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PRESENTATION GENERALE DU MEMOIRE Français : Langue A : Littérature M.NDIAYE A-

PRESENTATION GENERALE DU MEMOIRE Français : Langue A : Littérature M.NDIAYE A- Définition Le Mémoire est une exigence pour tous les élèves du Programme du diplôme. Il s’agit d’une étude approfondie sur un sujet bien délimité et qui porte sur l’une des six matières étudiées par l’élève pour l’obtention du diplôme du Baccalauréat International. Il vise à promouvoir des compétences d’expression écrite et d’analyse rigoureuse. Il donne à l’élève l’occasion d’effectuer des recherches personnelles sur un sujet de son choix, en suivant les conseils de son superviseur. Les méthodes de recherche dépendent du domaine concerné dans la discipline choisie. Mais, au-delà du Programme du diplôme, le mémoire prépare les élèves à l’enseignement universitaire. B- Etapes du Mémoire 1-Le choix du sujet Il faut d’abord choisir la matière sur l’une des six matières étudiées du Programme de diplôme. Il faut ensuite choisir un sujet ou un domaine d’étude qui intéresse personnellement le chercheur et qui soit utile aux autres. Il faut enfin, grâce aux informations et aux éclaircissements du superviseur, énoncer clairement la question de la recherche ou problématique. Par ailleurs, il faut s’assurer que les sources bibliographiques et numériques pour mener la recherche, sont accessibles. 2- Processus de recherche méthodologique Le mémoire est une exigeante activité de recherche conçue pour encourager les élèves à examiner de manière sérieuse une question importante et un domaine de recherche qui leur tiennent à cœur. Ainsi, ils peuvent non seulement comprendre la méthodologie associée, développer leur pensée critique mais encore les compétences essentielles, telles que la gestion du temps, l’esprit d’analyse et de synthèse, la persévérance et la prise de décisions. Ce processus de recherche comprend trois sessions de réflexion auxquelles doit participer l’élève. Dans la première, l’élève expose les idées initiales et la manière dont il envisage de mener la recherche. Après le plan indicatif, c’est une sorte de plan opérationnel détaillé c’est-à-dire enrichi par les éléments découverts dans les lectures. Dans la deuxième, session de réflexion intermédiaire, la recherche est terminée, l’élève rend compte des résultats obtenus. La troisième session, quant à elle, correspond à la réflexion finale ou soutenance (bref entretien de conclusion) Après chaque session, l’élève consigne une réflexion dans le formulaire de planification paraphé par le superviseur du mémoire. 3 - Processus de rédaction du Mémoire Il s’agit d’un travail rédigé sur une longue période et présenté de manière formelle. Il comprend un maximum de 4 000 mots. Le mémoire s’accompagne d’un formulaire de réflexion comprenant un maximum de 500 mots. Il est le fruit d’environ 40 heures de travail effectuées par l’élève. Chaque élève bénéficie d’un soutien sous la forme d’un processus de supervision se déroulant dans l’idéal sur trois à cinq heures et incluant trois sessions de réflexion obligatoires. Le mémoire est évalué en externe et permet, conjointement avec la théorie de la connaissance, de recevoir jusqu’à trois points qui seront pris en compte dans le total des points pour l’octroi du diplôme de l’IB. Les élèves rédigeant un mémoire doivent satisfaire aux objectifs d’évaluation suivants :  Connaissance et compréhension du sujet choisi et de la question posée  Application et analyse dans une réponse pertinente et conforme à la question posée  Synthèse et évaluation dans une argumentation claire, cohérente et réfléchie en lien avec la question de recherche  Compétences (de recherche) diverses dans la présentation de façon appropriée des informations. C- Le concept d’intégrité intellectuelle L’intégrité intellectuelle dans le Programme du diplôme est un ensemble de valeurs et de comportements reposant sur les qualités du profil de l’apprenant. Dans le cadre de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation, l’intégrité intellectuelle permet de promouvoir l’intégrité de chacun, de susciter le respect de l’intégrité d’autrui. Ainsi, tous les travaux, y compris ceux soumis à l’évaluation, doivent être authentiques et basés sur les propres idées de l’élève. Ils doivent également identifier de manière claire les idées et le travail empruntés à autrui. Cette directive éthique qui consiste à savoir citer et référencer ses sources incombe à tout chercheur notamment à l’élève du Programme de diplôme. uploads/Philosophie/ presentation-generale-du-memoire-pdf.pdf