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UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DÉPARTEMENT DE PHILOSOPHIE PLAN D'ÉTUDES POUR L

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DÉPARTEMENT DE PHILOSOPHIE PLAN D'ÉTUDES POUR LE COURS PHI-1090 PHILOSOPHIE DE L'ÉDUCATION SESSION : hiver-1998 RESPONSABLE : NOUREDDINE MOUELHI BUREAU : A-4085 TÉLÉPHONE : 987-3324 boîte vocale 9359# DESCRIPTION DU COURS (selon l'annuaire) Interroger les pratiques pédagogiques sous l'aspect des valeurs qu'elles véhiculent, des buts qu'elles poursuivent et des fonctions qu'elles jouent; interroger des théories psycho-pédagogiques sous l'aspect de leurs structures conceptuelles (en tant que théories scientifiques) et sous l'aspect des conceptions de l'homme qui leur sont sous-jacentes. Examen de quelques-unes des notions problématiques figurant soit dans le langage des théories, soit dans le langage courant : apprentissage, adaptation, reproduction sociale, savoir utile, culture générale, spécialisation, prise en main de sa propre formation, autorité pédagogique, créativité, conditionnement, ìapprendre à apprendreî, pédagogie institutionnelle, etc. Le sources psychologiques et philosophiques des théories de l'apprentissage et de l'éducation. Dewey, Piaget, Rogers, Skinner, Pagès, Lobrot. La critique marxiste, en France, du système d'éducation. Application à la situation québécoise. OBJECTIFS Ce cours a pour objectifs - d'engager une réflexion sur les fondements, l'évolution et le rôle de l'éducation dans différentes civilisations. Une attention particulière sera accordée de toute évidence à l'époque contemporaine; - de confronter différentes conceptions de l'éducation : conception élitiste, conception socialisante, conception démocratisante, conception bourgeoise, conception utilitaire, etc. - Dans le débat actuel au québec nous soulèverons la question de l'importance de la détermination de la finalité de l'éducation et des moyens à mettre en oeuvres en vue de l'atteindre. CONTENU Introduction Présentation et discussion du plan d'études; information sur le fonctionnement, l'évaluation et formation des groupes de recherche pour les travaux en équipe. Présentation de la problématique générale du cours. Les problématiques propres à la philosophie de l'éducation. Première partie Qu'est-ce qu'éduquer? Le rôle de l'éducation dans les sociétés contomporaines. qui est l'éducateur et qui est l'éduqué? Platon et la conception élitiste de l'éducation. La religion et l'éducation : son rôle Rousseau et l'éducation : L'Émile Kant et l'éducation Deuxième partie Formation générale et formation spécifique Problèmes contemporains : La question des aptitudes, des talents et de l'intelligence. Le rôle des institutions éducatives dans nos sociétés : I La scientifisation et la technocratisation de l'éducation. La question de la justice dans l'éducation. Pluralisme, multiculturalisme et intégration par l'école??? ÉVALUATION 1. Un examen de mi-session portant sur la matière du cours et sur un bloc de lectures obligatoires à préciser en classe. 30 % 2. Une activité de recherche en groupe (4 personnes) à faire et à présenter (les thèmes seront suggérés par le professeur) 25 % 3. Participation aux discussions en classe (trois séminaires) 15 % 4. Un examen final à préciser en classe 30 % Type d'activité d'enseignement Exposés magistraux, séminaires, encadrement des groupes constitués en vue de l'élaboration des recherches Remarque: Les étudiants(es) sont invités(es) à invités(es) à intervenir pendant le cours pour éclaircir les points qui posent problème. BIBLIOGRAPHIE Alain, Propos sur l'éducation, Paris, PUF, 1932 Althusser, L., Positions, Paris, Editions Sociales, 1970 Bergson, H., Les deux sources de la morale et de la religion, Paris, PUF, 1958 Bourdieu, P., La reproduction: éléments pour une théorie du système d'enseignementI, Paris, Minuit, 1970 Dewey, J., Démocratie et Éducation : Introduction à la philosophie de l'éducation, Paris, Armand Colin, 1946 Foucault, M., Surveiller et Punir, Paris, Gallimard, 1975 Freire, P., Pédagogie de opprimés, Paris, Maspéro, 1980 Hegel, G.W.F., Textes pédagogiques, Paris, Vrin, 1978 Kant, E., Traité de pédagogie, Paris, Alcan, 1886 Lacoste, Y., La géographie, ça sert d'abord à faire la guerre, Paris, Maspéro, 1976 Leif, J., Vertus éducatives du désordre, Paris, F-Nathan , 1984 Habermas, J., Connaissance et Intérêt, Paris, Gallimard, 1976 Habermas, J., Le discours philosophique de la modernité, Paris, Gallimard, 1988 Illich, Y., Une société sans école, Paris, Seuil, 1980 Maritain, J., Pour une philosophie de l'éducation, Paris, Fayard, 1969 Montaigne de, M., Essais sur l'éducation, Paris, Presses Pocket, 1990 Morin, E., La vie de la vie: la méthode, Paris, Seuil, 1980 Nietzsche, F. Seconde considération intempestive, Paris, Flammarion, 1988 Piaget, J., Le jugement moral chez l'enfant, Paris, PUF, 1957 Piaget, J., Psychologie et pédagogie, Denoël, 1969 Platon, Oeuvres complètes, Paris, Gallimard, 1950 Reboul, O., La philosophie de l'éducation, Paris, PUF, 1990 Reboul, O., Qu'est-ce qu'apprendre?, Paris, PUF, 1980 Rousseau, J.-J., Émile ou De l'éducation, Paris, Flammarion, 1966 Serres, M., Le tiers-instruit, Paris, Bourin, 1991 Spencer, H., De l'éducation intellectuelle, morale et physique, Vervier, Marabout, 1974 UNESCO (dir.), Finalité de l'éducation: études et enquête d'éducation comparée, Paris, 1981 uploads/Philosophie/ universite-du-quebec-a-montreal-docx-ouiii.pdf