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Direction générale de l’enseignement scolaire Guide de l’évaluation des apprent

Direction générale de l’enseignement scolaire Guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des élèves dans le cadre de la réforme du lycée général et technologique Table des matières Préambule commun à l’ensemble des disciplines et des spécialités.............................. 3 Pour une culture commune de l’évaluation ........................................................................ 3 Enseignements du tronc commun ..................................................................................... 8 Langues vivantes ............................................................................................................... 8 Histoire-géographie...........................................................................................................10 Enseignement moral et civique .........................................................................................15 Éducation physique et sportive (voie générale et voie technologique) ..............................15 Philosophie .......................................................................................................................17 Français ............................................................................................................................21 Enseignement scientifique (voie générale) ........................................................................25 Mathématiques (cas des séries ST2S, STL, STD2A, STI2D, STMG, STHR et S2TMD de la voie technologique) ...........................................................................................................27 Spécialités du baccalauréat technologique......................................................................30 Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) ........................................30 Sciences et techniques sanitaires et sociales (STSS) .................................................................. 30 Biologie et physiopathologie humaines (BPH) (Première) ............................................................ 31 Physique-Chimie pour la santé ...................................................................................................... 31 Chimie-Biologie et physiopathologie humaines (C-BPH) (Terminale) .......................................... 31 Série sciences et technologies de laboratoire (STL) .........................................................33 Physique-Chimie et Mathématiques .............................................................................................. 33 Enseignement de spécialité “Biochimie - biologie” (1ère STL) ....................................................... 33 Enseignement de spécialité “biotechnologies” (1ère STL biotechnologies) ................................... 34 Enseignement de spécialité “Biochimie, biologie et biotechnologies” (Terminale STL biotechnologies)............................................................................................................................. 35 Enseignement de spécialité STL-SPCL ........................................................................................ 36 Série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) .........................37 Spécialité « outils et langages numériques" en première (non poursuivie en terminale) ............. 37 Spécialité « design et métiers d'art » en première ........................................................................ 37 Spécialités « Analyse et méthode en design" et "Création et conception en design et métiers d'art » en terminale ................................................................................................................................ 38 Physique-Chimie............................................................................................................................ 38 Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) .........39 Spécialité « innovation technologique » en première (non poursuivie en terminale) .................... 39 Spécialité « Ingénierie et développement durable » en première ................................................. 40 Spécialité « Ingénierie, innovation et développement durable » en terminale .............................. 41 2 Physique-Chimie et Mathématiques .............................................................................................. 41 Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) .........................42 Management, sciences de gestion et numérique en première et terminale.................................. 43 Droit et économie en première et terminale .................................................................................. 45 Série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) .......................47 Enseignement de spécialité Économie et gestion hôtelière (EGH) ............................................... 49 Enseignement de spécialité STC-STS-ESAE ............................................................................... 49 Série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD) .............50 Spécialités du baccalauréat général .................................................................................52 Arts ...................................................................................................................................52 Arts/arts du cirque (spécialité) ...........................................................................................54 Arts/arts plastiques (spécialité et enseignement optionnel) ...............................................55 Arts/cinéma-audiovisuel (spécialité et enseignement optionnel) .......................................57 Arts/danse (spécialité et enseignement optionnel) ............................................................58 Arts/histoire des arts (spécialité et enseignement optionnel) .............................................60 Arts/musique (spécialité et enseignement optionnel) ........................................................63 Arts/théâtre (spécialité et enseignement optionnel) ...........................................................65 Éducations physique, pratiques et culture sportives (spécialité) ........................................67 Éducation physique et sportive (EPS) (enseignement optionnel) ......................................68 Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) ...................................70 Humanités, littérature et philosophie (HLP) .......................................................................72 Langues, littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER) ..................................74 Littérature et langues et cultures de l'Antiquité (latin ou grec) (spécialité) et Langues et cultures de l’Antiquité (enseignement optionnel) ...............................................................76 Mathématiques (spécialité et options) ...............................................................................77 Numérique et sciences informatiques (NSI) ......................................................................79 Physique-Chimie ...............................................................................................................81 Sciences de la vie et de la Terre (SVT) .............................................................................87 Sciences de l’ingénieur (SI) ..............................................................................................89 Sciences économiques et sociales (SES) .........................................................................91 3 Préambule commun à l’ensemble des disciplines et des spécialités Pour une culture commune de l’évaluation Ce guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens s’adresse en premier lieu aux professeurs et aux cadres de l’éducation nationale, inspecteurs et personnels de direction, mais aussi aux familles et aux élèves. Dans le prolongement et en complément de la note de service « Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet, il expose à la fois des principes communs, des préconisations par discipline et par spécialité ainsi que des préconisations pour le pilotage général de l’évaluation. Il concerne le cycle terminal du parcours de l’élève au lycée mais il donne également un cadre qui peut avoir des déclinaisons sur l’ensemble des niveaux du lycée général et technologique. Il prend en considération toutes les formes d’évaluation possibles dans le cadre des enseignements ainsi que la diversité de leurs rôles. Il prend en compte la suppression des évaluations communes dont la conséquence est l’intégration, à la hauteur de 40 % dans le baccalauréat, des notes des bulletins scolaires de première et de terminale pour l’ensemble des disciplines du tronc commun (en dehors du français et de la philosophie) et l’enseignement de spécialité non poursuivi en terminale. Il vise à conforter l’égalité de traitement des élèves au sein d’un même établissement et entre établissements différents. Il décline enfin ces principes dans les différents champs disciplinaires, généraux et technologiques, en détaillant comment les principes partagés s’articulent concrètement avec la diversité des cultures et approches disciplinaires. Les différents types d’évaluation, le contrôle continu, la certification : de quoi parle-t-on ? Il convient tout d’abord de définir précisément les différents types d’évaluation, tels qu’ils sont pratiqués par les enseignants au quotidien. - L’évaluation diagnostique a pour objet de connaître le niveau de maîtrise des connaissances, des compétences, des capacités des élèves, en début d’année scolaire ou en début d’une nouvelle séquence d’apprentissage ; elle peut faire l’objet d’une note indicative mais qui n’a pas vocation à entrer dans la moyenne de l’élève. - L’évaluation formative prend sa place en cours d’apprentissage. Elle permet à l’élève de se situer dans l’acquisition des connaissances, des compétences et des capacités, grâce aux appréciations régulières portées par l’enseignant, afin de progresser. - L’évaluation sommative atteste un niveau de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités des élèves et se situe au terme d’un temps d’apprentissage spécifique. Ces types d’évaluation s’inscrivent dans un processus d’évaluation, qui regroupe tout ce que les professeurs mettent en œuvre pour encourager et structurer les apprentissages de chaque élève et pour répondre à ses besoins. Ce processus lui-même s’inscrit dans le cadre du programme défini pour chaque niveau d’enseignement et chaque champ disciplinaire et respecte les attendus qui y sont associés. Ce processus se traduit par un ensemble d’évaluations, chiffrées ou non, réalisées dans ou hors la classe, que les professeurs effectuent dans le cadre de leurs enseignements. 4 Au sein de cet ensemble, il revient aux enseignants de déterminer les évaluations qui seront à visée certificative dans le cadre du contrôle continu, et qui interviendront, coefficientées, dans l’obtention du baccalauréat, premier grade de l’enseignement supérieur. Ces évaluations entreront dans la constitution de la moyenne entérinée lors de chaque trimestre ou semestre par le conseil de classe, puis reportée dans les bulletins scolaires du cycle terminal et renseignée dans le livret scolaire. Le choix des évaluations ainsi prises en compte est le fruit d’une décision de l’enseignant, prise de façon privilégiée en équipe pédagogique (autour du groupe classe1 et/ou dans un cadre disciplinaire), et d’une appropriation collective de l’établissement. Il relève des missions du chef d’établissement de piloter cette réflexion collective, avec l’appui des corps d’inspection, qui se concrétise par un projet d’évaluation au sein de l’établissement, validé en conseil pédagogique et présenté en conseil d’administration pour les établissements publics comme indiqué dans la note de service « Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet. Ces choix présentés dans le projet d’évaluation de l’établissement et faisant l’objet d’une communication transparente et anticipée aux élèves et à leurs représentants légaux, l’établissement des moyennes trimestrielles ou semestrielles doit donc toujours faire l’objet d’une procédure (modalités de calcul) suffisamment simple, et facilement compréhensible par les familles. La valeur certificative ainsi conférée aux moyennes prises en compte dans le contrôle continu renforce la nécessité : - de porter une attention particulière d’une part, aux évaluations, à leur organisation et à leur statut, leur nature, leur contenu, leur fréquence et leur notation et d’autre part à la communication qui en est préalablement faite aux élèves ; - de mener une réflexion d’ensemble sur les procédures d’évaluation, en particulier sur l’usage et la fonction des notes en cours de formation, en fin de trimestre ou de semestre (sur le bulletin et donc dans le livret scolaire) ; - d'assurer collectivement une entente et une harmonisation au sein de l’établissement. Le contrôle continu tel que pris en compte dans le baccalauréat, comme toute évaluation et toute pratique professionnelle d’enseignement, par ses finalités de formation, de certification et de préparation à l’orientation, implique donc d’articuler l’expertise fine de l’enseignant dans sa classe qui conduit son enseignement, choisit ses supports, corrige et note ses évaluations avec une exigence collective qui suppose un cadre clair et partagé. Une évaluation adossée à des principes communs L’évaluation doit contribuer sereinement au parcours de chaque lycéen (études secondaires) et à sa préparation à l’enseignement supérieur. Le contrôle continu qui contribue au baccalauréat, passeport pour l’enseignement supérieur, est également la garantie d’une formation qui permet à l’élève, devenu étudiant, de réussir. Pour l’ensemble des notes et pour le calcul des moyennes, les professeurs veillent à l’égalité de traitement des élèves : les notes portées uploads/Science et Technologie/ guide-rentree-2021-cycle-terminalgt-0 1 .pdf