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Utilisez la couleur Mettez en page Principes pour réaliser des «cartes conceptu

Utilisez la couleur Mettez en page Principes pour réaliser des «cartes conceptuelles». «Dessine-moi l’intelligence» Tony Buzan, 1996 Créer une carte conceptuelle selon Tony Buzan « Soulignez » des branches dans un « nuage » Hiérarchisez Numérotez Utilisez des flèches Utilisez des codes Utilisez des images ……. ……. Variez la taille et la police des caractères et des images Utilisez des mots-clés Ajoutez des branches en étoile Partez d’un thème central Diapositives extraites d’un document de Claude Paquette, conseiller pédagogique, CS de Laval, 2003 Mind Mapping Carte conceptuelle et Carte sémantique Représentation visuelle de la pensée, modélisée dans les années 70 par l’anglais Tony Buzan, expert mondialement reconnu de la recherche sur les capacités du cerveau. Trois de ses best-sellers sont traduits en français & « Dessine-moi l’intelligence » de Tony et Barry Buzan & « Une tête bien faite » de Tony Buzan & « Vendre, la méthode Buzan » de Tony Buzan Éditions d’Organisation 1996 permet de rassembler, d’assimiler et de mémoriser rapidement l’information facilite énormément la résolution de problèmes et la prise de décision La carte conceptuelle de Tony Buzan la manifestation externe de la pensée, de la structure cognitive une technique de prise et de création de notes qui améliore la mémoire, la créativité et la concentration permet de représenter et d’organiser de manière graphique l’univers d’un concept tel qu’il est perçu par un individu ou un groupe permet de fournir une image plus « parlante » pour l’esprit, quand le langage écrit et parlé atteint ses limites descriptives facilite l’apprentissage et l’appropriation de concepts difficiles et peut permettre de structurer et mettre en lien un grand nombre d’informations Le CERVEAU est une machine d’association en réseau qui a 5 fonctions • Recevoir l’information par les sens • Ancrer cette information(encoder et rappeler) • Analyser: reconnaître les modèles et traiter l’information • Produire: réfléchir, communiquer ou créer • Contrôler: l’ensemble des fonctions mentales et physiques Il est scientifiquement prouvé que notre cerveau conçoit en images toutes ses pensées, même les plus abstraites, avant de les traduire en mots. La Carte conceptuelle (Mind Mapping ou schémas heuristiques) mobilise les deux hémisphères du cerveau et les fait travailler conjointement en une synergie qui démultiplie les facultés cérébrales. Temporel Spatial Verbal Non verbal Abstrait Concret Analytique Synthétique Séquentiel Global Rationnel Intuitif Déductif Inductif Explicite Tacite Individuel Social Les deux hémisphères corticaux HÉMISPHÈRE GAUCHE HÉMISPHÈRE DROIT mots paroles analyse logique nombre linéarité Utilisez la couleur Mettez en page Principes pour réaliser des «cartes conceptuelles». «Dessine-moi l’intelligence» Tony Buzan, 1996 Créer une carte conceptuelle selon Tony Buzan « Soulignez » des branches dans un « nuage » Hiérarchisez Numérotez Utilisez des flèches Utilisez des codes Utilisez des images ……. ……. Variez la taille et la police des caractères et des images Utilisez des mots-clés Ajoutez des branches en étoile Partez d’un thème central Professeur Élève Classe pour La carte conceptuelle est un moyen pour apprendre à apprendre Carte conceptuelle Pour l’élève • Diminue son stress de 20% • Permet de gérer sa mémoire de travail • Permet de structurer sa mémoire à long terme ( connaissances antérieures ) • Permet de mobiliser les 2 hémisphères, ce qui améliore considérablement les probabilités de rappel • Permet de développer les habiletés métacognitives Pour l’enseignante, l’enseignant • Permet de lire la structure cognitive de l’élève ( expert- novice ) • Permet d’identifier et de corriger les fausses conceptions • Permet d’évaluer leurs connaissances • Facilite son enseignement pour des correctifs appropriés • Permet de donner les habiletés métacognitives (modelage) Pour la classe • Permet d’élaborer une carte des connaissances antérieures • Permet de synthétiser et visualiser sur une seule page ( le tableau ) des réseaux de concepts et processus en un ensemble cohérent • Permet la coopération • Facilite le consensus et des discussions intéressantes pour la compréhension d’un concept • Stimule la généralisation d’idées Les Intelligences multiples Pour enrichir nos interventions auprès des élèves Ginette Grenier, CS Affluents (2001) L ’intelligence: une affaire d ’intuition! • Avant 1900 • Brillant Sage • Vif d ’esprit • Bien éduqué • Obéissant • Pouvoirs magiques L ’intelligence se mesure! • Alfred Binet: 1900 • Tests: écoles primaires • 1re guerre mondiale: USA (armée) Parcours d ’un original! (Howard Gardner) • Antécédents • Psychologie du développement • Recherches: lésions cérébrales Un point tournant • 1979: Groupe de recherche ¿ • 1983: Frames Of Mind …………………………..¿ • « La nature et la réalisation du potentiel humain » • Psychologues disent non ! • Grand public et éducateurs disent oui! L ’intelligence: une réalité plurielle • Faculté de résoudre des problèmes ou de produire des biens qui ont de la valeur dans une ou plusieurs collectivités ou cultures. Les types d ’intelligence • Linguistique • Logico-mathématique • Spatiale • Musicale • Kinesthésique • Interpersonnelle • Intrapersonnelle • Naturaliste Critères pour dire « C ’est une intelligence! » • Localisation dans le cerveau • Existence d ’idiots savants, de prodiges • Homme VS autres espèces • Identification d ’opérations de traitement spécifiques • Performances valorisées dans différentes cultures Forces d ’élèves en difficulté d ’apprentissage • Dominance de la modalité visuo-spatiale Fleming 1984; Dixon 1983; Bannatyne 1971; • Recherche de liens concrets ( Stevens 1985) • Forte orientation au présent ( Stevens 1985) • Pensée divergente ( Tarver 1980), Aptitude musicale ( Stone 1993), Humour ( Stone 1990) Informatique ( Hearne 1988) L ’intelligence: une histoire en évolution • Notion intuitive (avant 1900) • Notion quantitative (Binet) • Vision ouverte (Gardner) – Plurielle – Contextualisée – Distribuée – Individualisée – À éduquer 1 Les Intelligences multiples Pour enrichir nos interventions auprès des élèves Ginette Grenier, CS Affluents (2001) 2 2 L ’intelligence: une affaire d ’intuition! • Avant 1900 • Brillant Sage • Vif d ’esprit • Bien éduqué • Obéissant • Pouvoirs magiques Avant 1900, on intuitionnait qu’une personne était intelligente, à partir d’un certain nombre de qualités que l’on observait chez elle: brillante, vive d’esprit etc… 3 3 L ’intelligence se mesure! • Alfred Binet: 1900 • Tests: écoles primaires • 1re guerre mondiale: USA (armée) Au début du siècle, Paris offrait aux enfants une éducation primaire aux frais de l’État. Or comme certains élèves éprouvaient de grandes difficultés à accomplir le travail scolaire, ils se trouvaient à perdre leur temps et l’État, à perdre son argent. Comme les autorités éprouvaient le besoin de pouvoir identifier précocement ces enfants à problèmes pour décider quoi faire avec eux, ils ont soumis à Alfred Binet, un psychologue, une requête insolite: Établir une méthode capable d’évaluer les chances de réussite des enfants dans les classes du primaire. Binet a procédé de façon empirique; il a conçu des questions visant à mesurer les performances verbales et logico-mathématiques des enfants. Il devait faire en sorte qu’une minorité d’élèves réponde correctement à la majorité des questions et qu’une autre minorité ait des résultats très bas. La majorité des élèves devaient obtenir un score moyen. Son instrument a été appelé test d’intelligence, et pour rendre compte des résultats aux tests on a utilisé l’expression QI. Le QI est un excellent prédicteur de la performance scolaire, mais pas de la vie professionnelle. Les travaux de Binet ont émigré aux USA et sont devenus vraiment populaires quand le pays devait sélectionner des recrues pour la guerre. Le test d’intelligence a été décrété outil scientifique vraiment utile. Dès les années 1920-1930, les tests d’intelligence étaient bien enracinés aux USA. Ce peuple pragmatique a conçu une panoplie de tests efficaces, courts, facilement administrables en groupe. Quelle merveille! Pouvoir mesurer scientifiquement l’intelligence! Le QI devenait une marque distinctive quasi inaltérable de chaque individu, au même titre que sa taille ou la couleur de ses yeux! Les psychologues savaient mesurer le facteur G (general intelligence), ce don que les êtres recevaient à la naissance. Et le développement de tests d’intelligence se poursuit encore aujourd’hui. 4 4 Parcours d ’un original! (Howard Gardner) • Antécédents • Psychologie du développement • Recherches: lésions cérébrales Gardner est un psychologue qui a fait ses études de doctorat à la célèbre université de Harvard. Il s’est spécialisé en psychologie du développement. Il poursuivait des recherches sur les enfants et les adultes présentant des lésions cérébrales, observant comment ces lésions affectaient leur développement. 5 5 Un point tournant • 1979: Groupe de recherche ¿ • 1983: Frames Of Mind …………………………..¿ • « La nature et la réalisation du potentiel humain » • Psychologues disent non ! • Grand public et éducateurs disent oui! En 1979, une fondation américaine demanda à une petite équipe de chercheurs d’entreprendre une enquête sur un sujet d’ampleur: la nature et la réalisation du potentiel humain. Gardner était assistant dans ce groupe de recherche. Il y voyait une occasion de faire la synthèse de ses propres travaux de recherche sur les enfants et les adultes présentant des lésions cérébrales ainsi que sur d’autres pistes d’investigation qui le fascinaient. Quand Gardner a entrepris ses recherches, on savait au moins une chose: les tests de QI prédisent l’avenir scolaire avec uploads/Philosophie/ web-intelligences-multiples.pdf