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COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE Ce cours est un résumé d’un p

COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE Ce cours est un résumé d’un polycopie dont l’intitulé : COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE : M. ASSIE GUY ROGE, DR. KOUASSI ROLAND RAOUL, J’ai pris des notes dont les étudiants de Sciences et technologie ont besoin Table des Matières 1‐La méthode de la recherche : généralités 2‐Les stratégies de vérification 3‐Le processus de recherche 4‐La structure des mémoires 5‐Le choix du sujet et du Directeur 6‐La spécification de la problématique 7‐La conclusion de l’introduction 8‐La discussion des résultats. 9‐Les citations, notes et la bibliographie 10‐La soutenance 11‐Conseils pratique INTRODUCTION Le travail de recherche est la construction d’un «objet scientifique». Il permet à l’auteur de: ‐ Explorer un phénomène ‐ Résoudre un problème ‐ Questionner ou réfuter des résultats fournis dans des travaux antérieurs ou une thèse ‐ Expérimenter un nouveau procédé, une nouvelle solution, une nouvelle théorie ‐ Appliquer une pratique à un phénomène ‐ De décrire un phénomène ‐ Expliquer un phénomène ou une synthèse de deux ou plusieurs de ces objectifs. Ce travail qui est essentiel en raison de ses enjeux scientifiques, sociaux, économiques, politiques et prospectifs demande que l’on en étudie les fondamentaux et la méthode. En effet, le travail de recherche est une clef aux mains de l’homme qui non seulement ouvre les portes du changement, de la prospective et de l’innovation, mais également aide à optimiser ses outils et technique de production et à améliorer ses conditions de vie. Cette formation est l’occasion de visiter et étudier la méthode de réflexion et de présentation d’un travail de recherche. 1. LA METHODE DE RECHERCHE : GENERALITES 1.1. Qu’est‐ce que la recherche ? La recherche scientifique est un processus dynamique ou une démarche rationnelle qui permet d’examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises à partir d’investigations. Ce processus se caractérise par le fait qu’il est systématique et rigoureux et conduit à l’acquisition de nouvelles connaissances. Les fonctions de la recherche sont de décrire, d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes et des conduites. La rigueur scientifique est guidée par la notion d’objectivité, c’est‐à‐dire que le chercheur ne traite que des faits, à l’intérieur d’un canevas défini par la communauté scientifique. 2. LES STRATÉGIES DE VÉRIFICATION La stratégie de vérification est le choix que l’on fait par rapport au nombre de cas à utiliser et au type de recherche à réaliser pour assurer la vérification la plus complète possible de l’hypothèse. Cette décision est importante dans la mesure où la détermination de la nature de l’observation, le type d’information à recueillir et le type de traitement de données à effectuer en dépendent. Nous pouvons citer trois types de stratégie de vérification : 2.1. L’observation Elle consiste à observer le fait et à découvrir „tous’ les facteurs qui le composent ou qui l’influence. Elle est pratiquée à l’aide des sens de perception ou d’instruments spécifiques. 2.2. La stratégie expérimentale C’est une observation provoquée dans laquelle le chercheur contrôle et manipule à la fois la variable indépendante et la variable dépendante. Il peut manipuler les facteurs d’intervention pour en déterminer les effets possibles sur l’objet de l’intervention. 2.3. La stratégie quasi‐expérimentale Le chercheur ne manipule que la variable indépendante. Il ne vérifie que les conditions d’intervention de la variable indépendante. Il ne maitrise pas la variable dépendante ou ne s’en préoccupe pas et se contente d’observer ses réactions aux stimuli provoqués par la variable dépendante. On l’utilise notamment dans des travaux de simulation. 3. LE PROCESSUS DE RECHERCHE La méthode de recherche emprunte généralement un cheminement ordonné qui part de l’observation à la discussion des conclusions scientifiques en passant respectivement par un problème de recherche, une question de recherche, une hypothèse, un objectif de recherche et une méthode de résolution. Ce processus peut être regroupé en trois grandes phases : PHASE DE CONCEPTION / CONSTRUCTION DE L’OBJET D’ÉTUDE ‐ choisir et formuler un problème de recherche ‐ Énoncer les questions, les objectifs, les hypothèses de recherche, définir les variables ‐ Recenser les écrits pertinents, observer les faits pertinents ‐ Élaborer un cadre de référence PHASE MÉTHODOLOGIQUE OU DE DÉCOUVERTE ET DE COLLECTE DE DONNÉES ‐ choisir les méthodes et les instruments de collecte des données ‐ Définir la population et l’échantillon d’étude ‐ Décrire le déroulement de la collecte des données ‐ Présenter le plan d’analyse des données recueillies ‐ Collecter les données. PHASE DE TRAITEMENT : ANALYSE/ PRÉSENTATION DES DONNÉES ET INTERPRÉTATION/ DISCUSSION ‐ Analyser/présenter les données collectées (ordonner, classer, comparer, mesurer la force du lien entre les variables) ‐ Interpréter/discuter les résultats (vérifier l’authenticité des résultats obtenus, les hypothèses, interroger les théories, en élaborer…) 3.1. Phase de conception / construction de l’objet d’étude Pour mener à bonne fin une recherche, il faut bien penser, bien réfléchir, bien identifier un problème précis, poser une question centrale (fortifiée par d’autres), imaginer les réponses appropriées (hypothèses) et en envisager la validité. Les étapes de la phase de construction de l’objet sont les suivantes : 3.1.1. Choisir et formuler un problème de recherche En s’appuyant sur les lectures (consultation d’ouvrages et travaux), et les observations préliminaires de terrain, le chercheur formule un problème de recherche, c’est‐à‐dire qu’il développe et articule par un enchaînement d’arguments la traduction d’une préoccupation majeure, l’expression de “ce qui pose problème”, de “ce qui fait problème”, et qui mérite d’être étudié, élucidé. 3.1.2. Énoncer les questions, les objectifs, les hypothèses de recherche, éventuellement la position de la thèse, définir les variables avec leurs indicateurs Les questions de recherche sont des énoncés interrogatifs qui formulent et explicitent le problème identifié. Les hypothèses sont des réponses anticipées à ces questions et elles doivent leur correspondre, ainsi qu’au problème. Tout comme les objectifs. Ceux‐ci sont nécessaires pour guider et opérationnaliser la recherche dans les activités précises à mener. La position de thèse est l’option ou l’orientation centrale que le chercheur cherche à défendre ou prouver. Et tout le travail doit refléter cette position. Pour concevoir et problématiser l’objet de la recherche, on a besoin à la fois de construire cet objet à partir du problème identifié, de questions et d’hypothèses qui l’explicitent davantage, et de l’approfondir encore à partir de tout ce qui a été écrit (revue de littérature) ou fait à son propos. La construction /objectivation de l’objet d’étude passe donc par la spécification de la problématique et par la revue de littérature ou revue des travaux antérieurs. Une autre préoccupation est celle de la définition des variables. Il y a lieu de procéder à des définitions opérationnelles qui précisent les activités ou opérations nécessaires à leur mesure. Les définitions des variables avec leurs indicateurs sont comparables à des instructions qui font savoir comment les observations seront faites. 3.1.3. Recenser les écrits et autres travaux pertinents Dans cette partie, le chercheur montre qu’il connait bien les autres auteurs et les œuvres qui ont, avant lui, d’une manière ou d’une autre, abordé le domaine et le sujet de recherche qui sont les siens. Il s’agit de passer en revue l’ensemble des écrits (revue de littérature) ou autres ouvrages pertinents, c’est‐à‐dire ceux qui correspondent aux préoccupations majeures de cette recherche, et sélectionner puis organiser intelligemment. 3.2. Phase méthodologique ou de découverte et collecte des données Les méthodes ne sont pas isolables des voies ouvertes par les intérêts du chercheur (les questions, les valeurs, les idéologies, ou les théories orientant ses objectifs) ni des caractéristiques des informations accessibles. Une méthode est pertinente lorsqu’elle s’ajuste aux questions posées et aux informations recherchées. Au cours de cette phase, le chercheur explique et justifie les méthodes et les instruments qu’il utilisera pour appréhender et collecter les données, en réponse aux questions posées et aux hypothèses formulées. 3.2.1. Choix des méthodes et des instruments de collectes des données À cette étape, le chercheur présente ou expose les méthodes ou les paradigmes auxquels il recourt, puis décrit les instruments ou techniques qui seront utilisées. Divers instruments servent à mesurer les variables d’étude. Ces instruments peuvent fournir des informations de type qualitatif (entretiens, observation, etc.) ou des informations de type quantitatif (questionnaire, échelles de mesure, etc.). 3.2.2. Décrire le déroulement de la collecte des données Le chercheur prévoit et décrit autant que possible les problèmes que pourrait soulever le processus de collecte de données. Dans tous les cas, un plan de recherche doit avoir prévu la façon d’organiser le déroulement 3.2.3 Présentation du plan d’analyse des données recueillies Le chercheur précise les types d’analyse qu’il prévoit de faire. Pour les données chiffrées, quantitatives, il expliquera comment il établira les classements et les liaisons statistiques entre deux variables (distributions, tableaux de contingence, liaison par hasard, X2, etc.). 3.2.5. Collecte des données Ce travail s’effectue selon un plan établi. Cette collecte systématique d’informations est faite à l’aide des instruments choisis. 3.3. Phase de traitement : analyse/ présentation et interprétation/ discussion des résultats Une masse de données ne constitue pas en soi une recherche. Il faut traiter toutes ces données. C’est‐à‐dire qu’il faut y exercer un travail d’analyse pour isoler des unités signifiantes uploads/Science et Technologie/ coursdiafinitiation.pdf