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Crédits photographiques (couverture): Couverture: g Matthias Jung/LAIF-REA - m

Crédits photographiques (couverture): Couverture: g Matthias Jung/LAIF-REA - m F. Maigrot/REA - d Romain Degoul/REA REMERCIEMENTS Nous tenons à remercier tous les étudiants du CUEF de l'université Stendhal Grenoble 3 et de l'ILCF de l'université catholique de Lyon qui nous ont permis de tester les activités de ce manuel. Notre grati- tude va aussi à tous les enseignants de FLE de par le monde qui nous ont poussées, par leurs questions et l'expression de leurs besoins, à réfléchir sur la variété des moyens et des activités utiles pour corri- ger leurs apprenants. Merci aussi à Lionel DAMEï pour nous avoir autorisé à reproduire sa chanson Lausanne. Direction éditoriale: Michèle Grandmangin Édition: Dominique Colombani Conception maquette et mise en pages: Alinéa Couverture : Alinéa Correction: Jean Pencreac'h © ( LE international. Paris, janvier 2007. ISBN: 978-2-09-033067-0 Sommaire Introduction ............................................................................................................. ...... ............. ................. 7 PREMIÉRE PARTIE LE FRANÇAIS AUJOURD'HUI Chapitre 1. La prosodie ............................................ . l'accent tonique . la place de ('accent . la réalisation de ta voyelle accentuée . l'accent et les groupes rythmiques L e rythme .. l 'intonation .. L'intonation linguistique . L'intonation expressive . La syllabation . Chapitre 2. La syllabe . .... 13 .. ............................ 13 .. 13 . .............................................. 13 .................................. 13 . .............. ................................... 14 . 14 . .... 14 . . .......................... 15 . ........................................................ ....... 15 ................... 17 Les constructions syllabiques ............................................................................................. ......... . .. 17 Les groupes consonantiques . . 18 L'enchaînement consonantique . .. ....... 21 La liaison . . ..... ..... ........... 21 L e « e)} instable , . . .................................................................................... 24 Valeur phonologique . . .. ............... 24 Maintien du «e» instable . . .. , 24 Non-prononciation du «e» instable ... . 24 Prononciation du «e» en absence de graphie . . ....... 25 Présence de plusieurs « e » instables à la suite . .. ........... 25 Le phénomène d'assimilation consonantique .. . ............. 25 ( 3 ) Chapitre 3. Les voyelles et semi-voyelles ... les voyelles au niveau articulatoire . les quatre traits articulatoires des voyelles . Description articulatoire des voyelles . La durée des voyelles . Influence sur la correction phonétique . Les voyelles au niveau acoustique . les semi-voyelles au niveau articulatoire et acoustique . Le son [il . Le son [41 Le son [w] . Chapitre 4. L es consonnes . Au niveau articulatoire .. Le mode occlusif 1 constrictif . Le mode sourd 1 sonore . le mode oral ! nasal . Le mode médian 1 latéral . les lieux d'articulation . Les occlusives . les constrictives . Au niveau acoustique . Tendu 1 lâche .. Aigu 1 grave . Chapitre 5. De l'oral à l'écrit . L'alphabet français, l'orthographe: un peu d'histoire ". L'alphabet .. L·orthographe . Le code phonographique . . 4 L es graphèmes des voyelles et semi-voyelles . les graphèmes des consonnes . Fréquence des graphèmes . La prononciation des consonnes finales . le cas du mot « plus» . . .... 27 ............................................. 27 . ................... 27 . ....................... 27 . ........................ 29 . ... ...................... 29 . ..... 30 . . ............... 31 ....................................... ........ 32 ................... ... 32 . 32 . .............. 33 . .... ....................... 33 . 33 .. 33 . . 33 . .... 34 . ............ .... 34 . .. ... ............... .. 34 . 34 . .. 35 . ... 36 . .... .... 36 . 37 . ............. 37 . ................. 37 . ............. ........ 38 ..... 39 . ... 39 . ...... 41 . ........ 42 . ........... 43 .. ................. 45 la lettre «x» ............. ............................................................................................................................ 46 la lettre «h » .................................................................... ........... 48 Chapitre 6. Les méthodes de correction phonétique ......................................................................... 51 la méthode articulatoire ... ................ . . ............ 51 la méthode des oppositions phonologiques ..................................... ............................................................. 52 la méthode verbo-tonale ou méthode acoustique . ... . ... 53 les douze moyens pour corriger les apprenants . . ........ ....................................... .................. 54 1. La discrimination auditive ... . ...................... ......................... ....................... ... .. .............................. 54 2. La prononciation déformée .. . ............ .......... ................ ............................. ...................................... 56 3. La tension Ile relilchement . . ..... ............................................................... 56 4. La labialité . . ............................................................................................ 57 5. L'intonation, le trait aigu 1 grave . . ..................................................................................... 57 6. La durée . . . . ............ ...................................................................... 57 7. La position dans le mot .....•.••• .• . •... .......... ..... .. . .. . .. ....... . . .. .... .. .......... ....... . .. .... ~ 8. L'entourage vocalique ou consonantique ......... ..................................................... .............................. 58 9. Le découpage syllabique régressif 1 progressif .. ................................................................................... 58 10. La gestuelle, le corps . . ...................... ........................................................ 59 11. Les couleurs . . ................................................................................. 59 12. Le jeu théâtral . ................... ............................................................... 60 Chapitre 7. Que faut-il travailler ? ......................................................................... . . ....... 63 les voyelles ..... _ .. .................................... . . ...........•... .... ............. .. . ......... .. ... ........... ... . . ... .. ............... .. . .. ~ En position accentuée et inaccentuée . . .... . ....... .................. 63 En syllabe fermée et en syllabe ouverte ................................................................................... .............. 63 l es consonnes . . .. ................................................................... 64 Dans les trois positions: initiale, intelVocalique et finale ...... ................... . . ... 64 Les consonnes géminées . .. 64 Les groupes consonantiques . . ........ 64 la prosodie . . 64 Quelques règles de base . .. .......... 65 (~( Première partie DEUXIËME PARTIE FICHES PÉDAGOGIQUES Fiche 1: L'accent, le rythme et la syllabation . Fiche 2: L'accent d'insistance .. Fiche 3: L'intonation linguistique .. Fiche 4: L'intonation expressive . Fiche 5: La chute et le maintien du « e» . Fiche 6: L'enchaînement et la liaison . . Fiche 7: L'alphabet . Fiche 8: Les voyelles fermées .. Fiche 9: les voyelles mi fermées 1 mi ouvertes . Fiche 10: Les voyelles nasales . Fiche 11 : Les voyelles orales et nasales . Fiche 12: La durée des voyelles .. Fiche 13: Les semi-voyelles . Fiche 14: Le mot « plus» . Fiche 15: Les consonnes sourdes et sonores . ... Fiche 16: Les consonnes sifflantes et chuintantes . Fiche 17: Les consonnes géminées . Fiche 18: Les groupes consonantiques . Fiche 19: Le « h» muet ou aspiré . Fiche 20: Le [Rl et le [Il Fiche 21: La lettre « x» et sa prononciation . Fiche 22: Phonétique et histoire . Fiche 23: Les français standard et familier .. Fiche 24: Lectures à différents tons . Fiche 25: Les chiffres . Fiche 26: D'une langue à l'autre . Fiche 27: Les onomatopées . Fiche 28: Les homophones et les homographes . Fiche 29: Les vire langues . Fiche 30: Les mots tordus . Fiche 31: Jeux phonétiques .. Bibliographie générale et sitographie . Tableau des contenus . ...... ..... .............. ...................... 68 ......................... ............................. 72 . ... 74 .. ............... ...... 78 84 ... ......................... ............................ 92 ... 97 .... ... 100 ..... .............. ............. 102 ..................................... ..... 1~ ............................................... ... 107 ....... 111 .. ..................... 114 ... ............. ................ 118 .... .................... .......................... 121 .. 124 ... .. ...... 128 ... ................ ....... 131 .................................. .. ........ 133 ........................... ..... ....................... 135 ......... ... 138 ........................................ 140 . .... .................. ........................... 1~ ................... ........................................ 151 ................. ... ............ .................................. 154 .... ................. 156 .. ................................................. 1~ ................. ....................... ... ... ................... 1~ ....... ............................................................... ....... 1M . . .......... 166 . ... ........................... ........... ........ 1~ . ........ .............. ................................... 171 . ......... .. ............................................... 175 1 ntrod uction Oser entreprendre un livre sur la correction phonétique est une gageure car cette matière a toujours été manipulée, si j'ose dire, du bout des lèvres tant elle semble inaccessible, scientifiquement réservée à une élite et finalement «pas si utile que ça ». On constate d'ailleurs une approche similaire en grammaire où, même si les travaux sur la grammaire de l'oral ont commencé dès les années 1960, on continue en 2006 dans la majorité des ouvrages d'enseignement à ne donner que les règles de la grammaire de l'écrit et cela aussi bien en français langue maternelle qu'en français langue étrangère . Rappelons les propos de Louis Porcher: « La phonétique, pour les non-spécia- listes, est une science ardue, vaguement intimidante par sa technicité même, On espère apprendre à l'utiliser, on n'envisage pas sérieusement de chercher à la connaître. [ ... ] Discipline vécuè à la fois comme difficile et indispensable, la phoné- tique a tenu, dans la didactique, une place toujours singulière: tantôt éminente, tantôt subalterne, jamais anodine. Redoutée, fascinante, elle s'incarne pédagogi- quement et sociologiquement, pour l'apprenant comme pour le béotien, dans l'une des valeurs les plus hautes de la pratique langagière: la prononciation'.» Et pourtant se lancer dans cette aventure a été passionnant car il est évident aujourd'hui que la nécessité d'intégrer la phonétique dans la construction d'un cours de français n'est plus à démontrer. Après avoir été mis de côté par la première génération des approches communicatives, on assiste à un retour en uploads/Philosophie/ manuel-phonetique-2007-1.pdf