Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

EXPOSE D’EDI 208 (Groupe 5) Consigne: Résumer l’article «Rôle de l’épistémolog

EXPOSE D’EDI 208 (Groupe 5) Consigne: Résumer l’article «Rôle de l’épistémologie de l’enseignant dans les pratiques d’enseignement», dégager la problématique et le cadre dans lequel il est écrit et expliquer la pertinence de cet article pour l’enseignant. GROUPE 5 -ABESSOLO CHALOTTE ALINE 18Y363 -DJATCHE MAXIME 18Y362 -EBAMA ONGUENE YANNICK GABRIEL 15Y851 -ESSOUMA MBARGA FREDERIC 18Y388  -YOUMBI BILLONG JOEL 19Y141  -ZEMENDOUGA YANNICK JOSEPH 19Y133 PLAN DU DEVOIR ET PROBLEMATIQUE PLAN 1. Résumé de l’article - Les conceptions - Les obstacles épistémologiques - Le milieu - Le contrat didactique 2. Pertinence de l’article pour l’enseignant PROBLEMATIQUE - Quel est le rôle de l’épistémologie de l’enseignant ? - En quoi l’identification pour un enseignant de son épistémologie peut- elle impacter dans ses pratiques ? I- RESUME DE L’ARTICLE L’épistémologie étant l’étude critique des sciences et connaissances scientifiques, elle intervient d’une manière fondamentale dans l‘action didactique, la didactique quant-à-elle étant vue come l’art d’étudier les contenus d’enseignement et les méthodes de dispensation. Il est donc nécessaire de savoir si les éléments didactiques comme le milieu, les obstacles didactiques et le contrat didactique. 1. Les conceptions épistémologiques Les conceptions épistémologiques, désignent un ensemble de convictions, de connaissances et de savoirs scientifiques qui cherchent à définir les connaissances d’un individu ou d’un groupe d’individus et leur fonctionnement ainsi que les moyens d’évaluer leur validité, de les acquérir et donc de les enseigner et de les apprendre. Conceptions de l’enseignant Savoirs enseignés Assujettissements institutionnel antérieurs + Recherches personnelles 2. Obstacles épistémologiques L'obstacle épistémologique est un concept désignant ce qui vient se placer entre le désir de connaître du scientifique et l'objet qu'il étudie. Cet obstacle l'induit en erreur quant à ce qu'il croit pouvoir savoir du phénomène en question. Convictions erronées de l’enseignant Convictions erronées de l’élève Obstacles épistémologiques 3. Le contrat didactique La notion de contrat didactique s’avère plus qu’utile pour saisir les comportements de chacun des partenaires ainsi que l’évolution de l’objet d’enseignement en cours de leçon. Le contrat didactique représente un ensemble de règles, pour la plupart implicites et en évolution, qui sous- tendent les termes des échanges entre l’enseignant et les élèves à propos d’objets à enseigner et à apprendre. Il détermine – explicitement pour une petite part, mais surtout implicitement – ce que chaque partenaire, l’enseignant et l’enseigné, a la responsabilité de gérer et dont il sera, d’une manière ou d’une autre, responsable devant l’autre et constitue en ce sens un système d’obligations réciproques. Obligations de l’enseignant envers l’élève + Obligations de l’élève envers l’enseignant CONTRAT DIDACTIQUE = II- PERTINENCE DE L’ARTICLE POUR L’ENSEIGNANT L’article permet à l’enseignant de connaitre son rôle dans l’action didactique, Il le prépare à rencontrer d’éventuels obstacles dans sa pratique d’enseignant à mieux s’outiller pour y faire face. Il amène à travailler sur l’épistémologie de ses enseignements à ne pas écarter ses conceptions personnelles d’une notion « savoir institutionnels visée » uploads/Philosophie/ presentation-groupe-5.pdf