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En quoi une posture professionnelle éthique et responsable, d'une part, et le d

En quoi une posture professionnelle éthique et responsable, d'une part, et le développement social et moral de l'enfant, d'autre part, sont liés ? Qu'est-ce-qui leur est spécifique à l'école maternelle ? Essayez d'en donner l’illustration à partir de votre expérience en stage. Pour commencer et essayer de répondre à cette question nous allons dans un premier temps voir les spécificités de l’école maternelle avec ensuite comme exemple le jeu, qui agit sur le développement de l’enfant et qui est mis en place par l’enseignant. Dans un deuxième temps nous analyserons ce que fait l’école maternelle sur l’enfant, pour son bon développement (moral et social). Enfin nous finirons sur le rôle de l’enseignant, qui doit avoir une posture éthique et responsable. Mes propos seront illustrés à partir de mon expérience professionnelle. La spécificité de l’école maternelle : La spécificité de l’école mais surtout de l’école maternelle c’est de ramener des outils de savoirs intellectuels aux enfants. On va leur apprendre à utiliser ces savoirs de manière méthodique, en position d’expertise (car on connaît les programmes et on sait les transmettre). De manière générale, on apprend en récitant les maîtres (ex : enfants de chœur qui écoutent le chant des maîtres Grégoriens). Nous avons affaire à des sujets apprenant et la transmission de connaissances est méthodique. Voici une citation de l’un de mes anciens professeurs qui résume assez bien les choses :“Le savoir est comme un trésor qu’il faut découvrir, certains ont été initié, d’autres pas”. Cela va être le rôle de l’école maternelle et de l’école en générale d’initier les élèves et de leur apprendre de nouvelles choses (ou approfondir leur connaissance). L’école maternelle, dans les instructions officielles est “une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage”. Il faut pour cela au sein de l’école travailler en équipe, pour avoir la même progression sur les enseignements du cycle, avoir un parcours/répertoire commun. L’enseignant va mettre en jeu des situations d’apprentissage variées: jeux, résolutions de problèmes, entraînements… en rapport au besoin du groupe classe et de ceux de chaque enfant. Dans tous les cas, il donne une place importante pour l’observation et l’imitation des enfants vers d’autres enfants et vers les adultes. L’une des fonctions importantes de l’école maternelle est de « Co-éduquer ». C’est-à-dire que l’éducation va se faire à l’école grâce à l’enseignant mais elle se fera aussi lorsque l’enfant rentre chez lui avec ses parents. Le but dans tout ça, est la construction identitaire, car l’enfant va devenir quelqu’un. C’est pour cela que la co-éducation est importante. L’enfant va se construire à partir de chez lui, au sein de son foyer familial, et au sein de l’école, pour se forger une identité : son identité. Par exemple, « Dans les familles populaires, la communication verbale ne vise pas à apprendre des mots et des choses, mais à maintenir les réseaux de sociabilité » (Bernardin, 2013, p. 87), ce qui reste important malgré tout pour le développement personnel de l’enfant. Mais aussi, il va falloir, comme le dit Bautier faire “éclairer les pratiques ordinaires”, c'est-à-dire faire comprendre aux enfants et aux parents que même en faisant des choses ordinaires/du quotidien les enfants apprennent. C’est le cas du jeu, présent dans et hors de l’école maternelle. Importance du jeu, qui est une spécificité de l’école maternelle et importante dans le développement moral et social de l'enfant. Il est organisé, dirigé et mis en place par l’enseignant. : En 1858, on commence à parler de jeu mais seulement dehors, sous le préau. Autour de 1900, les pédagogues de l’éducation nouvelle cherchent à introduire systématiquement le jeu à l’école : DEWEY, DECROLY, MONTESSORI, AUDEMARS et PIAGET. C’est d’ailleurs Pauline Kergomard, qui va faire changer les salles d’asiles (une sorte de garderie) en école maternelle et donc introduire le jeu. Le jeu n’avait pas sa place dans les salles d’asile, le seul jeu était celui apporté par l’enfant de la maison pour le consoler (objet transitionnel). Il ne faut pas prendre le jeu que l’on propose aux enfants comme occupation pour être tranquille. En réalité le jeu à une fonction bien plus grande, qui est tout aussi importante que celle de l’enseignant dans le développement de l’enfant. L’enseignant est le maître d’orchestre, l’arbitre, celui qui met en place et définit les règles du jeu. Le jeu a un rôle dans la construction de la personnalité, est facteur de socialisation, participe à la construction du savoir, est source de motivation, propose des ruptures avec le réel et explore l’imaginaire, permet de développer les compétences langagières, mais surtout il reste un besoin de l’enfant. Pour cela, J. Piaget a mis au point une classification des jeux selon le stade de développement de l’enfant. Par exemple au stade sensori-moteur on peut proposer des jeux d’exercice, au stade préopératoire ou intuitif: le jeu symbolique, au stade des opérations concrètes: jeux de construction… Alors que pour A-M. Gioux, le plus important est que : “Quel que soit le type de jeu, il faut penser le jeu de façon professionnelle”. Par exemple, on propose aux enfants le jeu symbolique pour leur faire travailler l’imitation, l’imagination, le “faire-semblant” ; les jeux de manipulations pour travailler sur la construction, l’assemblage, l’expérimentation… Le jeu pour moi à une fonction formatrice de l’enfant comme individu mais aussi dans la formation de l’esprit. Il est donc indispensable en maternelle. De plus il est, à mon avis, associé à la Bildung, c’est-à-dire qu’il a un caractère formateur (de l’esprit) sans qu’il soit reconnu comme tel, détourné de sa première ou véritable fonction. Le jeu est source de distraction et non d’apprentissage à première vue, or à l’école maternelle, il permet de faire apprendre des choses (que l’enseignant a décidé au préalable) aux enfants de manière inconsciente ou de leur faire travailler une notion/une compétence en particulier. Les enfants vont apprendre à partir du jeu. Par exemple, le jeu d’imitation / de rôle va renvoyer l’enfant vers l’imaginaire. Le rôle de l’enseignant sera de diriger et d’ajouter des éléments pour les connaissances des enfants. Ce que fait l’école maternelle sur l’enfant (développement) : L’être ne devient homme qu’en apprenant. "Il n'est originellement rien” comme le disait Rousseau. Il devient homme (humain) que par l’apprentissage. Dès l’instant où on est bébé et que l’on entend notre prénom, on commence déjà à apprendre. Nous allons voir ce que fait l’école maternelle sur l’enfant, pour son développement. Lorsque l’enfant arrive à l’école maternelle, il sort de son environnement familial, qui est le seul environnement qu’il connaît, dans lequel il évoluait jusqu’alors et qui lui appartenait entre-autre, pour se plonger dans un environnement nouveau, qui ne lui appartient pas et qu’il devra partager. En plus de cela, ce qui va changer en plus de son environnement, c’est les personnes avec qui il va évoluer, communiquer. Il va passer d’un environnement restreint socialement à un environnement socialement très grand, où il n’y aura plus papa et maman, mais un maître ou une maîtresse et des camarades de classe. L’école maternelle va jouer le rôle d’intermédiaire entre la famille et le monde. Tout cela pour dire que l’enfant va passer une étape importante dès son entrée en maternelle qui est d’entrer dans une sorte de deuxième enfance, celle qui va lui permettre de s’ouvrir vers le monde et vers les autres, mais surtout lui permettre de se construit un « moi ». Cette transition se fait ressentir par un changement de comportement chez l’enfant, par un passage du stade sensori-moteur au stade pré-opératoire (Piaget) ou encore du stade projectif au stade du personnalisme (Wallon). Plus spécifiquement il va passer par plusieurs stade : du miroir, transitivisme, la « crise des trois ans » (Wallon) ou crise de personnalité, lorsque l’enfant va chercher à s’affirmer, s’opposer, devenir jaloux et s’approprier les choses. L’école maternelle va, en plus d’aider au devenir citoyen / trouver son « soi », mettre en place quelque chose de primordial pour le développement de l’enfant, c’est ce que l’on appelle l’apprentissage social. Il faut savoir que, des théories de l’apprentissage social, il y a en a eu plusieurs, mais la plus connue d’entre elles est sans doute celle d’Albert Bandura. Dans cette théorie, Bandura décrit comment l’enfant peut apprendre de nouveaux comportements en observant d’autres personnes: il imite les modèles de comportement qui font l’objet de récompenses et non de punitions. C’est d’ailleurs le cas dans l’expérience qu’à mis en œuvre Bandura avec « La poupée Bobo » : C’est une expérience créait par ce psychologue en 1961, pour tester sa théorie de l’apprentissage social dans l’agressivité. L’expérience consistait à exposer des enfants à des scènes dans lesquelles des adultes se comportaient de manière agressive envers une poupée puis au fur et à mesure les enfants se sont mis à imiter/reproduire ce comportement en présence de la poupée. Malgré quelques critiques, cette théorie reste une référence majeure en psychologie ainsi que pour les sciences humaines et sociales en général. Nous retrouvons ici le triangle : P =personne, C= comportement, E = environnement P C E Tout cela pour dire que, uploads/Philosophie/ portmann 1 .pdf