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L’évaluation au service de la qualité en éducation : pratiques et enjeux Biblio

L’évaluation au service de la qualité en éducation : pratiques et enjeux Bibliographie Octobre 2006 L’évaluation au service de la qualité en éducation : pratiques et enjeux Bibliographie Marion Latour 2 Cette bibliographie a été réalisée dans le cadre du séminaire annuel sur l’évaluation organisé par le CIEP. La thématique cette année a porté sur la corrélation entre évaluation et qualité de l’éducation, avec l’objectif de cerner les enjeux et les pratiques existantes. Nous avons décidé d’inclure dans ce document les références les plus essentielles qui composaient les bibliographies des précédents séminaires, de 2003 à 2005. La première partie est consacrée à l’évaluation des systèmes éducatifs et des politiques de l’éducation, avec une rubrique sur l’évaluation internationale. La seconde partie traite des composantes des systèmes éducatifs, en particulier des établissements. La troisième concerne l’évaluation des acquis scolaires, dont le premier chapitre est consacré aux enquêtes internationales. La bibliographie regroupe des références d’ouvrages, d’articles, de documents téléchargés d’internet, de rapports et d’actes de colloques. Afin de bénéficier d’une perspective historique, nous avons sélectionné ces documents sur les dix dernières années. Les références sont classées par ordre alphabétique d’auteur à l’intérieur de chaque partie. Une sélection de sites et pages internet vient compléter ces références en fin de document. L’ensemble de nos bibliographies et sitographies sur l’évaluation sont en ligne sur le site Internet du CIEP http://www.ciep.fr, rubrique « Ressources documentaires ». Bibliographie arrêtée en octobre 2006. Centre de ressources documentaires Octobre 2006 3 Sommaire 1. L’évaluation des systèmes éducatifs et des politiques de l’éducation 4 1.1 Documents généraux 4 1.2 Évaluation internationale : indicateurs et études comparatives 6 1.3 Évaluation du système éducatif français 11 2. L’évaluation des composantes des systèmes éducatifs 13 2.1 Études transnationales 13 2.2 Études nationales 17 2.3 Études sur la France 19 3. L’évaluation des acquis scolaires 22 3.1 Enquêtes internationales 22 3.1.1 PASEC : Programme d’Analyse des Systèmes Éducatifs de la CONFEMEN 22 3.1.2 SACMEQ : Consortium de l’Afrique australe et orientale pour le pilotage de la qualité en éducation 24 3.1.3 PISA : Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves 25 3.2 Études transnationales 26 3.3 Études sur la France 27 Sitographie 28 Centre de ressources documentaires Octobre 2006 4 1. L’évaluation des systèmes éducatifs et des politiques de l’éducation 1.1 Documents généraux BELAIR Louise, JORRO Anne, PERRENOUD Philippe, et al. Pour une culture de l'évaluation Mesure et évaluation en éducation, 1996, vol. 19, n° 2, 111 p. La culture de l'évaluation est à construire. La diversité des approches et des réflexions des auteurs de ce numéro posent cette culture comme plurielle selon les contextes et les héritages culturels des personnes et des systèmes. BRESSOUX Pascal, COUSTERE Paul, LEROY-AUDOIN Christine, Les extensions des modèles multiniveaux et leur application pour l'évaluation en éducation Mesure et évaluation en éducation, vol.21, n°1, 1998, p.39-59 DEMAILLY Lise Evaluer les politiques éducatives : sens, enjeux, pratiques Bruxelles : De Boeck Université, 2000, 234 p., bibliogr. (Perspectives en éducation et formation) L'évaluation des politiques éducatives, que ce soit l'évaluation des établissements, des performances scolaires, du personnel ou des innovations, est devenue une obligation institutionnelle et morale dans la plupart des pays développés. Or, l'évaluation est un processus sociologiquement complexe. Il ne suffit pas d'évaluer pour que des améliorations se produisent. Quelles formes d'évaluation de l'action publique sont les plus adaptées ? En proposant des réflexions sur le sens sociopolitique du développement de l'évaluation, des analyses d'échecs et d'expériences pratiques réussies, ce livre intéressera d'abord les décideurs politiques. DUTERCQ Yves Politiques éducatives et évaluation : querelles de territoires Paris : PUF, 2000, 194 p. (Education et formation recherches scientifiques) Ce livre est le fruit d'un travail de recherche sur l'évaluation des politiques territoriales d'éducation après les premières lois de décentralisation ; en effet, la délégation et le transfert des compétences, qui s'apparentent, en fait, à une redistribution des pouvoirs, exige en retour un certain contrôle de la puissance centrale ou d'autres instances pour assurer la bonne régulation de l'ensemble du système. Alors, est-on vraiment passé d'un pilotage étatique central à un gouvernement territorial de l'éducation ? Et faut-il parler de politiques éducatives territoriales ou simplement territorialisées ? Ces questions sont ici traitées à travers des études de cas originaux qui éclairent les diverses tensions entre le local et le national et qui montrent que la notion de politiques publiques évolue sous l'action de leur prise en charge par les collectivités territoriales. FIGARI Gérard, ACHOUCHE Mohammed L'activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels Bruxelles : De Boeck & Larcier, 2001, 398 p., bibliogr. (Pédagogies en développement) Cet ouvrage a pour objectif d'illustrer, à travers les contributions d'auteurs spécialistes de disciplines différentes (sciences de l'éducation, psychologie, sociologie, économie et philosophie), les évolutions importantes qui caractérisent le rôle de l'évaluation dans la conduite des systèmes d'éducation, d'enseignement et de formation. Sont réinterrogées ici, les pratiques d'évaluation dans le lien de plus en plus fort qu'elles réalisent entre le scolaire et le social, entre l'appréciation des connaissances et celles des compétences, entre le sujet évaluant et le système évaluant. Centre de ressources documentaires Octobre 2006 5 GAUTHIER Pierre-Louis coord., KOCH Hans Konrad, SUTHERLAND Margaret B., et al. La généralisation de l'évaluation contribue- t-elle à améliorer la qualité de l'enseignement In L'éducation dans le monde : débats, perspectives Revue internationale d'éducation Sèvres, n° 40, décembre 2005, p. 25-41 Que ce soit au niveau le plus élémentaire – le contrôle des acquis des élèves – ou à celui des évaluations émanant d’organismes internationaux, en passant par celle du microsystème qu’est l’établissement, l’évaluation est désormais constitutive de l’acte d’éducation. Cependant, les finalités, les méthodologies, les procédures de l’évaluation ne font pas l’unanimité des acteurs du système éducatif. En dix années de pratique, les points de vue se sont-ils rapprochés ? ALLEMAGNE, GRANDE BRETAGNE, CATALOGNE, SENEGAL, FRANCE GAZIEL Haim, WARNET Marc Le facteur qualité dans l'école de l'an deux mille : théorie, méthodologie et pratique Paris : PUF, 1998, 205 p. (Pédagogie d'aujourd'hui) S'inspirant des concepts de stratégies, méthodologies et qualité afin de promouvoir un système éducatif adapté aux évolutions de l'environnement, les auteurs proposent des moyens d'améliorer les performances du système éducatif. Ils se fondent sur des projets d'amélioration de la qualité et des performances qu'ils mettent en place dans 40 établissements scolaires et se réfèrent à des expériences menées tant en Europe qu'aux Etats-Unis ou en Israël. HADJI Charles L'évaluation règles du jeu : des intentions aux outils Issy-les-Moulineaux : ESF, 2000, 191 p. (Pédagogies recherche) Dans le présent ouvrage, l'auteur propose une approche originale de l'évaluation et s'attache à en analyser les pratiques pour dégager les grandes intentions qui les sous-tendent ; brisant la logique technocratique, il renvoie à la question de la finalité sans pour autant oublier de fournir les outils ou plus précisément les outils pour fabriquer des outils. KELLAGHAN Thomas, GREANEY Vincent L'évaluation pour améliorer la qualité de l'enseignement Paris : IIPE, 2002, 115 p., bibliogr. Le nombre de pays ayant entrepris une évaluation nationale et/ou internationale est en constante progression. Cependant, l'évaluation soulève un certain nombre de questions sur ce qu'il faut évaluer, sur la manière de procéder et, enfin, sur l'exploitation des résultats. Les deux auteurs de cet ouvrage, spécialistes reconnus, clarifient les notions essentielles ; ils présentent la nature, les modèles et les buts des évaluations nationales. S'adressant plus particulièrement à des décideurs, planificateurs ou gestionnaires de l'éducation, les auteurs examinent les facteurs les plus importants à prendre en compte lorsqu'on envisage la mise en place d'une évaluation dans un contexte national spécifique. L'ouvrage évoque en dernière partie les évaluations internationales conçues pour permettre des comparaisons entre pays. LECOINTE Michel coord., AUBERT- LOTARSKI Angeline coord. Évaluation et valorisation institutionnelles Les Dossiers des sciences de l'éducation, n° 6, 2001, 137 p. Ce numéro vise à faire le point sur le développement d'approches et de démarches d'évaluation plus particulièrement dans ses liens avec l'attribution de valeurs, la contribution au développement et l'identité des acteurs et des institutions. En ouverture, deux articles théoriques analysent l'évaluation dans sa dimension économique et comme pratique sociale. Les articles suivants rendent compte de différents dispositifs de formation et du rôle qu'y tient l'évaluation en France mais aussi au Québec et dans l'Union européenne (recensement de pratiques d'évaluations institutionnelles). L'évaluation de l'innovation scolaire est aussi questionnée et envisagée du point de vue de l'évaluateur. Ce numéro se clôt par l'entretien avec un spécialiste, Guy Berger, qui propose une "mise en histoire de l'évaluation". Centre de ressources documentaires Octobre 2006 6 LECOINTE Michel Les enjeux de l'évaluation L'Harmattan/Paris, 1998, 239 p., bibliogr. (Défi- formation) Dans cet essai sur le concept d'évaluation, l'auteur commence par faire l'inventaire des opérations que comporte l'évaluation et analyse la signification des pratiques dominantes. Il développe l'hypothèse que l'évaluation dans les faits est plus une opération d'abaissement que de valorisation proprement dite. Dans une deuxième partie, l'auteur étudie dans d'autres domaines que celui de l'éducation, la façon dont se constitue la valeur. Enfin, il esquisse quelques principes d'un possible renversement dans les enjeux de l'évaluation, en illustrant ses propos par des stratégies uploads/Politique/ evaluation-qualite-0.pdf