’autocorriger Etapes Objectifs Observation / Découverte Proposer à l’observation des apprenants une situation problème illustrant le type d’écrit visé. Poser des questions pour relever les caractéristiques de ce type d’écrit. Compréhension / Conceptualisation Relever les informations à l’aide des questions portant sur la forme et le fond du texte. S’entraîner à écrire . Application / Transfert S’exprimer par écrit et produire, de façon individuelle en employant les outils linguistiques, discursifs et stratégiques nécessaires . Aider les élèves qui sont bloqués. Évaluation / Soutien  Distribuer les productions aux apprenants. signale les erreurs les plus fréquentes qu’il a répertoriées. Il invite les apprenants à les corriger collectivement puis individuellement. DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE DE LA PRODUCTION ÉCRITE Le support, ci-dessus, est proposé comme une activité de grammaire se rapportant à l’adjectif qualificatif destinée aux élèves de 6AEP . Elaborer une fiche pédagogique pour cette activité selon les consignes suivantes : 1- Définir deux objectifs d’apprentissage. 2- Indiquer les étapes méthodologiques à suivre . 3- Formuler la règle grammaticale à faire déduire et retenir par les élèves. 4- Propose deux activités de remédiation pour deux difficultés vues lors de l’évaluation de cette activité. Les vents ramènent une mauvaise odeur. L’air sent le pétrole. Il est très difficile de respirer dans cet endroit. Une couche noire couvre le sable et les rochers pointus et s’étend sur des kilomètres. Des déchets collés à des milliers de sacs en plastique envahissent les lieux. La vie végétale et animale dans la mer et sur les rives est détruite. Des centaines de poisson sont en train de mourir à cause de l’eau empoisonnée. Les pauvres oiseaux sont déshydratés et affamés. uploads/Philosophie/ la-didactique-francais-pdf 2 .pdf