UNITÉ DIDACTIQUE 1. Titre de l’unité didactique: « Les animaux » a) Cours acadé

UNITÉ DIDACTIQUE 1. Titre de l’unité didactique: « Les animaux » a) Cours académique: Cette unité didactique est destinée aux enfants de 5ème. b) Cycle et étape : 3ème cycle de Primaire. 2. Introduction. Le but est de faire connaître le vocabulaire des animaux, leur description et leur lieu d’origine, demander des informations dans le zoo, réviser les contenus déjà appris et les mettre en relation avec les nouveaux, pour pouvoir obtenir un bon niveau de langue française. On va développer la compétence en communication linguistique, la compétence sur la connaissance et l’interaction avec le monde physique, la compétence sociale et citoyenne et la compétence d’apprendre à apprendre. On va utiliser une méthodologie dynamique et motivante avec des jeux où les élèves doivent parler en français pour faire les exercices oraux et avec des photocopies pour pratiquer le niveau écrit. On va mettre en pratique cette unité didactique pendant deux semaines, c'est-à-dire six séances complètes. 3. Justification méthodologique: La méthodologie employée au cours de cette unité didactique est ludique et amusante. Nous travaillons avec une méthodologie ouverte pour que les élèves s'amusent en travaillant en même temps qu'ils créent leurs propres habitudes de travail. Les enfants travaillent surtout avec des fiches que j’ai moi-même réalisées. Il s'agit, en définitive, que l'élève ne reste pas passif mais qu'il participe activement, en faisant preuve de sens critique, de réflexion et de créativité au sein de son propre processus d'apprentissage. 1 Pendant la réalisation de cette unité didactique, il est recommandé que tout se déroule : 1) dans une bonne ambiance afin de transmettre une sensation de bien- être et de plaisir. 2) que l'élève respecte les besoins exigés par le travail collectif et individuel. 3) La méthode de l'enseignant doit être souple et variée. On prépare les activités de manière à simplifier la structuration et l'intégration de l'apprentissage des élèves, en suivant les différentes étapes du processus et en valorisant l'autonomie dans l'apprentissage au moyen de l'observation, la réflexion et la reconnaissance des propres erreurs. 4. Objectifs. Objectifs généraux des langues étrangères dans l’étape primaire marqués par la LOE à travers du DOGV dans le décret 111/2007 : 1. Écouter et comprendre des messages, en se servant des informations transmises pour la réalisation de tâches en rapport avec son expérience. 2. S’exprimer oralement dans des situations simples et habituelles, utilisant des procédures verbales et non verbales et en adoptant une attitude respectueuse et de coopération. 3. Écrire des textes dans des buts variés sur les matières préalablement traitées en classe et avec l'aide de modèles. 4. Lire de façon compréhensive comme source de satisfaire et satisfaction personnelle et pour extraire une information en accord avec un but préalable. 5. Apprendre à utiliser avec une autonomie progressive tous les moyens à sa portée, y compris les nouvelles technologies, pour obtenir une information et pour communiquer dans la langue étrangère. 6. Utiliser progressivement la langue étrangère pour affirmer et étendre des contenus des secteurs non linguistiques déjà appris et pour en apprendre de nouveaux. 2 7. Apprécier la langue étrangère, et les langues en général, comme moyen de communication et d’entendement entre des personnes d’origines et cultures diverses et comme outil d'apprentissage de différents contenus. 8. Manifester une attitude réceptive, intéressée et de confiance sur la propre capacité d'apprentissage et d'utilisation de la langue étrangère. 9. Utiliser les connaissances et les expériences préalables avec d'autres langues pour une acquisition plus rapide, efficace et autonome de la langue étrangère. 10. Utiliser indistinctement les langues du plan d'études comme outils d'information et d'apprentissage, en tenant compte de la concurrence qu'on a dans chacune. 11. Identifier des aspects phonétiques, de rythme, accentuation et intonation, ainsi que des structures linguistiques et aspects lexicaux de la langue étrangère et les utiliser comme éléments de base de la communication Objectifs spécifiques  Linguistiques : Grammaire : - Apprendre le verbe qu’on utilise pour parler d’où vivent les animaux et leur conjugaison. - Faire une utilisation correcte des articles définis. Vocabulaire : - Faire connaître le vocabulaire des animaux. - Apprendre des adjectifs pour décrire les animaux. - Apprendre les parties du corps des animaux - Apprendre les noms des continents d’origine des animaux. - Apprendre les adverbes et les prépositions de localisation. 3  Communicatifs : - Décrire les animaux. - Demander et donner information sur le liue d’origine et sur la description des animaux - Demander et donner des itinéraires simples.  Socioculturelles : - Situer les noms des continents sur le mappemonde. 5. Contenus Blocs de contenus dans l’étape primaire marqués par le LOE à travers du DOGV dans le décret 111/2007 : 3º cycle  Bloc 1: Écouter, parler et converser  Bloc 2 : Lire et écrire - Animation à la lecture - Développement de l'écriture  Bloc 3 : Connaissance de la langue - Connaissances linguistiques : - Utilisations de la langue. - Réflexion sur la langue -Réflexion sur l'apprentissage  Bloc 4 : La langue comme instrument d'apprentissage  Bloc 5 : Aspects socioculturels et conscience interculturelle  Bloc 6 : Technologie de l'information et de la communication Tous ces blocs de contenus avec les difficultés propres de 3ème cycle. 4 Contenus de cette unité didactique Les contenus de cette unité didactique sont exposés dans la grille de la partie des activités. Contenus transversaux Dans la Communauté Valencienne il y a 7 thèmes transversaux :  L’éducation de la santé.  L’éducation de l’égalité entre les sexes.  L’éducation de la sécurité routière.  L’éducation de la paix.  L’éducation de la consommation.  L’éducation de l’environnement  L’éducation morale et instruction civique. On va utiliser l'éducation de l’environnement comme thème parallèle. Le plus important est de prendre soin de notre environnement, de respecter les animaux. Contenus interdisciplinaires Il est également important de se rappeler des aspects interdisciplinaires. Après l'idée de l'apprentissage intégral et global, employez non seulement la connaissance précédente du même domaine d'enseignement, mais également d'autres domaines d'enseignement comme :  Littérature  Art  La connaissance de l'environnement  Musique  Nouvelles technologies  Maths  Drame  Éducation religieuse 5 Pendant le développement de mon unité didactique on va utiliser l’aspect interdisciplinaire de la connaissance de l’environnement en faisant connaître des animaux aux élèves. 6. Compétences de base dans l’étape primaire marqués par le LOE à travers du DOGV dans le décret 111/2007 : Les compétences de base sont les compétences qu'un élève a dû développer en terminant l'enseignement obligatoire et elles sont considérées indispensables depuis un point de vue d'intégration. Ces compétences concurrences font partie du programme de l'Éducation Primaire. En accdord avec l'article 6 de la LOE on définit le curriculum comme l'ensemble d'objectifs, compétences de base, contenus, méthodes pédagogiques et critères d'évaluation. L'inclusion des compétences de base dans le programme a plusieurs buts : assimiler les différents apprentissages, les mettre en rapport avec différents type de contenus et les utiliser en des différentes situations et contextes. Dans le cadre de la proposition réalisée pour l'Union européenne, et en accord avec les considérations antérieures, on a identifié huit compétences de base: 1-Compétence en communication linguistique. 2-Compétence mathématique. 3-Compétence dans la connaissance et l'interaction avec le monde physique. 4-Traitement de l'information et compétence digitale. 5-Compétence sociale et citoyenne. 6-Compétence culturelle et artistique. 7-Compétence pour apprendre à apprendre. 8-Compétence dans l’autonomie et initiative personnelle. Dans cette unité didactique, on va développer :  la compétence en communication linguistique : initiation à quelques aspects phonétiques : l’usage pour la compréhension et la production orale : 6 réalisation d'activités orales, interaction orale entre les élèves pour effectuer les activités.  la compétence dans la connaissance et l’interaction avec le monde physique : lecture et écriture de textes propres de situations quotidiennes proches : aller au zoo, connaître les animaux.  la compétence d’apprendre à apprendre : familiarisation avec l'utilisation des stratégies de base de la production de textes à partir d'un modèle : utilisation de constructions du type: - Où vit le kangourou ? - Il vit en Australie 7. Mesures d'attention à la diversité /adaptations curriculaires 1 Si dans la classe, il y aurait aucun élève handicapé qui requérait des soins éducatifs spéciaux, il y aura donc besoin d'une adaptation particulière en cours. Si, pendant la mise en pratique de cette unité didactique, il surgissait un problème, les contenus seraient plus ou moins courts selon les circonstances et les besoins des élèves. 2 3 4 8. Durée de l’unité didactique et distribution des activités par séances On va mettre en pratique cette unité didactique pendant deux semaines, c'est-à-dire six séances complètes. séance objectifs contenus activités 1ère Apprendre le vocabulaire. Faire une utilisation correcte des articles définis. Vocabulaire des animaux. Les articles définis (la, le et l’) Fiche 1 (Annexe 1) Activité avec du vocabulaire des animaux et les articles définis. 7 2ème Apprendre les noms des continents d’origine des animaux Situer les noms des continents sur la mappemonde Apprendre le verbe qu’on utilise pour parler d’où vivent les animaux et leur conjugaison. Donner et demander information sur le liue d’origine des uploads/Philosophie/ ud-langue-etrangere.pdf

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