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1 UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I UNIVERSITY OF YAOUNDE I ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE HIGH

1 UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I UNIVERSITY OF YAOUNDE I ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE HIGHER TEACHER TRAINING COLLEGE BP : 47 Yaoundé Tél : 222 23 12 15 RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON Paix – Travail – Patrie PEACE- WORK- FATHERLAND Guide de rédaction et d’évaluation d’un mémoire de fin d’étude en vue de l’obtention du Diplôme de Professeur des Lycées d’Enseignement Secondaire Général de deuxième grade (DI.P.E.S. II) Section : Langues et lettres 1 SOMMAIRE Introduction …………………………………………………………………………………………………………………………2 I. Termes de références généraux du mémoire……………………………………………………………………..3 II. Typologie…………………………………………………………………………………………………………………………..5 A. Ce qui est attendu d’un mémoire de littérature………………………………………………………………..5 B. Ce qui est attendu d’un mémoire de Langue……………………………………………………………………..5 C. Ce qui est attendu d’un mémoire de Didactique……………………………………………………………….6 III. Style de rédaction ……………………………………………………………………………………………………………7 IV. Grammaire et orthographe………………………………………………………………………………………………7 V. Typographie……………………………………………………………………………………………………………………..8 VI. Structure du mémoire…………………………………………………………… ………………………………………9 A. Pièces liminaires…………………………………………………………………………………………………………......9 B. Corps du mémoire…………………………………………………………………………………………………………..10 1) L’introduction et ses étapes………………………………………………………………………………………......10 2) De l’arrière-plan théorique à la réflexion empirique………………………………………………………..10 3) La conclusion…………………………………………………………………………………………………………………..11 4) La bibliographie……………………………………………………………………………………………………………….11 5) Annexes (Corpus)…………………………………………………………………………………………………….........11 VII. De l’évaluation du texte écrit à celle de l’oral ou soutenance………………………………………..11 A. Evaluation de l’écrit (tapuscrit)……………………………………………………………………………………….12 B. Evaluation de L’oral ou note de soutenance …………………………………………………………………..13 VIII. La soutenance publique du mémoire.….……………………………………………………………………….13 IX. Modèles de présentation……………………………………………………………………………………………….13 X. Liste des points à vérifier…………………………………………………………………………………………………19 Conclusion…………………………………………………………………………………………………………………..........22 2 INTRODUCTION Le présent guide a pour but de donner aux étudiants du second cycle des départements relevant de Langues et Lettres de l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé des lignes directrices générales pour la rédaction de mémoires de bonne qualité. Il est important de garder constamment à l’esprit le fait que la rédaction et la soutenance publique de votre mémoire marque l’achèvement d’une formation de second cycle universitaire (Licence + 4 semestres de formation), dont le niveau académique doit rigoureusement être celui d’un Master, indépendamment de l’intitulé du diplôme de fin de formation délivré, comme le prescrit le LMD. Les exigences de qualité sont donc celles prescrites pour un mémoire de Master. Par ailleurs, compte tenu du changement de paradigme en Enseignement Supérieur qui appelle une révision/refonte des programmes d’enseignement à l’ENS, en vue de les adapter aux normes, référentiels et standards internationaux (flexibilité, polyvalence, interdisciplinarité, professionnalisation), tels que définis et exigés par la Banque mondiale et autres bailleurs de fonds, votre mémoire de fin de formation devra mettre en exergue aussi bien les résultats de la recherche fondamentale que les implications pédagogiques découlant de la recherche appliquée. 3 I. TERMES DE REFERENCES GENERAUX DU MEMOIRE 1. Le mémoire est un rapport scientifique qui rend compte, dans les règles de l’art, d’un travail de recherche mené par l’étudiant pendant ses 4 semestres de formation. 2. La recherche menée par l’étudiant doit se situer dans l’un des champs suivants avec une orientation clairement définie: didactique de la langue choisie (Allemand, Anglais, Espagnol, Français) ; littératures ou civilisations allemandes, anglaises, hispaniques ou germaniques ; langues/linguistiques (anglaise, allemande, espagnole ou française). 3. Le travail mené doit s’appuyer sur des théories, des méthodes et des résultats puisés principalement dans les revues et ouvrages scientifiques. L’usage de la littérature non scientifique (sites internet, notes de cours, blogs, etc.) n’est pas encouragé. Lorsqu’elle est utilisée, elle ne saurait en aucun cas être considérée comme élément central de l’argumentation. 4. Il est préférable que chaque travail de recherche soit mené individuellement. 5. Le mémoire doit faire ressortir un aspect nouveau dans la recherche. Cependant, l’originalité dont il est question ici ne consiste pas à inventer la poudre, c’est-à-dire à dire des choses qui n’ont jamais été dites, mais à pouvoir revisiter, sous une perspective distincte ou une approche théorique actualisée, ce qui a déjà été dit par d’autres chercheurs. 6. Dans cet exercice délicat, il faut éviter de tomber dans le piège du plagiat qui consiste à s’approprier les pensées ou les formulations d’autres chercheurs sans les citer selon les règles de l’art. Ce genre de manque d’honnêteté intellectuelle est une faute lourde dans le domaine de la recherche scientifique. Le plagiaire, qui aura signé et inséré dans son mémoire une déclaration anti-plagiat, s’expose volontairement aux feux des sanctions disciplinaires qui peuvent aller jusqu’à l’invalidation du mémoire ou, à postériori, du diplôme obtenu. Il est donc indispensable de mettre en exergue ce que vous avez emprunté d’autres auteurs et de faire ressortir ce qui vient de vous. 4 7. La correction de la langue, qui marque le respect qu’on a vis-à-vis de son lecteur, est une exigence fondamentale. Une importance particulière doit être accordée à la relecture du mémoire par de tierces personnes ayant une maîtrise suffisante de l’expression écrite. On prendra soin de les remercier explicitement dans le mémoire. 8. Le mémoire est rédigé sous la direction d’un enseignant qualifié qui a atteint au moins le grade scientifique de docteur dans sa spécialité. 9. L’étudiant chercheur et son encadreur doivent se mettre d’accord sur le thème de la recherche, leurs devoirs et obligations réciproques, le chronogramme de la recherche. Cet accord doit être matérialisé par la Charte de mémoire proposée par l’Ecole Normale Supérieure. La signature de la Charte engage les deux parties tant et si bien que la Charte ne peut être résiliée ou son contenu modifié sans l’avis du Chef de Département et l’accord du Directeur de l’ENS. Tout changement de thème (sujet du mémoire) ou d’encadreur (directeur du mémoire) doit par conséquent être soumis à l’accord préalable du Directeur de l’ENS. Si un tel changement s’avère nécessaire ou inévitable, la signature d’une nouvelle Charte s’impose. 10. Le mémoire doit comporter, après la dédicace et les remerciements, un résumé en version française et anglaise. Son extension devra se situer entre 60 et 80 pages de texte, sans compter les paratextes (dédicace, remerciements, résumés, liste des abréviations, table de matières, annexes) 5 II. TYPOLOGIE Dans cette rubrique vous trouverez les exigences liées à chaque type de recherche que vous mènerez, tant aux plans littéraire et linguistique que dans le domaine de la Didactique. A. Ce qui est attendu d’un mémoire de Littérature Un mémoire de Littérature doit porter sur un/des texte(s) littéraire(s) (roman, théâtre, poésie, nouvelle, oralité/orature/oraliture), tout comme sur toute autre forme d’expression artistique comme le cinéma, la peinture, la musique, etc., dans une perspective comparée ou non poser un/des problème(s) précis ou une/des question(s) précise(s) émanant dudit/desdits texte(s) littéraires ou manifestations artistiques proposer, ne fut-ce qu’en conclusion, l’implication pédagogique/didactique de l’investigation menée faire un état des lieux (revue de la littérature), identifier une piste de recherche tout en indiquant l’intérêt scientifique du mémoire faire, si l’analyse le permet, une critique objective de la/des théorie(s) choisies convoquer une/des théorie(s) et/ou une/des méthodes connue(s). B. Ce qui est attendu d’un mémoire de Langue Un mémoire de Langue doit poser un problème d’usage/d’emploi de la langue (parlée/écrite) portant sur un corpus/des données Problématiser un fait, enquêter sur un courant actuel de la théorie linguistique et/ou poser une question qui porte sur l’usage/l’emploi de la langue (orale/écrite) dans un contexte social, dans un cadre culturel, au sein d’un groupe/parmi des groupes, dans des types de texte précis 6 faire un état des lieux, identifier une piste de recherche et faire ressortir l’apport scientifique du mémoire problématiser une théorie de grammaire existante dans le contexte de l’enseignement/l’apprentissage de la langue et proposer une solution recourir à une/des théorie(s) et une/des méthodes connue(s) en vue de résoudre le problème posé. C. Ce qui est attendu d’un mémoire de Didactique Un mémoire de Didactique doit enquêter sur un courant actuel de la Didactique, une insuffisance constatée dans la salle de classe ou, suite à toute autre observation liée à l’enseignement, collecter des données qui seront exploitées en vue de la résolution du problème détecté ; ce qui va impliquer l’analyse d’un corpus porter sur une situation concrète de classe liée par exemple à la méthodologie, à certains modèles d’action réciproque, au comportement des élèves, aux techniques d’évaluation des enseignants, qui paraît/paraissent inadéquat(es) ou qui ont besoin d’être amélioré(s), ce qui implique une proposition de solutions porter sur l’évaluation d’un outil pédagogique quelconque utilisé dans la salle de classe. faire un état des lieux, identifier une piste de recherche et faire ressortir l’apport scientifique du mémoire problématiser une théorie existante en rapport avec les pratiques de classe et proposer des solutions. convoquer une/des théories (s) et une/des méthodes connue(s) en vue de la résolution du problème posé. 7 III. LE STYLE DE REDACTION Le mémoire est un rapport scientifique qui rend compte du déroulement d’une recherche à un public de pairs. La principale cible ici est constituée des étudiants de la filière sans (grande) expérience dans le domaine de la recherche. Il est donc conseillé de prendre le temps de bien expliquer les concepts scientifiques et méthodologiques pour rendre le mémoire accessible à tout (ou presque) lecteur intéressé. Comme l’objectif est de rédiger de manière que le message soit compris par un plus grand nombre, il faut bien expliquer les théories, les méthodes, les faits, les tableaux et les schémas. Il faut aussi être clair, précis et concis et éviter les longues phrases uploads/Science et Technologie/ guide-memoire-lettres.pdf