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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Annexe Enseignement moral et civique Classes préparant au certificat d’aptitude professionnelle Sommaire L’enseignement moral et civique en lycée professionnel La structuration du programme La démarche de projet en enseignement moral et civique Le programme d’enseignement moral et civique dans les classes préparant au CAP Premier objet d’étude : Devenir citoyen, de l’École à la société Second objet d’étude : Liberté et démocratie © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr L’enseignement moral et civique en lycée professionnel L’enseignement moral et civique contribue à transmettre les valeurs et principes de la République et à les faire éprouver et partager. Cet enseignement prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise aux responsabilités individuelle et collective. Il développe les capacités à argumenter, à construire une autonomie de jugement et de pensée, à coopérer et à agir dans la Cité. L’enseignement moral et civique s’inscrit dans la perspective de la construction et de l’exercice de la citoyenneté tout au long de la vie. Il ouvre l’élève1 au pluralisme des modes de pensée et des pratiques sociales et professionnelles, dans le respect des principes et des valeurs de la République et de la démocratie. Il l’aide à devenir un citoyen responsable et libre, à forger son sens critique et à adopter un comportement éthique. Dans la voie professionnelle du lycée, l’enseignement moral et civique s’inscrit dans la continuité du collège en consolidant et en renforçant les acquis de l’élève. Il articule des valeurs, des savoirs et des pratiques, et vise l’acquisition de connaissances et de compétences dans tous les domaines de la culture civique. Les compétences développées dans le cadre de l’enseignement moral et civique sont les suivantes :  Identifier, exprimer et maîtriser ses émotions.  Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement.  Effectuer une recherche documentaire en faisant preuve d’esprit critique.  S’impliquer dans un travail et coopérer.  Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s’appuyant sur les repères et les notions du programme.  Savoir écouter, apprendre à débattre.  Respecter autrui et la pluralité des points de vue. La structuration du programme Le programme d’enseignement moral et civique pour les classes préparant au certificat d’aptitude professionnelle (CAP) permet de travailler sur les valeurs et les principes de la République française et sur la citoyenneté. Il est organisé autour de deux objets d’étude, eux-mêmes déclinés en deux thèmes. Le premier de ces thèmes occupe 2/3 du volume horaire annuel et le second, le 1/3 restant. Le second thème aborde de grands enjeux actuels (« La laïcité » par exemple) pour certains desquels la loi fait obligation d’enseignement (« La protection des libertés : défense et sécurité »). L’éducation aux médias et à l’information est abordée dans chaque thème : elle peut constituer le fil conducteur du traitement du thème ou faire l’objet d’un approfondissement spécifique. La démarche de projet en enseignement moral et civique Chaque thème est traité dans le cadre d’un projet qui engage l’élève dans un travail coopératif favorisant la prise d’initiative individuelle ou collective. Les usages et pratiques numériques sont à encourager à toutes les étapes du projet.  Construit à partir des questions de l’élève et de situations concrètes (actualité, vidéos, films documentaires et films de fiction, actions au sein de l’établissement…), le projet permet de convoquer ses expériences, ses opinions et ses convictions et de les mettre en rapport avec les normes éthiques. 1 Ici, comme dans l’ensemble du texte, le terme « élève » désigne l’ensemble des publics de la voie professionnelle : élève sous statut scolaire, apprenti ou adulte en formation. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr  Dans une démarche d’enquête, l’élève conduit des recherches documentaires portant sur une ou plusieurs entrées retenues par le professeur. Cette phase peut l’amener à rencontrer des partenaires de l’établissement ou du centre de formation (réservistes citoyens, représentants d’association, élus locaux, représentants de l’État, chefs d’entreprise…). Recherches et enquêtes contribuent à construire les « notions et mots-clés » à partir des « références et repères » indiquées dans le programme : l’élève consolide ainsi sa culture civique.  L’enseignement moral et civique initie progressivement l’élève à la pratique du débat réglé qui peut prendre les formes de la discussion ou celles du discours ; il développe ainsi la capacité à prendre la parole en public.  Le projet aboutit à une production finale qui peut être réalisée de manière individuelle ou collective, qui peut prendre une forme visuelle, écrite ou audiovisuelle. Cette production finale peut s’insérer dans la réalisation du chef-d’œuvre.  Une trace écrite stabilise les connaissances et mobilise les compétences acquises. Les projets qui associent les disciplines de l’enseignement général et celles de l’enseignement professionnel sont à privilégier, de même que la collaboration avec le professeur documentaliste au Centre de documentation et d’information et le travail conjoint avec la Vie scolaire. Les situations rencontrées dans l’établissement et dans le monde professionnel nourrissent l’enseignement : que ce soit dans le cadre de la vie quotidienne, dans et hors la classe, à l’internat, dans les instances de la vie lycéenne, dans les centres de formation, dans les entreprises à l’occasion des périodes de formation en milieu professionnel, elles offrent à l’élève de multiples possibilités de s’inscrire dans une démarche collective et de faire preuve de civisme. Les liens entre le programme d’enseignement moral et civique, et les enseignements d’histoire-géographie, de français ainsi qu’avec certains enseignements généraux et professionnels sont mentionnés au bas de chaque tableau. Les thèmes peuvent être abordés dans le cadre du programme des actions éducatives proposées par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse : la semaine de la presse et des médias dans l’École, la semaine de l’éducation contre le racisme et l’antisémitisme, le Concours national de la Résistance et de la Déportation, la journée nationale de la laïcité, la semaine européenne du développement durable… Le programme d’enseignement moral et civique dans les classes préparant au CAP Le programme d’enseignement moral et civique consolide les connaissances des élèves sur les principes et les valeurs qui fondent notre démocratie et ses pratiques délibératives. Il est organisé autour de deux objets d’étude : « Devenir citoyen, de l’École à la société » et « Liberté et démocratie » dont le professeur construit la mise en œuvre sur une, deux ou trois années. Le premier objet d’étude, « Devenir citoyen, de l’École à la société », porte sur la notion de citoyenneté en s’appuyant sur la perception, la représentation et les pratiques qu’en ont les élèves. Il est composé de deux thèmes, « Être citoyen », et « La protection des libertés : défense et sécurité », qui interrogent les différentes échelles de la citoyenneté. Le second objet d’étude, « Liberté et démocratie », se décline en deux thèmes. Le premier, « La Liberté, nos libertés, ma liberté », questionne l’exercice des libertés en démocratie : la citoyenneté ne peut s’entendre et se vivre qu’à travers les libertés que garantit l’État de droit. Le second thème, « La laïcité », aborde la liberté selon une autre perspective. Dans chacun des objets d’étude, les deux thèmes s'éclairent et se répondent. Se prolongeant dans le programme d’enseignement moral et civique pour la classe de première professionnelle, ils facilitent la poursuite d’études. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Premier objet d’étude : Devenir citoyen, de l’École à la société Premier thème : Être citoyen Pour construire son enseignement, le professeur s’appuie sur les questions des élèves et les échanges avec la classe. Voici quelques questions possibles : tous les individus qui vivent dans un même pays sont-ils des citoyens de ce pays ? Quels sont les principaux droits et devoirs du citoyen ? Pourquoi et comment puis-je m’engager ? Comment bien m’informer pour être un citoyen responsable ? À partir de ces questions et échanges avec les élèves, le professeur choisit une ou plusieurs entrées qui structurent son enseignement : par exemple, le numérique et la démocratie, citoyenneté et nationalité… Le projet construit par le professeur conduit les élèves à acquérir les connaissances suivantes : - Être citoyen, c’est avoir des droits garantis par l’État et des devoirs envers la communauté nationale. L’exercice de la citoyenneté est l’exercice et le respect de ces droits et devoirs. Le citoyen dispose donc d’un statut juridique. En France, la citoyenneté politique suppose la nationalité française ou la citoyenneté européenne : elle donne le droit de vote aux élections. Les ressortissants des pays étrangers peuvent rejoindre la communauté nationale par naturalisation, dans la mesure où ils remplissent les conditions requises. - Être citoyen, c’est aussi faire preuve de civisme et s’engager au service du bien commun. Au sein du lycée ou du centre de formation, l’élève se prépare à l’exercice de la citoyenneté et aux pratiques démocratiques en reconnaissant la raison d’être du règlement intérieur et des instances de représentation, et en participant à la vie lycéenne. La citoyenneté se vit uploads/Politique/ spe620-annexe-1104936 1 .pdf