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childhood & philosophy, rio de janeiro, v.1, n.1, jan./jun. 2005 issn 1984-5987

childhood & philosophy, rio de janeiro, v.1, n.1, jan./jun. 2005 issn 1984-5987 201 PROBLEMATIQUE DU COLLOQUE. LES PRATIQUES DE DISCUSSION A VISEE PHILOSOPHIQUE. A L‟ÉCOLE PRIMAIRE ET AU COLLEGE : ENJEUX ET SPECIFICITES Michel Tozzi Université de Montpellier III Résumé : Ce colloque interacadémique a été organisé en partenariat entre le Bureau des Innovations de la Direction de l‟Enseignement Scolaire et les coordonnateurs académiques des académies de Montpellier, Caen et Créteil. L‟Inspection Générale de Philosophie a tenu à assister à ses travaux et à y intervenir, à partir du moment où les promoteurs de cette innovation revendiquent le qualificatif de « philosophie ». C‟est un moment important de la réflexion collective sur une innovation française récente : des pratiques nouvelles d‟échanges qui se réclament de la philosophie à l‟école primaire et au collège. Et cela propose certains enjeux. Par enjeu, nous entendons ce qui se joue d‟important et d‟urgent, à différents niveaux et pour divers acteurs, dans une activité humaine. Il y a au moins six enjeux selon moi dans les nouvelles pratiques à visée philosophique à l‟école primaire et au collège qui font que rôle du maître devient plus complexe: Un enjeu langagier: c‟est sur l‟oral que repose fondamentalement ces pratiques. Un enjeu psychologique: L‟enjeu de la construction identitaire, la confiance en sa propre possibilité de pensée doit être périodiquement réasssurée. Un enjeu politique L‟école républicaine se donne explicitement comme mission de préparer par son enseignement le futur citoyen. Un enjeu éthique développer en classe la pratique éducative d‟une éthique discussionnelle fondée sur le respect d‟autrui. Un enjeu cognitif, d‟ordre réflexif: leur finalité est d‟apprendre aux enfants à « penser par eux-mêmes ». Et, enfin, un enjeu pour la philosophie elle-même et son enseignement. Ces pratiques posent enfin des questions à la philosophie elle-même, et à sa didactique. C‟est bien la visée philosophique de ces pratiques qui fait leur spécificité. Innovation parce que la philosophie n‟est au programme qu‟en classe terminale de lycée, et que d‟en parler dès l‟école maternelle est une rupture profonde avec la tradition de l‟enseignement philosophique français. Mots clé: Philosophie; Éducation primaire et secondaire; Politiques d'éducation; Enjeux; Canada A problemática do colóquio: Práticas de discussão desde a perspectiva filosófica na escola primária e secundária: desafios e especificidades Resumo: Este colóquio foi organizado em parceria com o Bureau des Innovations de la Direction de l’Enseignement Scolaire e os coordenadores acadêmicos das academias de Montpellier, Caen e Créteil. A Inspeção Geral de Filosofia foi convidada a assistir e a intervir nos problèmatique du colloque. les pratiques de discussion a visee philosophique. a l‟ecole primaire et au college : enjeux et specificites 202 childhood & philosophy, rio de janeiro, v.1, n.1, jan./jun. 2005 issn 1984-5987 trabalhos a partir do momento em que os promotores dessa inovação reivindicam o qualificativo de "filosofia". Este é um momento importante na reflexão coletiva sobre uma inovação francesa recente: as novas práticas de troca que demandam a filosofia na escola primária e secundária. E isto envolve alguns desafios. Por desafio compreendemos aquilo que, em uma atividade humana, desempenha um papel importante e urgente em diferentes níveis e para diversos atores. Desde o meu ponto de vista, há pelo menos seis desafios para as novas práticas de ordem filosófica na escola primária e secundária que fazem com que o papel do professor se torne mais complexo: O desafio linguístico: que repousa fundamentalmente sobre práticas de oralidade. O desafio psicológico: a questão da construção da identidade, a confiança na sua própria possibilidade de pensar deve ser periodicamente reafirmada. O desafio político: a escola política republicana se atribui, explicitamente, a missão de preparar, por meio de seu ensino, o futuro cidadão. O desafio ético: desenvolver em sala de aula a prática educativa de uma ética de discussão fundada sobre o respeito ao outro. O desafio cognitivo: de ordem reflexiva cuja finalidade é ensinar as crianças a "pensar por si mesmas." E, finalmente, o desafio para a própria filosofia e seu ensino. Estas práticas colocam questões para a própria filosofia em si mesma, e sua didática. É a própria dimensão filosófica destas práticas que lhes confere sua especificidade. Trata-se de uma inovação porque a filosofia só faz parte do programa na última séria do ensino médio, e falar dela desde o nível do jardim de infância é uma ruptura profunda com a tradição do ensino filosófico francês. Palavras-chave: Filosofia; Educação primária e secundária; Políticas de Educação; desafios; Canadá La problemática del coloquio: prácticas de discusión desde la perspectiva filosófica en la escuela primaria y secundaria: retos e especificidades Resumen: Este coloquio fue organizado en parecería con el Bureau des Innovations de la Direction de l’Enseignement Scolaire y los coordinadores académicos de las academias de Montpellier, Caen y Créteil. La Inspección General de Filosofía fue convidada a asistir y a intervenir en los trabajos en la medida en que los promotores de esa innovación reivindican el calificativo de "filosofía". Este es un momento importante en la reflexión colectiva sobre una innovación francesa reciente: las nuevas prácticas de intercambio que reclaman la filosofía en la escuela primaria y secundaria. Y esto implica algunos retos. Por reto entendemos aquello que, en una actividad humana, desarrolla un papel importante y urgente en los diferentes niveles y para distintos actores. Desde mi punto de vista, hay por lo menos seis retos para las nuevas prácticas de orden filosófico en las escuelas primaria y secundaria que hacen que el rol del profesor se vuelva más complejo: El reto lingüístico: se basa fundamentalmente en las prácticas de oralidad. El reto psicológico: la cuestión de la construcción de la identidad, la confianza en su propia capacidad de pensar debe ser periódicamente reafirmada. El reto político: la escuela política republicana se atribuye, explícitamente, la tarea de preparar, a través de su enseñanza, el michel tozzi childhood & philosophy, rio de janeiro, v.1, n.1, jan./jun. 2005 issn 1984-5987 203 futuro ciudadano. El reto ético: desarrollar en el aula la práctica educativa de una ética de discusión fundada en el respeto al otro. El reto cognitivo: de orden reflexivo cuyo objetivo es enseñar a los niños e "pensar por sí mismos". Y por fin, el reto para la filosofía misma y su enseñanza. Estas prácticas plantean cuestiones para la filosofía misma, y su didáctica. Es la propia dimensión filosófica de estas prácticas que les da su especificidad. Se trata de una innovación porque la filosofía apenas forma parte del programa del último año de la escuela secundaria, y hablar de ella desde el nivel del parvulario es una ruptura con la tradición de la enseñanza filosófica francesa. Palabras clave: Filosofía; Educación primaria y secundaria; Políticas de educación; Retos; Canadá Report on a colloquium problematizing philosophical discussion practices in French elementary schools and colleges Abstract: This colloquium was organized in partnership with the Bureau des Innovations de la Direction de l‟Enseignement Scolaire and the academic coordinators of the Academies of Montpellier, Caen and Creteil. The General Inspectorate of Philosophy was invited to attend and to participate in the event. It represents an important moment in the collective reflection on a recent French innovation: sharing new practices in the area of teaching philosophy in primary and secondary schools. There are at least five challenges for these practices, which makes the teacher's role more complex: 1) The linguistic challenge, given that they are based primarily on oral practices; 2) The psychological challenge, given that the question of the construction of identity and the confidence in one‟s own ability to think must be continually addressed; 3) The political challenge, given that the school in a democracy explicitly assumes the task of preparing the future citizen; 4) The ethical challenge to develop an educational practice in the classroom based on an ethics of discussion which in turn is based on respect for others; 5) The cognitive challenge to a curriculum and pedagogy that aim to teach children to "think for themselves"; Finally, the new practices under discussion raise questions and challenges for philosophy itself, and for the didactics of the discipline. It is the very philosophical dimension of these practices that gives them their specificity. They represent a major innovation in that until now, it has been only in the final year of high school that philosophy enters the curriculum; thus, to speak of it from the kindergarten level on represents a major break with traditional French philosophical education. Keywords: Philosophy; Primary and secondary Education; Educational policies; Challenges; Canada problèmatique du colloque. les pratiques de discussion a visee philosophique. a l‟ecole primaire et au college : enjeux et specificites 204 childhood & philosophy, rio de janeiro, v.1, n.1, jan./jun. 2005 issn 1984-5987 PROBLEMATIQUE DU COLLOQUE. LES PRATIQUES DE DISCUSSION A VISEE PHILOSOPHIQUE. A L‟ÉCOLE PRIMAIRE ET AU COLLEGE : ENJEUX ET SPECIFICITES Michel Tozzi Ce colloque est un moment important de la réflexion collective sur une innovation française récente : des pratiques nouvelles d‟échanges qui se réclament de la philosophie à l‟école primaire et au collège. - Important par sa signification institutionnelle, qui montre l‟intérêt que lui portent des responsables de l‟Education Nationale uploads/Philosophie/dialnet-aproblematicadocoloquio-5762530.pdf