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Comic Mafalda: els nens aprenen per imitació? Théories linguistiques contempora

Comic Mafalda: els nens aprenen per imitació? Théories linguistiques contemporaines Modèles linguistiques s. XX -> 2 grands groupes: 1. Descriptivistes: Ils décrivent les langues, le langage. 2. Mentalistes (cognitius): Ils expliquent pourquoi nous comprenons et exprimons la langue, pourquoi nous communiquons. - générativisme - ling. cognitiva 3. Approche fonctionnaliste: Ils prêtent attention à la façon dont nous communiquons. La langue sert à communiquer. 1. Els models descriptivistes • F. de Saussure (1916) «pare ling. modernisme »= le structuralisme marque un tournant pour les études de langues. - la langue doit être étudiée scientifiquement. - linguistique = discipline scientifique en soi et différenciée des autres sciences. - les différents niveaux internes d'étude sont établis (phonologie, morphologie, syntaxe, lexique). T. Structuraliste (mouvement créé par Saussure) →Au sein des descriptivistes. Système = ensemble d'unités structuré par des relations internes. La valeur d'une unité dans le système dépend de son opposition aux autres unités. Ex: synchronie: étude de la langue quel que soit le temps, langue étudiée maintenant. Moment historique déterminé / diachronie: les changements de langage sont étudiés dans le temps. Descriptivisme: (variante américaine du structuralisme - L. Bloomfield) • Approche typologique (description des structures des langues par rapport aux autres et aux groupements). Ex: Ordre des mots SVO (catalan, anglais, etc.) SOV (basque, japonais). VSO (langues celtiques, etc.) (Greenberg, 1963). • Dant s. XIV note déjà la diversité linguistique en plus des idées mythiques ou religieuses. La langue doit être comprise comme un système. → Si j'appartiens au structuralisme / descriptivisme, comment vais-je analyser les adjectifs? Je décrirai d'abord comment fonctionne l'adjectif (position dans la phrase) et ensuite regarder comment l'adjectif est formé (genre, chanter / pluriel). 2. Modèles mentalistes 2.1. Générativisme • Apparu au milieu du XXe siècle -> N. Chomsky. • Critique du livre de Skinner (schéma stimulus-réponse). • Chomsky le critique en disant: comment les enfants peuvent-ils produire / comprendre des déclarations qu'ils n'ont jamais entendues ou faire des erreurs qui ne sont pas dans la langue de leur environnement? Stimulez la pauvreté chez les adultes (les échantillons de discours des enfants sont pauvres et fragmentés). Concepts de Chomsky Il postule une hypothèse de la contradiction avec Skinner. - Hypothèse innée = les humains ont une dotation biologique spécifique en termes de connaissances linguistiques. → grammaire universelle (GU) tout ce que toutes les langues ont en commun. Conductivisme: maximisation de l'environnement. Les enfants apprennent par imitation. . minimisation des propriétés mentales Générativisme: .maximisation des propriétés biologiques .minimisation de l'environnement • L'environnement = sert uniquement à déclencher cette grammaire universelle ou à activer le GU (système de tous les principes et règles communs à toutes les langues). • Paramètres = propriétés qui varient d'une langue à l'autre. Ex: ordre des mots, cat / anglais SVO / euskera et japonais SOV // paramètres de sujet nuls - omis dans cat / ital, pas omis dans français / anglais. → SOV: sujet objet verbe • GU est innée, les principes paramétriques sont fixés en fonction de l'environnement. Il y a une période critique pour GU (5e puberté) • Propriété fondamentale du langage → Infini discret.Chomsky s'intéressait au fonctionnement de la grammaire universelle. Les critiques que Chomsky a reçues • C'est une abstraction et une idéalisation. • Elle se limite à la compétence linguistique du locuteur-récepteur idéal dans une société homogène. • Ne tient pas compte des aspects centraux de l'utilisation de la langue. • Chomsky n'était pas intéressé à agir. 2.2 Linguistique cognitive La langue a une base biologique. Bases non spécifiques. Non = dotation innée spécifique par rapport à nos connaissances linguistiques. Les connaissances linguistiques (intrinsèques et liées à la cognition générale) font partie des compétences générales qui nous permettent d'apprendre / raisonner, etc. -> L'objet central d'étude de la ling. cognitif est le sens. • Mettre trop l'accent sur différents niveaux d'analyse (sémantique, syntaxique, etc.) peut nous empêcher de comprendre ce qu'est le langage. LC fournit un cadre théorique idéal pour une étude approfondie de notre capacité linguistique: la langue n'est pas une facette indépendante du reste de la cognition humaine, mais intègre des facettes culturelles et sociales. Langue et pensée - Qu'est-ce qui précède la lumière ou la pensée? - Peux-tu penser sans langage ? - Notre langage conditionne-t-il notre façon de penser? → 5 gros blocs selon la taille et la pensée: 1. Identité totale entre la pensée et la pensée. Watson (comportementaliste). Le langage et la pensée sont les mêmes. Il nie l'existence de processus mentaux internes et considère la pensée comme un discours sous-vocal. Actuellement, ce poste compte peu d'adeptes. Preuve contraire: Ex: il y a des opérations mentales qui ne nécessitent pas de représentations purement verbales, la capacité de se souvenir visuellement des mouvements d'un jeu ou d'un sport ou sur le chemin du retour. 2. Indépendance totale et pensée. Chomsky Le langage et la pensée ne sont pas les mêmes. Le lltge est: ➢ innée (faculté cognitive génétiquement codée). ➢ spécifique au domaine et ne dépend pas de l'intelligence générale ou d'autres activités cognitives. Théorie de la modularité de Fodor (1983) ➢ a un fonctionnement automatique et encapsulé qui est qualitativement différent du reste des modules. Preuve empirique (scientifiquement prouvée) à l'appui de cette position Ex: patients souffrant d'aphasie qui ont gravement altéré le traitement du langage mais conservent les autres facultés mentales intactes. Les enfants avec un retard léger (TEL) qui ont un développement intellectuel normal. -> Dissociation entre l'ltge et l'intelligence. Le gène est FOXP2 (Marcus et Fisher, 2003). Critique pour le fait simpliste, car le lltge est très complexe. 3. Ce sont des systèmes différents mais avec une certaine influence. Vygotsky Lltge et la pensée sont deux fonctions mentales différentes qui se développent indépendamment. ➢ Premiers stades de développement de l'enfant = intelligence sans lltge (essentiellement sociale) -> Les enfants utilisent le langage non pas pour penser, mais pour communiquer. Il a des fonctions communicatives qui ne sont pas directement liées à la pensée. ➢ Étapes ultérieures = l'outil social est intériorisé et joint à la pensée. À deux ans, ces deux fonctions mentales s'influencent mutuellement. La pensée devient verbale et très rationnelle. Vygotsky pense que l'ltge peut jouer un rôle actif dans le développement d'autres capacités cognitives. 4. Le lltge dépend de la pensée (pensée avant le langage). Piaget Le lltge est un produit de l'intelligence et ne peut être développé sans certaines exigences cognitives. Les opérations intellectuelles commencent à se développer dès la naissance de l'enfant, période d'intelligence sensori-motrice. ➢ intériorise les schémas d'action. ➢ fonction symbolique. ➢ condition indispensable au développement de l'lltge. ➢ origine de l'action. 5. Relativisme linguistique Sapir -Whorf. Deux personnes différentes. Déterminisme linguistique = version forte, la structure de chaque langue détermine notre vision du monde, et donc notre pensée (perception, mémoire, etc.). E. Sapir (1884-1939) = Chaque langue constitue un système différent de capture et de catégorisation de la réalité. Disciple B. Whorf (1897-1941) = Nous construisons le monde à partir des catégories et des constructions grammaticales de notre langue maternelle (temps, aspect, nombre, etc.). Les études linguistiques ont montré une énorme diversité Il est difficile de maintenir une version forte de cette hypothèse. Une personne peut apprendre des langues très différentes, et bien que nous ne puissions pas traduire littéralement, nous pouvons utiliser des paraphrases et des nuances. Critiques 60 aux années 1980 = Les générativistes ont soutenu que les différences superficielles dans les langues n'ont aucun effet sur la cognition. À la fin des années 80, avec le LC, il redevient pertinent = version faible = relativisme linguistique. uploads/Philosophie/ teories-ling-pensament-lleng.pdf