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Accueil Lire Se connecter TCHAOUROU, UNE COMMUNE BÉNINOISE TABLE DES MATIÈRES Rechercher dans le livre … 12 DÉTERMINANTS SOCIOÉCONOMIQUES DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ADOLESCENTS/JEUNES DE L’ARRONDISSEMENT DE TCHAOUROU BILL-LUCAS KINTOMONHO RÉSUMÉ La réussite scolaire est déterminée par l’ensemble des connaissances et compétences de chaque apprenant. Plusieurs conditions favorisent une bonne assimilation des connaissances et le développement des compétences chez chaque apprenant. Des études comme celles menées par Sauvy (1970) et Précédent : Abandon scolaire au secondaire des adolescents et jeunes dans l’arrondissement de Tchaourou : prol et conséquences Suivant : Primo-Grossesse chez les adolescentes dans l’arrondissement de Tchaourou : Intensité, Calendrier et Conséquences Déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire des adolescents/j... https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/tchaourou/chapter/determi... 1 sur 17 28/09/2021, 12:31 Entwistle (1978) ont montré que l’origine sociale des apprenants détermine leur réussite scolaire. Notre étude a pour objectif de mettre en évidence l’existence d’une relation entre certains facteurs socioéconomiques et la Réussite Scolaire des Adolescents/Jeunes de l’Arrondissement Central de Tchaourou. Les analyses issues de cette étude révèlent que dans l’arrondissement de Tchaourou : • les Adolescents/Jeunes issus de familles polygames ont une propension de réussite à l’école plus élevée que ceux issus de familles monogames; • les Adolescents/Jeunes dont le niveau d’étude des parents est primaire ou plus réussissent moins que ceux ayant des parents d’aucun niveau; • les Adolescents/Jeunes issus de familles aisées ont plus de chance de réussir que ceux issus de familles moins aisées. Mots-clés : Facteurs socioéconomiques, Réussite scolaire, Adolescents/Jeunes INTRODUCTION L’éducation est un puissant levier de l’épanouissement humain car elle a une forte incidence sur le développement des capacités humaines et institutionnelles. Elle est perçue comme une priorité et l’école comme le lieu privilégié pour acquérir des connaissances et vivre des expériences éducatives utiles. Elle est devenue primordiale pour tous les individus du monde et le droit à l’éducation est de nos jours impératif. La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (DUDH), adoptée à l’Organisation des Nations Unies (ONU) en 1948, affirme que « toute personne a droit à l’éducation ». Pour toutes ces raisons, elle occupe une place prépondérante dans les projets de développement de tous les pays du monde. Face aux nombreux défis posés au monde, l’Afrique doit elle aussi compter sur l’éducation car celle-ci joue un rôle de plus en plus central dans la réussite des nations, dans leur développement économique, social et culturel en particulier et des personnes en général (Kalamo, 2012, p. 1). Ainsi, les gouvernements du monde ont fait de l’éducation une composante importante de leur développement économique et social à travers la mise en place de stratégies de renforcement et d’amélioration des systèmes éducatifs. Cependant, un système éducatif efficace ne garantit pas forcément un meilleur rendement scolaire des apprenants. Un système éducatif efficace est celui dans Précédent : Abandon scolaire au secondaire des adolescents et jeunes dans l’arrondissement de Tchaourou : prol et conséquences Suivant : Primo-Grossesse chez les adolescentes dans l’arrondissement de Tchaourou : Intensité, Calendrier et Conséquences Déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire des adolescents/j... https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/tchaourou/chapter/determi... 2 sur 17 28/09/2021, 12:31 lequel on ne retrouve ni abandon, ni redoublement. « Durant ces dernières années, l’opinion que la réussite à l’école constitue un objectif essentiel, voire un enjeu économique et social pour le développement, est une des idées promues par l’ensemble des États africains » (Sorgho, 2008, p. 4). Malgré leurs efforts, les résultats scolaires, notamment ceux des examens nationaux, sont peu concluants. Ainsi, selon les statistiques du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique sénégalais, les taux de réussite au baccalauréat dégringolent d’année en année. De 2013 à 2016, ces taux sont respectivement de 39 %, 31,3 %, 31,3 % et 36,6 %. Ces taux permettent de conclure que seul environ un tiers des candidats réussissent chaque année à cet examen depuis 2013. Ces taux relativement bas révèlent un taux d’échec assez élevé. Selon le plan décennal de développement du secteur de l’éducation (2013, p. 36), on a connu au Bénin en 2010, un taux de réussite au CEP, au BEPC et au BAC respectivement d’environ 65 %, 45 % et 35 %. Six ans plus tard, ces taux sont passés respectivement à 39,26 %, 16 % et 30,13 %. Nous observons également dans ce pays une chute assez considérable des taux de réussite aux examens nationaux. À travers ces faibles taux, l’école n’atteint pas son objectif principal, celui de faire assimiler les connaissances aux apprenants. Ces faibles taux reflètent sans doute le niveau général des apprenants. Pour expliquer ce phénomène, on doit d’abord en déterminer quels sont les facteurs qui expliquent la réussite scolaire des apprenants. Les résultats scolaires varient d’un apprenant à l’autre. Plusieurs facteurs expliquent les différences de résultats entre des apprenants ayant acquis les mêmes connaissances. Notons que la réussite scolaire est corrélée avec les résultats scolaires. C’est-à-dire que lorsque les résultats scolaires sont meilleurs, la réussite est au bout. La réussite scolaire peut être appréhendée en fonction des résultats cognitifs et des résultats non-cognitifs des apprenants. Cette étude vise à analyser la réussite scolaire en termes de résultats non-cognitifs des adolescents/jeunes de l’arrondissement central de Tchaourou. Elle a pour objectif d’appréhender les déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire de ces adolescents/jeunes. Ainsi la question de recherche est la suivante : quels sont les déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire des adolescents/jeunes de l’arrondissement central de Tchaourou? 1. Revue de littérature Précédent : Abandon scolaire au secondaire des adolescents et jeunes dans l’arrondissement de Tchaourou : prol et conséquences Suivant : Primo-Grossesse chez les adolescentes dans l’arrondissement de Tchaourou : Intensité, Calendrier et Conséquences Déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire des adolescents/j... https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/tchaourou/chapter/determi... 3 sur 17 28/09/2021, 12:31 Cette partie vise à faire le point sur les connaissances aussi bien théoriques qu’empiriques relativement à notre sujet. Nous allons d’abord procéder à la définition de quelques concepts et faire ensuite une synthèse des résultats de recherche de différents travaux et théories sur le sujet. 1.1. Clarification conceptuelle a) Réussite scolaire Le Grand Robert définit la réussite comme étant « un bon résultat, un heureux succès ». La réussite est également définie comme la « poursuite d’un but couronnée de succès » (Landsheere, 1992, p. 2; cité par Walet et al., p. 12) et comme « les compétences, attitudes, valeurs et connaissances effectivement acquises par l’intéressé » (Legendre, 1993, p. 126; cité par Walet et al., p. 12). Le terme « scolaire » renvoie à l’école, à l’enseignement qu’on y reçoit. Ainsi, la réussite scolaire peut se définir comme un bon résultat, un succès, au terme d’une année scolaire, dans l’acquisition de connaissances par un apprenant. D’autres auteurs relativisent la notion de réussite de différentes manières. « On peut considérer qu’il y a réussite par rapport aux mesures purement scolaires de passage de classes et d’examens » (Pasquier, 1992; cité par Sorgho, p. 13). C’est donc une définition uniquement centrée sur les aspects évaluatifs et leurs corolaires d’avance ou de retard. « La réussite scolaire indiquée en général, par les notes, représente le principal critère de passage des élèves d’un niveau à l’autre ou d’une filière à l’autre du système d’enseignement » (Assogba, 1984; cité par Sorgho, p. 13). Réussir à l’école, c’est donc avoir de bonnes notes. Dans le cadre de la présente étude, nous adoptons les concepts de Pasquier et d’Assogba. Ainsi, la réussite scolaire est le passage en année supérieure à la fin d’une année académique. b) Adolescents/jeunes Selon l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS), est adolescent tout individu dont l’âge est compris entre 10 et 19 ans. La catégorie « adolescent » chevauche celle des jeunes (15-24 ans) et la « population jeune » englobe les individus de 10 à 24 ans. Pour notre étude, nous nous sommes intéressés à la « population jeune » au sens large, en accordant une attention particulière à la tranche d’âge 12-24 ans Précédent : Abandon scolaire au secondaire des adolescents et jeunes dans l’arrondissement de Tchaourou : prol et conséquences Suivant : Primo-Grossesse chez les adolescentes dans l’arrondissement de Tchaourou : Intensité, Calendrier et Conséquences Déterminants socioéconomiques de la réussite scolaire des adolescents/j... https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/tchaourou/chapter/determi... 4 sur 17 28/09/2021, 12:31 que nous avons considérée comme le groupe d’âge représentant les adolescents/jeunes. 1.2. Résultats obtenus par les auteurs La réussite scolaire peut se diviser en deux composantes. On distingue la réussite scolaire en fonction des résultats cognitifs (académiques) des élèves et la réussite scolaire en fonction des résultats non-cognitifs des élèves (Basque, 2014, p. 28). Pour la réussite scolaire en fonction des résultats non-cognitifs, on traite des résultats reliés aux aspects comportementaux, sociaux, moraux, éthiques, esthétiques, affectifs et à l’éducation physique (Basque, 2014, p. 28). « Lorsqu’on traite des résultats cognitifs des élèves, on fait référence aux connaissances et aux compétences acquises dans les matières scolaires et ceci est mesuré par les résultats des élèves aux épreuves normalisées » (Basque, 2014, p. 28). Pour certains auteurs, l’origine sociale est le facteur essentiel qui explique la réussite ou l’échec à l’école mais pour d’autres par contre, les facteurs scolaires ou encore individuels seraient les mieux indiqués uploads/Philosophie/determinants-socioeconomiques-de-la-reussite-scolaire-des-adolescents-jeunes-de-l-x27-arrondissement-de-tchaourou-tchaourou-une-commune-beninoise.pdf