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eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2019 1 EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE DANS LA CLASSE Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 Retrouvez Éduscol sur Progression en espagnol Comprendre l’oral – s’exprimer à l’oral en continu Classe de CP Proposition de projet de fin de séquence pour les élèves : mettre en scène une chanson pour la fête de l’école. Déroulé de la séquence : Séance 1 (30 minutes) L ’enseignant débutera la séquence par une phase d’introduction en français pendant laquelle il explicitera le projet de fin de séquence que les élèves devront mener. • Après les rituels de passage et de début de séance (lien fiche rituels), l’enseignant fera écouter la chanson Yo tengo una casita une première fois et introduira les images illustrant le lexique ciblé (una casita/una chiminea/el humo/entrar/los zapatos). (Pour retrouver la chanson, entrer les mots clés suivants dans un moteur de recherche : canción + casita + tengo.) Thématique : L ’univers enfantin : La maison Connaissances et compétences associées • Suivre le fil d’une histoire très courte et chantée. • Reproduire un modèle oral : chanson. Attendus de la part de l’élève • L ’élève sait mettre dans l’ordre les images séquentielles d’une chanson et la reproduire. Objectifs linguistiques Formulation(s) langagière(s) : Yo tengo… Répertoire élémentaire de mots isolés, d’expressions simples et d’éléments culturels : una casita/ una chiminea/ el humo/entrar/los zapatos Comptine traditionnelle : Yo tengo una casita que es así, así Support Chanson : Yo tengo una casita que es así y así. Que por la chimenea sale el humo, así. Que cuando quiero entrar, yo golpeo así, así, me limpio los zapatos, así, así, así... eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2019 2 CYCLES I ATTENDUS ET REPÈRES DE FIN D’ANNÉE I Progressions en espagnol 2 3 Retrouvez Éduscol sur • L ’enseignant affichera les images au tableau (5 tarjetas) et fera répéter collectivement les mots. Après avoir distribué une image par élève, il demandera ¿ Quién tiene la casita ? ¿ Quién tiene la chimenea ? etc. Les élèves en possession de cette image la lèveront. Dans un premier temps, l’enseignant validera la réponse puis dans un deuxième temps il demandera à un élève de prendre sa place. D’autres activités de mémorisation pourront être menées. • Proposition de trace mémoire : l’enseignant affichera les 5 images utilisées au coin langue. • L ’enseignant fera à nouveau écouter la chanson, les élèves lèveront l’image pour valider leur compréhension du lexique. L ’enseignant veillera à clôturer le temps d’apprentissage par un rituel de fin de séance (lien fiche rituels) puis il proposera aux élèves une phase de bilan en français afin qu’ils explicitent les apprentissages réalisés. Séance 2 (30 minutes) • Après les rituels de passage et de début de séance (lien fiche rituels), l’enseignant affichera les images au tableau et demandera aux élèves ¿ Qué es ? pour réactiver le lexique. L ’enseignant insistera sur l’écoute et la répétition par les élèves. • Puis l’enseignant distribue les images élèves (tarjetas) pour réaliser cette activité en binôme afin de renforcer l’autonomisation linguistique des élèves. • L ’enseignant fera écouter de nouveau la chanson, les images seront affichées au tableau et les élèves devront les ordonner dans le sens de la chanson au fur et à mesure de l’écoute afin de vérifier la compréhension. D’autres activités de réinvestissement pourront être menées. • Une activité en discrimination phonologique pourra être proposée autour du son (s). L ’enseignant fera écouter : Escuchad les mots suivants : casita, así, sale, zapatos. Il sera demandé aux élèves de situer à quel endroit dans le mot se trouve le son(s). Une attention particulière pourra être apportée à la différence entre les sons (θ) et (s) dans le mot zapatos. • À l’aide des images affichées au tableau et d’une gestuelle expressive, l’enseignant fera apprendre la chanson aux élèves en veillant à la bonne prononciation des phonèmes. • Proposition de trace mémoire : les élèves conserveront les 5 images-élève dans une pochette dans leur cahier. • L ’enseignant veillera à clôturer le temps d’apprentissage par un rituel de fin de séance (lien fiche rituels) puis il proposera aux élèves une phase de bilan en français afin qu’ils explicitent les apprentissages réalisés. Séance 3 (30 minutes) • Après les rituels de passage et de début de séance (lien fiche rituels), l’enseignant affichera les images au tableau. Le temps de reprise pourra être pris en charge par un élève qui nommera chacune des images utilisées lors des séances précédentes. Les réponses pourront être validées par le reste de la classe. • L ’enseignant réactivera ensuite la chanson Yo tengo una casita en faisant chanter les élèves toujours à l’aide des images et de gestes expressifs. L ’enseignant amènera les élèves à repérer à l’oral la formulation langagière attendue Yo tengo… et à la reproduire. D’autres activités de réinvestissement pourront être menées. • Afin d’enrichir la structure langagière, l’enseignant distribuera une image par élève, il demandera ¿ Quién tiene la casita ? ¿ Quién tiene la chimenea ?... Les élèves en possession de cette image la lèveront et répondront Yo tengo la casita/la chimenea… L ’enseignant validera les réponses des élèves en encourageant la formulation Muy bien, excelente ! Exemple de réussite Au fil des séances, on entraîne l’élève : L’élève associe le mot et l’image. L’élève prononce correctement le mot, le reproduit (accent de mot). eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2019 3 CYCLES I ATTENDUS ET REPÈRES DE FIN D’ANNÉE I Progressions en espagnol 2 3 Retrouvez Éduscol sur • Les élèves pourront réaliser la même en activité en groupe afin de s’entrainer. D’autres activités de communication pourront être menées. (lien fiche activités) • L ’enseignant veillera à clôturer le temps d’apprentissage par un rituel de fin de séance (lien fiche rituels) puis il proposera aux élèves une phase de bilan en français afin qu’ils explicitent les apprentissages réalisés. Séance 4 (30 minutes) • Après les rituels de passage et de début de séance (lien fiche rituels), l’enseignant réactivera ensuite la chanson Yo tengo una casita en faisant chanter les élèves toujours à l’aide des images et de gestes expressifs. • L ’enseignant évaluera à l’aide d’une grille simple la reproduction du modèle oral (chanson) en petit groupe. • Les élèves réaliseront la même activité de groupe réalisée en séance 3. L ’enseignant pourra évaluer la formulation langagière attendue : ¿ Quién tiene… ? Yo tengo la casita… à l’aide d’une grille reprenant les compétences attendues (lien proposition grille). • Réalisation du projet de fin de séquence « mettre en scène une chanson à la fête de l’école » Prolongements Ressources Éduscol Comptine Una casita (muy redondita con dos ventanitas...) p14. Exemple de productions d’élèves Yo tengo la casita Yo tengo la chimenea… eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2019 4 CYCLES I ATTENDUS ET REPÈRES DE FIN D’ANNÉE I Progressions en espagnol 2 3 Retrouvez Éduscol sur Classe de CE1 Proposition de projet de fin de séquence pour les élèves : Je présente à mes camarades ma maison idéale pour créer le village imaginaire espagnol de la classe Déroulé de la séquence : Séance 1 (30 minutes) L ’enseignant débutera la séquence par une phase d’introduction en français pendant laquelle il explicitera le projet de fin de séquence que les élèves devront mener. • Après les rituels de passage et de début de séance (lien fiche rituels), l’enseignant introduira de manière mimée la comptine La cara que tengo yo une première fois. • Il présentera ensuite les images illustrant le lexique ciblé (la casita/la casa/las tejas/las ventanas/una puerta/el jardín). Pour retrouver la comptine, entrer les mots clés suivants dans un moteur de recherche : la + cara + que + tengo + yo. • L ’enseignant affiche les images au tableau (5 tarjetas) de façon linéaire et fait répéter collectivement les mots à plusieurs reprises. Ensuite il pourra pointer du doigt les images en prononçant pour chacune d’entre elles le mot correspondant qui sera repris par les élèves afin de mémoriser le lexique attendu. Dans un deuxième temps, l’enseignant place les images dans la salle de classe et demande aux élèves de les pointer indicadme/ mostradme. Il veillera à accompagner les élèves en menant cette phase de mémorisation. On demandera ensuite à différents élèves de prendre en charge cette activité. D’autres activités de mémorisation pourront être menées. • Proposition de trace mémoire : affichage des images des parties de la maison dans le coin langue. • Le professeur pourra reprendre de manière mimée la comptine à l’aide du support authentique La cara que tengo yo afin de l’utiliser comme rituel de début et de fin de séance durant cette séquence. Puis il proposera aux élèves une phase de bilan en français afin qu’ils explicitent les apprentissages réalisés. Thématique : L ’univers enfantin : La maison Connaissances et compétences associées uploads/Religion/ exemplemiseenoeuvre-espagnol-ciclo-cm1-cm2-6.pdf