Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

AEM-LES EXEMPLES DE FICHES EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON Niveau : M S Discipline :

AEM-LES EXEMPLES DE FICHES EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON Niveau : M S Discipline : A E M Thème : LE CORPS HUMAIN ET LES ALIMENTS Leçon3 LES ALIMENTS Séance : 1/2 Les aliments selon leur rôle Matériels : Fruits, légumes, banane plantain, manioc, igname, poisson, viande, œuf TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS Date : Sem: Durée : 20min Habiletés Contenus Identifier quelques aliments Classer les aliments selon leur rôle Situation : Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle koko RAN découvrent un panier contenant divers aliments dans le coin cuisine. Joyeux de cette découverte, ils veulent en parler. Ils identifient les aliments puis ils les classent selon leur rôle. DEROULEMENT Etapes du cours Activités de l’Enseignant Stratégies pédagogiques Activités- élèves Rappel despré -requis Quels sont les aliments que vous consommez ? Travail collectif Ils citent : L’igname, l’œuf, la pomme de terre Découverte de la situation -Dis la situation de façon motivante Travail collectif Ils écoutent attentivement DEVELLOPEMEN T Exploitation de la situation Observation libre Observation dirigée Fais ressortir par une question les tâches à mener Laisse les élèves observer et toucher les aliments Qu’est-ce que c’est ? -Demande aux élèves de Observation Manipulation Travail par groupe Ils font ressortir Ils observent et manipulent les aliments Ils disent : Ce sont des aliments : (l’igname, un poisson, des oranges…) mettre les légumes et les fruits dans un plateau - Fait nommer la catégorie Dispose plusieurs aliments et fait choisir les aliments de protection Procéder de la même façon pour les deux autres catégories (force et croissance) Fait regrouper les aliments selon leur rôle Qu’est- ce qu’il faut faire avant de manger les fruits ? Pourquoi ? Ils disent : les aliments de protection Les élèves s’exécutent Ils les regroupent Il faut les laver -Pour qu’ils soient propres Pour ne pas être malade après les avoir mangés EVALUATION -Prends un aliment de force Pourquoi doit- on laver les fruits avant de les manger ? Travail individuel Les enfants prennent (le manioc, l’igname, la banane plantain …) -Pour les rendre propre -Pour ne pas être malade  EXEMPLE DE FICHE D’EVALUATION Discipline : A E M Thème : LE CORPS HUMAIN ET LES ALIMENTS Leçon3 : LES ALIMENTS Niveau : MS Date : Sem : Durée : 20min TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS Habiletés Contenus Identifier quelques aliments Classer les aliments selon leur rôle Pratiquer les règles d’hygiène alimentaire Situation : Au cours de la réalisation d’une recette, les élèves de la moyenne section de l’école maternelle de koko RAN ont manipulés plusieurs aliments. Ils sont contents et veulent en parler. - Dis ce qu’on doit faire avant de manger les fruits - Regroupe les aliments de croissance DEROULEMENT Etapes Activités de l’Enseignant Stratégies pédagogiques Activités- Elèves Découverte de la situation Dis la situation de façon motivante Travail Collectif Ils écoutent Exécution des consignes Faire exécuter consigne par consigne - Dis ce qu’on doit faire avant de manger les fruits - Regroupe les aliments de croissance Travail Individuel Ils disent… ils regroupent… ANNEXES -DEMARCHES PEDAGOGIQUES Déroulement d’une séance Une séance d’apprentissage comporte trois grands moments didactiques : Etape 1 : Présentation C’est une phase au cours de laquelle on fait le rappel des pré- requis et l’annonce de la situation. a) Rappel des pré-requis Au cours de cette étape, le maître vérifie les acquis antérieurs des enfants, en faisant une petite révision sur une activité déjà vue, en rapport avec la séance du jour pour faciliter son acquisition. b) Découverte de la situation Elle intervient pour susciter l’intérêt de l’enfant en rapport avec la situation réelle de la vie courante. Ici, le maître dis une situation motivante et comportant des tâches qui invitent à la recherche et au travail de groupe. Le maître amène l’enfant à comprendre la situation, à identifier ce qu’on lui demande et à mobiliser les ressources pour réaliser les tâches. Etape 2 : Développement Cette étape est fonction de l’activité à mener. Etape 3 : Evaluation a) Les exercices C’est la dernière étape qui permet au maître de vérifier et de consolider les acquis de la séance. Il propose des exercices simples en rapport étroit avec la notion dégagée. b) La situation d’évaluation Cette évaluation a lieu à la fin d’une leçon ou d’une compétence. Elle permet d’apprécier l’acquisition des habiletés installées. *Première démarche Activités Remarques 1- Situation Problème A partir du problème posé, réflexion des enfants pour émettre des hypothèses 2- Emission d’hypothèse 3-Expérimentation : -Manipulation -Comparaison -Confirmation -Argumentation Démonstration selon des hypothèses par chaque groupe d’enfants 4-Conclusion A partir des résultats obtenus. Vérification : confirmation ou infirmation NB : Cette démarche s’applique aisément dans la mise en œuvre de certains contenus tels que le cycle végétal, les grandes fonctions de la vie animale et les transformations de la matière. *Deuxième démarche Activités Remarques 1-Présentation du modèle, d’une notice ou d’une fiche technique de fabrication L’enseignant (e) présente le modèle, fait parler de l’utilisation de l’objet et des matériaux qui entrent dans sa confection. 2- Enumération du matériel disponible L’enseignant (e) fait énumérer le matériel mis à la disposition des enfants. 3-Explication de la technique de fabrication de l’objet L’enseignant (e) explique la technique de fabrication aux enfants en petits groupes. 4- Fabrication de l’objet étape par étape Il rappelle la technique de fabrication étape par étape afin que la réalisation de l’objet se fasse progressivement par les enfants. NB : Cette démarche illustre la technologie appliquée au préscolaire dans la fabrication de petits objets simples Troisième démarche Activités Remarques Rappel Présentation de la situation L’enseignant(e) propose des situations permettant de faciliter l’activité du jour. Activité proprement dite -L’enseignant (e) propose l’activité d’apprentissage. -L’élève est invité à faire sa production. Evaluation L’enseignant (e) va vérifier l’acquis de la séance. N.B. Cette démarche de type standard pour les autres contenus uploads/Science et Technologie/ aem-les-exemples-de-fiches.pdf