Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE

ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE E. A. 1764 Les cahiers THÉODILE no 4 novembre 2003 Université Charles–de–Gaulle — Lille 3 Les cahiers THÉODILE COMITÉ DE RÉDACTION J. F. Berthon, D. G. Brassart, C. Cohen, L. Conraux, B. Daunay, I. Delcambre, M. Dero, J. Dolz, F. Fenouillet, R. Guibert, A.-M. Jovenet, I. Laborde Milaa, D. Lahanier Reuter, G. Legrand, É. Nonnon, M. Pagoni, M. C. Pollet, Y. Reuter, E. Rosen, J. M. Rosier, F. Ruellan (†) RESPONSABLES DU COMITÉ DE RÉDACTION I. Delcambre et Y. Reuter RESPONSABLE TECHNIQUE L. Conraux COMITÉ SCIENTIFIQUE G. Legros (Namur), J. P. Jaffré (CNRS), A. Petitjean (Metz), B. Schneuwly (Genève), C. Simard (Québec). Pour se procurer les numéros des Cahiers THÉODILE, écrire à THÉODILE en indiquant vos coordonnées précises. Université Charles–de–Gaulle — Lille 3 —- UFR des Sciences de l’Éducation —– Équipe THÉODILE (E.A. 1 764) BP 149 – F 59 653 Villeneuve d’Ascq cedex Sommaire Bertand DAUNAY & Yves REUTER Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ANALYSE INSTITUTIONNELLE DES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT ET DE RE- CHERCHE Véronique LECLERCQ Didactique scolaire / didactique extrascolaire : le cas de la didactique du français en formation de base des adultes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Anne-Catherine OUDART Formation d’adultes et didactique extrascolaire : l’apprentissage de l’écri- ture hors contexte scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Christiane DONAHUE Assessment de l’écrit à l’Université : apports d’un projet de collaboration pluridisciplinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 RÉSULTATS DE RECHERCHE Martine JAUBERT, Maryse REBIÈRE & Jean-Paul BERNIÉ L’hypothèse « communauté discursive » : d’où vient-elle ? où va-t-elle? . . 51 Bertrand DAUNAY & Nathalie DENIZOT Construction d’un « objet didactique » : l’écriture d’invention au collège et au lycée. Compte-rendu d’une recherche en cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 MÉTHODOLOGIES Jacinthe GIGUÈRE & Yves REUTER Présentation d’une grille d’analyse de l’univers de l’écrit à l’école primaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Isabelle DELCAMBRE & Dominique LAHANIER-REUTER Propositions pour une étude sur les méthodes de recherche en didactique . . 123 COMPTES RENDUS D’ŒUVRES DE RÉFÉRENCE Tiane DONAHUE Jonathan Monroe (éd.), 2002, Writing and Revising the Disciplines . . . . . . 143 • COORDINATION DE CE NUMÉRO : Bertrand Daunay & Yves Reuter • iii Présentation La quatrième livraison des Cahiers THÉODILE est, comme les dernières, riche de la diversité des contributions, tant pour ce qui est des objets traités que des approches théoriques. Deux rubriques désormais traditionnelles des Cahiers sont représentées : deux contributions sont des papiers de travail d’enseignants-chercheurs, destinés à pré- senter des recherches en cours; deux autres relèvent de la réﬂexion méthodologique, destinée à présenter et à discuter des outils méthodologiques intéressant la didac- tique. Une autre rubrique fait ici son apparition : l’analyse institutionnelle des pratiques d’enseignement et de recherche, qui interroge les conditions institutionnelles des recherches en didactique et de l’enseignement des disciplines. C’est cette nouvelle rubrique qui ouvrira ce numéro. ANALYSE INSTITUTIONNELLE DES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE Trois contributions prennent place dans cette rubrique. Elles interrogent toutes trois les frontières de la didactique du français scolaire : Anne-Catherine Oudart et Véronique Leclercq, enseignantes-chercheusesà l’UFR de sciences de l’éducation de Lille 1, interrogent la frontière entre didactique sco- laire et didactique extrascolaire, dans deux contributions qui se complètent : V. Le- clercq fait état de quelques raisons (historiques et actuelles) de la faible représen- tation des recherches en didactique parmi les référents théoriques de la formation d’adultes et décrit les spéciﬁcités d’une recherche en didactique de la lecture-écriture en formation d’adultes. A.-C. Oudart interroge les jeux de frontières entre didac- tiques scolaire et extrascolaire et analyse la place du contexte extrascolaire dans une didactique de l’écriture en formation d’adultes. Les deux articles, renvoyant à des conférences effectuées au sein du séminaire de THÉODILE, participent d’un pro- gramme de recherches sur la déﬁnition et les frontières de la didactique. Christiane Donahue (Université du Maine-Farmington)nous fait franchir les fron- tières de la francophonie et de la didactique du français : après avoir décrit le proces- sus d’assessment de l’écrit à l’université (l’assessment est une évaluation systéma- tique et à grande échelle des connaissances acquises ou non par les étudiants, évalua- 1 tion dont le but est d’améliorer les cursus et les pratiques pédagogiques), C. Donahue relate la mise en place d’une collaboration entre cinq professeurs destinée à mettre en œuvre dans leur université un assessment de l’écrit, et met en perspective cette expérience professionnelle avec les recherches actuelles sur le rôle de l’écrit dans les disciplines. PAPIERS DE TRAVAIL Deux contributions dans cette rubrique rendent compte de recherches d’ampleur différente : – Martine Jaubert, Maryse Rebière et Jean-Paul Bernié présentent la genèse et les principes théoriques fondateurs d’une recherche déjà avancée et de longue haleine, menée par leur équipe de l’université de Bordeaux II. Cela les amène à repréciser les contours de la notion de communauté discursive, centrale dans leur conception de l’apprentissage, et à faire le point sur l’évolution de leurs travaux – déjà effectués ou en cours. – Bertrand Daunay et Nathalie Denizot rendent compte d’une recherche plus cir- conscrite dans le temps et dans les objectifs : une recherche en cours (d’une durée de deux ans) sur l’écriture d’invention (menée dans le cadre de l’IUFM Nord - Pas- de-Calais) ; les auteurs présentent le cadre théorique et méthodologique ainsi qu’un état provisoire de leur travail. MÉTHODOLOGIE Deux contributions nourissent cette rubrique : Jacinthe Giguère et Yves Reuter présentent une grille d’analyse des différentes pratiques langagières écrites à l’école primaire, élaborée dans le cadre du projet d’une ERTÉ (Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire) associée à Théodile. Les auteurs déﬁnissent les catégo- ries retenues pour constituer la grille ainsi les critères d’analyse retenus pour chaque catégorie en relation avec la notion d’univers de l’écrit. Isabelle Delcambre et Do- minique Lahanier-Reuter, quant à elles, tentent de spéciﬁer l’activité de recherche en didactique en se centrant sur la collecte de documents, les conﬁgurations métho- dologiques propres aux didactiques (français / mathématiques) et la programmation méthodologique du recueil de documents. Précisons encore que la question des méthodologies de recherche en didactique(s) constitue un axe important de travail au sein de THÉODILE. Dans cette perspective, nous envisageons, en collaboration avec l’IUFM du Nord — Pas–de–Calais, la mise en place d’un séminaire régulier. Notre dernière rubrique, inaugurée dans le numéro 3 des Cahiers THÉODILE, a pour enjeu de mieux faire connaître des travaux, étrangers et non traduits, qui nous paraissent importants dans notre domaine. Christine Donahue présente donc l’ouvrage dirigé par Jonathan Monrœ Writing and Revising the Disciplines. Rappelons enﬁn que les Cahiers THÉODILE sont ouverts aux contributions des chercheurs en didactique(s), quel que soit leur lieu institutionnel. Bertand Daunay Yves Reuter Les cahiers THÉODILE no 4 (novembre 2003), pp : 5 – 14 Didactique scolaire / didactique extrascolaire : le cas de la didactique du français en formation de base des adultes Véronique LECLERCQ Université de Lille I Laboratoire Trigone Pour aborder la question de l’articulation entre didactique scolaire et didactique extrascolaire, il est nécessaire, dans un premier temps, de rappeler un certain nombre de constats généraux concernant les rapports entre la formation d’adultes et la di- dactique. Dans un second temps, nous nous centrerons sur la didactique de la lec- ture / écriture dans le cadre de la formation de base d’adultes faiblement scolarisés pour tenter de mettre en lumière la spéciﬁcité des démarches de recherche de cette didactique « hors - l’école ». 1 RAPPORTS ENTRE LA FORMATION D’ADULTES ET LA DIDAC- TIQUE Un constat s’impose d’emblée : le domaine de la formation d’adultes fait un usage très modéré des concepts, termes et problématiques propres à la uploads/Science et Technologie/ cahiers-theodile-04-pdf.pdf