Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE HANOI DÉPARTEMENT DE FRANҀAIS RECHERCHE SCIENTIFIQU

ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE HANOI DÉPARTEMENT DE FRANҀAIS RECHERCHE SCIENTIFIQUE CONSTRUCTION DU CARNET « MINDMAP GRAMMAIRE FRANÇAISE » (Niveau : A1/A2) Étude de cas : Les étudiants en première année du Département de français de l'École Normale supérieure de Hanoi Sous la direction de : Madame Tran Huong Lan Réalisée par : Pham Thuy Linh et Dang Nguyen Ha My Promotion : A – K68 Hanoï – 4/2022 2 TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENT ............................................................................................................ 4 INTRODUCTION .............................................................................................................. 5 1. Raisons du choix du sujet ........................................................................................... 5 2. Objectifs de recherche ................................................................................................ 6 3. Questions et hypothèses de recherche ....................................................................... 6 4. Méthodologie de recherche ........................................................................................ 7 5. Structure de la recherche ........................................................................................... 7 CHAPITRE I : CADRE THÉORIQUE ........................................................................... 8 1. Introduction générale à la Mindmap ........................................................................ 8 1.1 La définition .......................................................................................................... 8 1.2. L’histoire de la Mindmap .................................................................................... 9 1.3. Les avantages de la Mindmap dans l’apprentissage ....................................... 11 1.3.1. Une méthode organisationnelle cadrant parfaitement à la biologie ....... 11 1.3.2. Une organisation des idées performante ................................................... 13 1.3.3. Une attirance pour l'esprit ......................................................................... 13 1.3.4. Une décomposition des concepts complexes ............................................ 14 1.4. Règles pour construire la Mindmap ................................................................. 15 1.5. Outils pour construire la Mindmap ................................................................. 16 1.5.1. Par le manuscrite ......................................................................................... 16 1.5.2. Par les outils supports ................................................................................. 17 2. Concepts généraux de la grammaire française ...................................................... 20 2.1. Grammaire française générale ......................................................................... 20 2.2. Grammaire française au niveau A1/A2 ........................................................... 20 CHAPITRE II : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES ................... 23 1. Présentation générale de l’enquête ......................................................................... 23 1.1. Objectifs de l’enquête ........................................................................................ 23 3 1.2. Public ................................................................................................................... 23 1.3. Construction de l’enquête ................................................................................. 23 2. Analyse des résultats de l’enquête ........................................................................... 24 2.1. Partie 1 : Renseignements personnels .............................................................. 24 2.2. Partie 2 : Difficultés de l’étudiant en première année dans le processus d’apprentissage et d’utilisation de la grammaire française .................................. 27 2.3. Partie 3 : La popularité de Mindmap parmi les apprenants ......................... 29 3. Conclusion partielle .................................................................................................. 32 CHAPITRE III : CONSTRUCTION DU CARNET « MINDMAP GRAMMAIRE FRANÇAISE » POUR LES ÉTUDIANTS EN PREMIÈRE ANNÉE (NIVEAU A1/A2) ................................................................................................................................ 33 1. Le contenu de « Mindmap grammaire française » ................................................ 33 1.1. Grammaire sous forme de Mindmap ............................................................... 33 1.2. Exercices d’application ...................................................................................... 36 2. La méthode d’utilisation efficace le carnet « Mindmap grammaire française » 37 3. Les effets le carnet « Mindmap grammaire française » vis-à-vis des apprenants ........................................................................................................................................ 37 3.1. Inconvénients du carnet « Mindmap grammaire française » ................ 37 3.2. Avantages du carnet « Mindmap grammaire française » ...................... 38 CONCLUSION ................................................................................................................. 39 BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................... 40 4 REMERCIEMENT Nous tenons à exprimer en premier lieu nos remerciements les plus profonds à notre professeur et directeur de recherche, Madame TRAN HUONG LAN qui a dirigé ce travail avec beaucoup de dévouement. Nous tenons également à adresser notre vive reconnaissance à tous les professeurs du Département de français de l’École Normale Supérieure de Hanoi qui nous ont enseigné avec gentillesse au cours de nos études à l’université. Nous sommes vraiment reconnaissantes des connaissances qu’ils nous ont enseignées, ce qui nous aide beaucoup dans ce travail. Nos remerciements viennent enfin à tous les étudiants en première année du Département de français de l’École Normale Supérieure de Hanoi pour leur efficacité qui nous a permis de réaliser avec succès notre enquête. 5 INTRODUCTION 1. Raisons du choix du sujet De nos jours, avec le développement social, connaître deux ou plusieurs langues est devenu très nécessaire, non seulement dans la vie mais aussi au travail. C’est la raison pour laquelle de nombreux systèmes éducatifs internationaux choisissent le français comme langue commune à inclure dans le programme. Outre l’anglais, le français est actuellement considéré comme l'une des nombreuses langues populaires dans le monde. Le système éducatif vietnamien choisit donc le français comme langue d'enseignement à tous les niveaux scolaires, notamment il est une langue officielle pour certains niveaux d’enseignement. Actuellement, on est confronté à une situation alarmante chez les élèves de tous niveaux. C’est la “surcharge” dans l'apprentissage des langues étrangères, en particulier le français. La grammaire française dispose d'une énorme quantité et un complexe de connaissances, par conséquent, les apprenants doivent savoir les organiser pour pouvoir mémoriser plus efficacement. D’une autre part, la plupart des étudiants en première année sont de vrais-débutants. Mais le nombre d’heures de grammaire de notre département n’est que de 30 séances par semestre, ce temps n’est donc pas suffisant afin de mémoriser une grande quantité de connaissances. D’ailleurs, il est vrai que de nombreux étudiants ne savent pas comment apprendre, comment mémoriser des connaissances dans le cerveau, mais il apprend par cœur ou mémorise de manière mécanique. C’est pourquoi, les étudiants rencontrent beaucoup de difficultés en faisant des exercices. En conséquence, en utilisant Mindmap, les étudiants en première année arrivent à reproduire et mémoriser les connaissances de manière active et créative. Ainsi, les connaissances seront mémorisées plus longtemps et plus facilement. De tout ce qui précède, nous choisissons le thème “CONSTRUCTION DU CARNET « MINDMAP GRAMMAIRE FRANÇAISE » (niveau : A1/A2) pour les étudiants en première année du Département de français de l'École Normale supérieure de Hanoi ” pour notre recherche, afin d’aider les étudiants en première année qui passent 6 leurs examens en anglais peuvent mémoriser et réviser les grammaires françaises clés facilement et efficacement. 2. Objectifs de recherche Notre recherche a pour but d'aider les étudiants en première année du Département de français de l'ENS de Hanoi à mémoriser facilement la grammaire au niveau A1/A2. De même, cette recherche dotera les élèves des connaissances de base sur les Mindmaps, formera des compétences pour créer des Mindmaps afin qu’ils puissent les utiliser dans l’apprentissage du français efficace, notamment dans l'apprentissage de la grammaire. Cette méthode va créer une excitation d'apprentissage pour les étudiants lorsqu'ils commencent une nouvelle langue. Grâce à cette méthode, les difficultés auxquelles ils sont souvent confrontés lors de l'apprentissage de la grammaire seront réduites. 3. Questions et hypothèses de recherche Afin d’atteindre notre but de recherche, nous nous sommes posés les questions et les hypothèses suivantes : Question 1: Pourquoi devriez-vous appliquer la Mindmap à l'apprentissage de la grammaire française ? → Parce que la Mindmap a quelques avantages comme : - Être facile à retenir et accessible avec des images en couleur - Créer de l'excitation pour la connaissance de la grammaire sèche - Avoir peu de mots car on n'utilise que des mots clés Question 2: Quelles sont les difficultés rencontrées par les étudiants en première année dans l'apprentissage de la grammaire ? → Les difficultés d'apprentissage de la grammaire auxquelles les étudiants sont souvent confrontés sont : la mauvaise conjugaison des verbes, l'emploi peu flexible des pronoms, la difficulté à déterminer les temps et les modes, la confusion entre noms masculins et noms féminins, etc. 7 Question 3: Comment les élèves appliquent-ils efficacement le carnet «Mindmap grammaire française» ? → Pour efficacement appliquer le carnet «Mindmap grammaire française»: - En utilisant raisonnablement les Mindmaps suggérés, chaque apprenant parvient à appliquer de manière créative une autre Mindmap adaptée à ses capacités. - Faire des exercices avec des autres niveaux : mémoriser, comprendre, appliquer 4. Méthodologie de recherche Pour réaliser notre recherche, nous appliquons les méthodes de recherche suivantes : la méthode documentaire et la méthode analytique. Avec la méthode documentaire, nous recherchons un cadre théorique concernant la Mindmap et les contenus généraux de la grammaire française au niveau A1/A2. Ensuite, nous réalisons une enquête par questionnaire auprès des étudiants en première année pour connaître les difficultés dans leur apprentissage de la grammaire française. La méthode analytique aidera à traiter les résultats de l'enquête collectés afin de tirer des conclusions importantes liées à la situation d'étude et de proposer des solutions. 5. Structure de la recherche Notre travail se compose de trois chapitres : - Chapitre I : Cadre théorique - Chapitre II : Analyse et interprétation des données - Chapitre III : Construction du carnet «Mindmap grammaire française» pour les étudiants en première année (niveau A1/A2) 8 CHAPITRE I : CADRE THÉORIQUE 1. Introduction générale à la Mindmap 1.1 La définition La définition de la Mindmap selon Tony et Barry BUZAN (1995): «Le schéma heuristique [Mindmap] est une manifestation de la pensée irradiante et par conséquent une fonction naturelle de l’esprit. C’est une technique graphique efficace qui fournit un moyen universel de libérer le potentiel du cerveau.» Concept mis au point au début des années 70 par Tony BUZAN, la pensée irradiante (« pensée qui désigne des processus associatifs qui partent de ou se greffent à partir d’un point central ») devient la pensée créative sous l’impulsion de son frère Barry. Au départ, il s’agit d’une simple technique de prise de notes à base de mots clés basée sur une étude des méthodes d’apprentissage et de la connaissance du cerveau humain. Peu à peu, le concept se développe et apporte une plus grande dimension : il n'est pas uniquement lié à la prise de notes, il facilite ensuite la rédaction. Une Mindmap est un outil pour synthétiser nos idées dans un schéma structuré. uploads/Philosophie/ nckh2022-07 1 .pdf