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Page 1 INTRODUCTION GENERALE L’étudiant ingénieur, dans le cadre de son cursus,

Page 1 INTRODUCTION GENERALE L’étudiant ingénieur, dans le cadre de son cursus, est appelé à élaborer un mémoire de fin de cycle (d’études) et se doit de le soutenir devant un jury. Toutefois, l’étudiant est souvent mal préparé à cette échéance. Il oublie que cette dernière prépare une carrière, une vie professionnelle. Par conséquent, l’impétrant se trouve en difficulté dans la recherche et dans la rédaction des travaux à réaliser. Y réussir, demande une préparation soutenue par une approche méthodique. Il doit mettre à profit un certain nombre de qualités et d’aptitudes. Puisque les mémoires, les projets de fin de cycle ingénieur et rapports de stage sont des travaux des instituts et grandes écoles (universitaires), des études à caractère scientifique, il convient de définir ce qu’est précisément la recherche scientifique. 1°)- Définition de la recherche scientifique. La recherche scientifique en premier lieu désigne l’ensemble des actions entreprises en vue de produire et de développer les connaissances scientifiques. Elle correspond à un besoin de l’homme, celui de connaitre et de comprendre le monde et la société dans lesquels il vit. Ce besoin à priori de justification économique ou politique ; il constitue en quelque sorte, la finalité culturelle de l’activité scientifique. Mais la science, même dans ses aspects les plus fondamentaux, implique une maîtrise de la nature : associée, de plus en plus, à la technologie, elle est un enjeu de puissance. La science et la technologie sont aujourd’hui des composantes essentielles. La recherche scientifique est par-dessus tout un processus méticuleux, cohérent, méthodique, comportant un ensemble d’activités intellectuelles et expérimentales, des efforts d’investigation fouillée pour découvrir ce qui est caché, pour comprendre et expliquer un fait ou un phénomène constaté. Ainsi conçue, la recherche scientifique, selon Pierre N’DA « consiste en un travail de recherche patiente, de prospection laborieuse, d’analyse systématique et perspicace des données observables et vérifiables pour apporter une réponse ou des Page 2 éléments de réponse à un problème donné, à une question qui se pose »1. Ce sont là, les caractéristiques spécifiques de celle-ci. Quant à Paul N’DA, « elle a pour finalité de découvrir l’inconnu, de traquer la vérité cachée afin de faire sortir quelques évidences »2. Dans la recherche scientifique, on distingue généralement deux types de recherche : la recherche fondamentale et la recherche appliquée. 2°)- Définition de la recherche fondamentale et de la recherche appliquée. a)- Recherche fondamentale. La recherche fondamentale est entreprise principalement (mais pas toujours exclusivement) en vue de produire de nouvelles connaissances indépendamment des perspectives d’application. Elle regroupe les travaux de recherche scientifique n’ayant pas de finalité économique déterminée au moment des travaux et est presque exclusivement le fait de laboratoires de recherche. Selon Alain GUENOCHE « c’est l’activité intellectuelle qui est développée pour comprendre. Comprendre le fonctionnement de la cellule, de l’organisme, de l’individu, de l’espèce, de la société, de l’environnement, du vivant, de l’univers, sans oublier les domaines qui ne relèvent pas de l’observable comme les mathématiques et les philosophies ». Il précise que « la recherche fondamentale, c’est celle qui essaie de répondre aux questions naturelles, le fonctionnement de l’univers, la stabilité du système solaire, l’origine de la vie, l’évolution des espèces, l’influence de l’homme sur l’environnement, la perception sensorielle… »3. En somme, la recherche fondamentale, c’est la recherche de connaissances nouvelles et de champs d’investigation nouveaux sans visée utilitaire, économique ou sociale. 1- N’DA (Pierre), Méthodologie et guide pratique du mémoire de recherche et de la thèse de doctorat, (Paris, Harmattan, 2007, P.22. 2- N’DA (Paul), Méthodologie de la recherche, de la problématique à la discussion des résultats, 2e éd, EDUCI, Abidjan, 2002, P.15. 3- GUENOCHE (Alain), Méthodes mathématiques : www.recherche-endurger apine.org Page 3 b)- Recherche appliquée. La recherche appliquée est dirigée vers un but ou un objectif pratique précis. Elle regroupe également les travaux de recherche scientifique entrepris afin de résoudre des problèmes spécifiques d’usage pratique. On l’oppose généralement à la recherche fondamentale, en ce sens que son objectif premier n’est pas la production de nouvelles connaissances générales. De ce fait, Pierre N’DA définit la recherche appliquée comme « celle qui est faite dans un but déterminé et pratique, visant des résultats concrets, utilisable dans la société et par la communauté, ou pour résoudre des problèmes qui se posent, ou encore pour améliorer les conditions de vie »4. C’est le cas des recherches sur l’huile de palme, le riz, des recherches sur le paludisme, sur le sida, des recherches dans les domaines technologiques tels que les NTIC ou les TIC… Au total, le travail de recherche ou travail scientifique, académique ou universitaire est une activité intellectuelle consistant en l’acquisition de nouvelles connaissances ou en la valorisation de savoirs déjà établis à travers une méthode systématique, rigoureuse et critique. Ce processus a pour objectif de vérifier des hypothèses sur les phénomènes naturels. En fait, le travail scientifique doit aboutir sur des découvertes sous forme de nouvelles régularités empiriques, de nouvelles idées théoriques permettant de mieux appréhender les problèmes sociaux. Le chercheur est tenu de se faire une idée personnelle, originale et novatrice. Aussi, tout travail de recherche doit être une contribution à l’élargissement, à l’approfondissement et au progrès de la connaissance. Il apparaît comme un édifice auquel chaque chercheur doit ajouter sa propre pierre. Pour cela le chercheur est obligé de se référer aux travaux déjà existants. Il est amené à citer toutes les sources dont il s’est inspiré dans les notes de bas de pages et en fin de travail dans la partie « Bibliographie ». 4- N’DA (Pierre), Op. Cit. P.23. Page 4 I- CHOIX DU SUJET ET DU DIRECTEUR DE MEMOIRE. Dans les travaux d’étude et de recherche universitaires, au plan terminologique, il n’y a pas en principe de difficulté particulière en ce qui concerne le ‘’choix du sujet du directeur de mémoire’’. Il s’agit d’un engagement qu’on prend ; il correspond au désir légitime d’un étudiant de mener à bien une recherche approfondie en vue d’un mémoire ou d’un rapport de stage dans un domaine donné. Il répond aussi à un projet d’avenir. Le choix du sujet signifie explicitement spécialisation et implicitement professionnalisation, choix de vie et de travail avec à l’appui un maître d’ouvrage (le directeur de mémoire). 1°)- Choix du Sujet. Dans plusieurs instituts de formation et universités, le choix du sujet incombe d’abord à l’impétrant ; il se doit de chercher et de trouver un sujet ou un thème qui l’intéresse particulièrement. En effet, il choisit son sujet en fonction de son goût personnel, de ses capacités intellectuelles, du domaine de spécialisation, de ses aspirations professionnelles, de l’intérêt et du rendement de la recherche envisagée. Cependant, dans d’autres instituts, c’est plutôt le directeur de recherche qui propose ou impose un sujet à son candidat, un sujet en rapport avec les programmes de recherche de la structure d’accueil et faisant de lu i un spécialiste en la question. Cela signifie que le choix du sujet de recherche n’est pas aussi simple qu’il paraît et ne peut se faire inconsidérément, d’autant qu’il correspond en réalité à plusieurs autres choix : le choix d’un domaine d’étude et de spécialisation (télécommunication, informatique, électronique…), le choix d’un projet professionnel, le choix d’une méthode de travail, le choix d’un directeur efficace de recherche, le choix d’un rythme de vie et de travail… Bref, il faut donc réfléchir pour, comme le dit Daniel FONDANECHE, « choisir un sujet qui présente au moins une touche d’originalité, qui puisse se formuler en termes de problématique, qui offre un corpus assez étendu pour vous donner matière à un travail approfondi »5. 5- FONDANECHE (Daniel), Guide pratique pour rédiger un mémoire, (Paris, Vuibert, 1999), P.25. Page 5 2°)- Choix du Directeur de mémoire. Muni d’un sujet, le candidat doit chercher un encadreur. Le directeur de mémoire, il le choisit en fonction certes de sa renommée dans l’établissement, mais surtout de sa compétence dans le domaine de recherche concerné, de sa réputation dans l’encadrement efficace des travaux de recherche qu’il accepte de diriger, de sa sympathie qu’il inspire et de sa disponibilité… De fait, le choix du sujet et le choix du directeur sont intimement liés. Le directeur est une personne ressource incontournable ; c’est lui qui est chargé de l’encadrer, de le guider, d’orienter son travail, de l’encourager dans ses efforts et dans ses moments de difficultés et de découragement, de lui faire des critiques quand il le faut ; bref c’est le maître d’œuvre indispensable qui effectue le suivi scientifique de l’étudiant pendant sa recherche jusqu’à la soutenance. Ainsi, on peut dire que, de façon concrète, le directeur est : - Chargé de fournir des informations et des éclaircissements à son candidat ; - Chargé de l’aider à faire l’état des connaissances sur la question traitée et lui fournir une bibliographie de base ; - Chargé de donner des conseils sur l’évolution et la construction de la problématique ; - Chargé d’expliquer, comment faire un mémoire depuis sa conception, sa rédaction jusqu’à la soutenance ; - Chargé d’aider le candidat dans ses démarches pour avoir accès à des ressources et uploads/Science et Technologie/ method-de-recherche-repare 1 .pdf