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ASS4815-H21 Travail individuel 2 CONSIGNES GÉNÉRALES : 1. Répondez aux question

ASS4815-H21 Travail individuel 2 CONSIGNES GÉNÉRALES : 1. Répondez aux questions suivantes directement dans ce document sous chaque question dans les encadré s pr é vus à cet effet. 2. Respectez le nombre de lignes/pages pour chaque réponse, en Times New Roman, 12, interligne et demi. 3. Dans les questions qui demandent un lien théorique, chaque réponse attendue comporte : ● un ou plusieurs concepts explicitement nommés et souligné s ; ● une brève définition des concepts nommés (explication dans vos mots) ; ● une mise en lien explicite entre le concept et votre réponse à la question ; ● des références à l’intérieur du paragraphe pour indiquer d’où proviennent les liens théoriques faits (auteur, année). * Il n’est pas nécessaire d’intégrer une liste de références en fin de travail. 4. Ce travail se fait et s’évalue individuellement et compte pour 20% de la note finale. Question 1 / 6 Question 2 / 8 Question 3 / 6 Total / 20 Point de pénalité · Fautes de français (-0.1 point par faute) · Présentation des références et des citations (-0,5) · L’organisation des idées rend difficile la compréhension du texte (-0,5) · Dépasse le nombre de lignes maximales (-0,5) ASS4815-H21 Travail individuel 2 Note finale / 20 ASS4815-H21 Travail individuel 2 QUESTION 1. ÉCOLE INCLUSIVE ET RELATION AVEC LA FAMILLE Q1a (2 points) Tu viens d’arriver dans une école. La direction veut élaborer un projet afin de rendre son école plus inclusive. Elle souhaite faire la promotion de la participation des familles, valoriser la participation sociale des élèves qui ont une DI ou un TSA et diminuer les barrières à l’apprentissage pour tous ses élèves. La direction a besoin de nouvelles idées. Elle t’a entendu échanger avec une collègue au sujet de thèmes que tu as étudiés dans ton cours ASS4815 et cela l’a intriguée. La direction souhaite te rencontrer. Lors de la discussion, elle te demande de fournir 3 arguments qui soutiennent le bien- fondé d’une école plus inclusive en t’appuyant sur des sources. Ces arguments doivent être de nature différente (philosophique, développementale, sociale, règlementaire, historique, légale, pédagogique ou autre). (Q1a : 15 lignes maximum) Réponse Q1a : 1) D’un point de vue philosophique, l’école inclusive permet de transmettre aux élèves des générations futures une philosophie d’acceptation de l’autre. Une école plus inclusive formera des élèves qui acceptent davantage les différences de tout un chacun et qui voit la diversité comme étant une source de bienfaits pour le développement d’une société. L’école inclusive créera des élèves plus ouverts qui souhaitent une participation de tous dans la communauté (Cours 10, diapositive 7 et 9). 2) L’école inclusive créer un environnement qui favorise les habiletés et les aptitudes d ’ autod étermination d’élèves ayant une déficience intellectuelle. L’autodétermination se définit par les capacités d’une personne à agir sur sa vie sans être influencée par des facteurs externes. L’inclusion créer une meilleure estime de soi chez l’élève. Un élève qui a confiance en lui sera donc apte à prendre des décisions pour lui sans être influencé par tous les facteurs externes qui pourraient changer sa décision (Cours 10, diapositive 10,14). 3) L’école inclusive a des bienfaits sur les apprentissages et les compétences scolaires des élèves ayant une déficience intellectuelle. Cela augmente notamment la motivation à apprendre et l’engagement dans l’activité des élèves ayant une déficience intellectuelle (Cours 10, diapositive 10). ASS4815-H21 Travail individuel 2 ASS4815-H21 Travail individuel 2 Q1b (4 points) FAIRE LORSQUE PEUT METTRE ÉCOUTEURS. Elle souhaite également faire une plus grande place aux familles, car elle est convaincue qu’une meilleure relation avec les familles aura certainement un impact positif sur les enfants. Cette idée ne fait pas consensus au sein de l’école, car jugée trop difficile à appliquer. Lors de cette même discussion, la direction te demande : a) Quel modèle de collaboration avec les familles devrait-elle privilégier? (en expliquant les principales caractéristiques de ce modèle). b) De lui expliquer, en te référant au texte 2, du cours 3 (Dionne et al., 2015), comment le modèle de collaboration que tu privilégies est centré sur les besoins des familles. (Q1b : 1 page maximum) ASS4815-H21 Travail individuel 2 Réponse Q1b : a) Le modèle de collaboration que j’ai choisi est le modèle de centration sur les besoins de la famille. Ce modèle se caractérise par le fait que le soutien apporté aux familles avec des enfants ayant des besoins particuliers soit basé sur les besoins et les objectifs prédéterminés par la famille. De plus, ce modèle a comme objectif que la famille puisse prendre des décisions par elle-même en fonction de ses besoins prioritaires. Les intervenants sont des accompagnateurs du projet familial. Le rôle des intervenants se caractérise par l’écoute et le questionnement des familles sur leurs différents besoins, la factorisation d’une participation des familles dans le milieu scolaire. Ils outillent et guident le parent afin qu’il puisse apporter une aide adéquate et par le fait même augmenter son pouvoir d’agir et d’apporter un soutien social au milieu familial. b) Ce modèle est centré sur les besoins de la famille, car il est étroitement lié au concept d’ empowerment . Ce concept se définit par le fait d’acquérir un pouvoir d’action sur sa vie. Parallèlement, dans ce modèle, les intervenants proposent des services et guident les parents en fonction de leurs différents besoins et objectifs. Ces services donnés aux parents augmentent leur sentiment de compétence et de confiance dans leurs prises de décisions face aux processus d’intervention et d’éducation de leur enfant, car ceux-ci sont basés selon leurs besoins. Le parent est vu ici comme l’élément central et l’intervenant, plutôt comme un accompagnateur qui veut guider le parent dans sa prise de décision. Le parent devient donc à la longue moins dépendant des services et des intervenants, car il a un plus grand pouvoir d’agir sur sa vie et par le fait même un plus grand sentiment de compétence. L’intervenant doit donc être à l’écoute du parent afin de bien cerner les différents besoins et objectifs qu’il souhaite améliorer. L’intervenant sera mieux outillé pour guider et conseiller le parent. Bref, ce modèle basé sur les besoins des familles créer des familles plus autonomes qui sont les principaux acteurs de leur processus de prise de décision et de participation aux différentes interventions de leur vie et de celle de leur enfant (Texte 3 p. 6 à 8 et Cours 12, PP de révision Diapo 7 et 8). ASS4815-H21 Travail individuel 2 QUESTION 2. APPROCHES D’ENSEIGNEMENT ET INDIVIDUALISATION (8 points) Vous avez une classe de 6 élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne de 13 à 15 ans qui suivent le même programme. Cette semaine, l’une des notions « noyaux » que vous souhaitez enseigner à tous vos élèves est liée à l’élément d’apprentissage du programme CAPS Établir des liens entre le texte et son bagage de connaissances et d’expériences (Ministère de l’Éducation et de l’enseignement supérieur, 2019, p. 57). Dans le programme CAPS, cet élément d’apprentissage fait partie des stratégies de gestion de la compréhension en lecture. Vous avez choisi cet élément d’apprentissage pour travailler la compétence à Communiquer. Vous devez créer une activité qui permettra aux élèves de développer la compétence Communiquer et l’élément d’apprentissage Établir des liens entre le texte et son bagage de connaissances et d’expériences. a) Nommez et décrivez l’approche d’enseignement que vous allez choisir pour vous guider dans la planification de cette activité (interactionnelle, comportementale ou cognitive). (3 points) b) Décrivez votre activité de groupe brièvement (déroulement, regroupements d’élèves, matériel, évaluation, etc.) (3 points) en expliquant : Lecture d’un texte en grand groupe et ensuite on une discussion en grand groupe sur la suite du de l’histoire ou si on a déjà vécu une histoire similaire. Ensuite on demande aux élèves pour l’évaluation de créer un court paragraphe ou il devra choisir s’il veut écrire le texte ou le raconter. Création d’un dessin qui représente l’histoire et qui sera présenté à la classe. Le dessin sera garder dans la classe et afficher par la suite. o la vision de l’enseignement; o l’organisation de la classe et du matériel; o le rôle du langage, de communication/d’interaction avec les élèves. c) Justifiez en quoi votre activité correspond à deux des six repères pour l’action (cours du 12 avril) de l’individualisation de l’enseignement vus dans les cours. (4 points) (Q2 2 pages maximum) Réponse Q2 : a) L’approche choisie est l’interactionnelle. Cette approche s’inscrit dans une th é orie socioconstructiviste de l’apprentissage (Texte 7, Olivier Guedj, p.7). Selon ASS4815-H21 Travail individuel 2 cette théorie, l’enseignant guide l’enfant selon ses besoins et l’élève doit collaborer en prenant part activement à son processus d’apprentissage. Afin de pouvoir mettre en œuvre l’approche interactionnelle, il faut, selon la théorie socioconstructiviste, proposer des activités qui vont dans le sens des intérêts des élèves. Pour ce faire, il faut s’inspirer des initiatives des enfants (lorsqu’il nous montre des lieux, s’assoit de telle ou telle façon, montre un jouet), pour comprendre ses différents intérêts et se baser sur ceux-ci pour créer des activités diversifiées qui ont du sens uploads/Philosophie/ ti2-ass4815-h21-corrige-aa.pdf