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INSTRUCTIONS ● Parcourez la grille d’évaluation sur votre copie pour repérer le

INSTRUCTIONS ● Parcourez la grille d’évaluation sur votre copie pour repérer les compétences où vous avez perdu le plus de points, surlignez-les au stabilo. ● Lisez les remarques de l’enseignante sur votre copie et repérez une difficulté observée en méthodologie et une autre en langue. ● Cherchez la section dédiée à cette compétence en parcourant le résumé (à gauche du googledoc) et cliquez sur le titre sélectionné. ● Lisez les remarques, cliquez sur le lien proposé pour la mini-leçon ● Une mission vous est proposée pour appliquer ce que vous avez appris et atteindre votre objectif. ● Vous pouvez solliciter l’enseignante pour évaluer et valider votre travail. MÉTHODOLOGIE INTRODUCTION SUJET AMENÉ ● absent ● vague/généralité ● sans lien avec le sujet/rupture avec la suite Le sujet amené est un léger “pas de côté” par rapport au sujet à traiter. Il ne doit pas sembler "parachuté'' par rapport au sujet, et pour cela il faut éviter toute impression de rupture, et garantir l’enchaînement dans votre introduction. MINI LEÇON et modèle dans ce document MISSION améliorer le sujet amené de votre devoir SUJET POSE ● absent ● vague/ne reprend pas la question Le sujet posé ne doit pas s’éloigner de la question du sujet ● pas de point de vue Après la question posée par le sujet, le point de vue doit être clairement annoncé: Ex. pour OUI Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous verrons que, oui, cet état est révélé d’un côté par….. et d’un autre côté par….. Ex. pour NON Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous verrons que, non, cet extrait ne révèle pas un état de désillusion mais plutôt ……. avec d’un côté.. et d’un autre côté.. Ex. pour NUANCE Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous verrons que s’il semble vivre une désillusion….. nous voyons qu’il est également ….. MISSION reprendre votre sujet posé, et sur le même modèle, proposez le sujet posé pour l’exercice sur Au retour des oies blanches en changeant le point de vue SUJET DIVISE ● Les étapes ne sont pas annoncées/vague ● Les étapes ne correspondent pas au plan ● Les étapes sont mal présentées (formulation) Le sujet divisé doit être explicite et annoncer dans l’ordre et fidèlement les étapes de votre plan. Bannissez le “je” et les mots qui explicitent l’exercice (cette dissertation, ce plan, cette question) qui sont un peu “les coulisses” de votre travail. MINI LEÇON dans ce document MISSION reprendre en le reformulant le sujet divisé, et faire de même pour le texte de Dubé. DÉVELOPPEMENT STRUCTURE DU PLAN ●Le nombre de paragraphes formels Même si le point de vue adopté est unique OUI ou NON, un seul axe est insuffisant. Formellement, vous devez avoir deux paragraphes Pour un point de vue nuancé, il faut au moins deux paragraphes clairement séparés. Si au terme des deux positions, vous optez pour l’une d’entre elles, vous pouvez réserver l’argument le plus fort ou “coup de poing” pour une troisième partie (donc un troisième paragraphe). C’est toutefois un choix assez périlleux si vous prenez le risque de répéter, ou de ne pas rendre compte de ce cheminement en conclusion. Attention à ne pas complètement changer de position à la fin. A ne pas faire: NON/NON/OUI OUI/OUI/NON Toutes les autres configurations sont possibles: OUI/NON NON/OUI OUI/NON/OUI NON/OUI/NON OUI/NON/NON NON/OUI/OUI MINI LECON dans ce document MISSION proposer un meilleur plan, en réorganisant les parties ou les sous-parties ou les deux pour obtenir quelque chose de convaincant ●Les ingrédients d’un bon paragraphe STRUCTURE = point de vue IP/ IS /Preuve/explication IS/preuve/explication Bilan/transition si premier axe MINI LEÇON dans ce document MISSION vous allez à l’aide des feutres surligner de couleurs différentes les éléments de votre paragraphe . Si des”couleurs” sont absentes, vous devez reformuler de manière plus complète votre paragraphe selon ce qui manque. ● Organisation des axes et des sous-axes Votre développement doit hiérarchiser vos arguments dans un sens logique. En voici des exemples: - du plus évident au moins évident - du plus explicite au plus implicite - du moins fort au plus fort Cela est valable pour les arguments principaux ou secondaires. Vous devrez vérifier que vos idées sont claires et que vous ne vous répétez pas. MINI LEÇON lire les pages 13 à 15 du document suivant MISSION réorganisez votre développement (plan) pour en faire une argumentation convaincante BIEN ARTICULER SES PARTIES ET SOUS PARTIES/ CONNECTEURS Vos parties et sous-parties doivent être clairement signalées par des connecteurs que vous veillerez à varier, et à bien utiliser selon vos besoins. Attention à ces connecteurs réputés faibles, à éviter: premièrement, deuxièmement… Si vous allez argumenter dans un seul sens privilégiez: Tout d’abord, ensuite, enfin… Si vous allez procéder à une argumentation nuancée, préférez De prime abord/à première vue- Cependant/toutefois MINI LECON dans ce document BIEN INTRODUIRE SES CITATIONS On peut intégrer la citation de diverses façons, selon qu’elle st intégrale ou partielle, complète, ou tronquée, en prose ou en vers… De préférence, évitez les procédures risquées comme celles de fusionner. MINI LECON dans ce document MISSION reprenez vos citations en améliorant leur insertion. BIEN EXPLIQUER EXPLIQUER établir le lien de façon explicite entre argument (idée/sens) et preuve (forme) - Deux écueils à éviter 1/ l’effet catalogue ou juxtaposition, accumulation sans articulation ou lien: il y a…on relève….On peut remarquer….. 2/ la paraphrase ou redire autrement sans faire le lien, sans valeur ajoutée= veiller à faire un va et vient constant entre la forme(les procédés) et le sens (le message compris)dans les phrases . Ex. ….révèle un personnage combatif. Cette qualité est mise en évidence par les nombreuses marques de son activité dans ses didascalies….. tous ces ….. contribuent à souligner son caractère dynamique. Formulations générales: Pour éviter le catalogue, 1/ penser à varier l’expression du sujet: l’auteur fait appel/critique/utilise/recourt à…. le lecteur perçoit/ est sensible à/peut comprendre/ On peut relever/observe/remarque Tel procédé est utilisé/est employé Cela permet de varier les angles d’attaque pour enrichir ton analyse je m’intéresse à l’intention de l’auteur= il cherche à/il emploie ……….. l’effet du procédé=tel procédé souligne/met en exergue/ met en lumière/accentue/met en relief/donne l’impression/renforce ………… la perception du lecteur=il peut être sensible à/perçoit/relève/constate/est interpellé par/comprend/prend conscience/découvre 2/ Veiller à articuler sa rédaction= connecteurs sans tomber dans l’excès (En outre, en outre….) 3/ Penser à varier la formulation de la phrase - reprendre la fin de la phrase (complément) pour attaquer la suivante(sujet+démonstratif)= fluidité= la servante met l’accent dans son aparté sur sa maladie. Cette maladie ne constitue pas un obstacle pour le dramaturge qui veut mener son projet à terme. Formulation spécifiques Pour bien expliquer certains éléments spécifiques - Pour un champ lexical: Le champ lexical de ….. se développe/se déploie dans (tel paragraphe) - Pour un nom:Le nom”.....” désigne …… (être/chose/idée) - Pour un pronom: Le pronom “.....” renvoie à/reprend/désigne/représente….. - Pour une connotation: Une connotation méliorative affecte le terme “....”/est associée au terme “.....” Le terme (préciser la classe de préférence) prend une /se charge d’une connotation péjorative - Pour une figure: ….. exprime/met en évidence/souligne/ traduit/trahit/révèle.. Pour bien analyser, penser aux effets de chaque figure et à sa catégorie: - métaphore= assimile X à Y, elle suggère (la douceur/la violence…) et permet de transfigurer le réel. - comparaison= rapproche X de Y, elle met l’accent sur (point commun) - anaphore=X est repris en tête de phrases dans :”….”. Cette anaphore insiste sur (telle idée/telle mot)/elle crée un effet incantatoire/hypnotique chez le lecteur (= si on cherche à le persuader/marquer son esprit par ex) - antithèse= souligne le contraste entre X et Y/ elle met en relief une contradiction/ elle met en avant le changement apporté - oxymore(une sorte d’antithèse agravée)= fait naître un rapprochement inattendu et frappant entre X et Y - une hyperbole = elle permet d’amplifier (telle réalité/telle qualité/tel défaut), de mettre l’accent sur…./ permet d’intensifier la description - une antiphrase= souligne le décalage entre la pensée et la parole, diffuse une tonalité ironique, permet de tourner X en dérision Pour une tonalité= la tonalité….. est sensible dans (le texte/la réplique/le passage)/ la présence de…. et de….. confère au texte une tonalité…..RAPPEL: qui dit TONALITE dit effet sur le lecteur (= résultat de l’intention + effet sensible dans les premières impressions de lecture) MISSION améliorer l’explication d’une des preuves que vous avez proposées LANGUE SYNTAXE STRUCTURE DE LA PHRASE Votre phrase doit être correctement construite et complète. MINI LECON le document est sur ce lien MISSION reprendre les phrases de votre travail, vérifier qu’elles sont correctes et corriger si ce n’est pas le cas. ORTHOGRAPHE D USAGE CONSONNE DOUBLE OU SIMPLE? Quelques astuces mnémotechniques Nourrir prend deux "r", car on se nourrit plusieurs fois. Mourir ne prend qu'un "r", car on ne meurt qu'une fois. Courir ne prend qu'un "r", car on manque d'air en courant. L'hirondelle prend deux "l", car elle vole avec ses deux ailes. La vieille ne peut marcher qu'avec uploads/Philosophie/ mini-lecons-classees-et-ressources-pour-la-remediation.pdf