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ACHRAF BENNANI KHAIR Transposition didactique Définition : Du savoir savant au

ACHRAF BENNANI KHAIR Transposition didactique Définition : Du savoir savant au savoir enseigné. Quand un savoir savant, c'est à dire le savoir des spécialistes du domaine, devient un savoir à enseigner, il faut, pour qu'il devienne un objet d'apprentissage, qu'il subisse des transformations afin de le rendre accessible aux élèves. Ces transformations, appelées "transposition didactique" va se faire en deux étapes :  Transposition externe c’est-à-dire de choisir le domaine et le contenu d’apprentissage.  Transposition externe : la transposition interne est celle qui fait passer ce savoir à enseigner, au savoir réellement enseigner, cette transposition est celle que fait chaque enseignant dans ses classes en fonction de ses élèves et des contraintes qui lui sont imposes, l’enseignant doit intervenir avec chaque apprenant indépendamment sachant que chacun a sa compréhension. Exemple : Je prendrai un exemple très simple en chimie. Le programme classique de chimie est en gros l'étude de l'atome, puis des molécules et enfin des réactions chimiques, or le concept d'atome par lequel on commence à construire le savoir à enseigner aujourd'hui est apparu au 4ème siècle avant J-C (théorie de Démocrite) pour disparaître durant des siècles et ne faire sa réappairon qu'avec Dalton vers la fin du XVIIIème siècle, enfin le modèle atomique que nous utilisons dans nos cours n'a été construit qu'à la fin du XIX -ème. Pendant ce temps, Lavoisier (1743-1794) révolutionna la chimie avec ses fameux principes...et Dalton après avoir réintroduit la notion d'atome, définissait déjà un concept de réaction chimique. L'épistémologie est donc ici balayée au profit de la logique de l'enchaînement linéaire des concepts, on donne de plus des concepts comme celui d'électronégativité qui n'ont été introduits que pour permettre l'explication des phénomènes. La variable didactique Définition : On qualifie de variable didactique d'une situation ou d'un problème une variable, pouvant être modifiée par l'enseignant, et dont les modifications (même légères) peuvent infléchir sensiblement le comportement des élèves et provoquer des procédures ou des types de réponses différentes. Exemple : En géométrie, il y a un obstacle dans l'Univers des figures et symétries axiale et centrale. Quelques élèves font la confusion entre symétrie axiale et symétrie centrale pour certaines figures. Ainsi le type de figure donnée aux élèves sera une variable didactique qualitative ; il y a des cas où seule la symétrie axiale est pertinente, d'autres cas où seule la symétrie centrale est adéquate et enfin il peut y avoir des cas où les deux symétries sont possibles. uploads/Philosophie/ transposition-didactique.pdf