CM1 Cycle 3 Les Cahiers Istra Sciences et technologie NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

CM1 Cycle 3 Les Cahiers Istra Sciences et technologie NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 Catherine VILARO Conseillère pédagogique Didier FRITZ Inspecteur de l’Éducation nationale Guide pédagogique 2 Création de la maquette de couverture : Florence Le Maux Mise en pages intérieure et de couverture : Alinéa Illustrations : Alain Boyer (couverture, grenouilles). Fabrication : Marc Chalmin Édition : Christel Desmaris Crédits photographiques Couverture : © Valerly Velikov / Fotolia ; © Nadalina / Fotolia ; © vvoe / Fotolia ; © Erik Svoboda / Fotolia. ISBN : 978-2-01-394789-3 © Hachette Livre 2017, 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. 0,49 Kg éq. CO2 3 Une démarche spiralaire conforme aux nouveaux programmes La collection Les Cahier Istra Sciences et technologie CM1 propose une démarche structurée pour « permettre aux élèves de construire des connaissances nécessaires pour comprendre le monde qui les entoure et développer leur capacité à raisonner » (B.O. du 26 novembre 2015). Les programmes 2016 sont spiralaires : « Les apprentissages, repris et approfondis lors des cycles suc- cessifs, se poursuivront tout au long de la scolarité en faisant appel à des idées de plus en plus élabo- rées, abstraites et complexes. » La collection adopte cette démarche spiralaire en créant une véritable continuité entre le cycle 2 (« Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets ») et le cycle 3 (« Sciences et technologie »). Une proposition de répartition des thèmes et des notions par niveaux du cycle 2 et du cycle 3 est proposée pour aider les enseignants à mettre en œuvre cette démarche entre les niveaux. La démarche scientifique d’investigation Ce guide pédagogique permet d’accompagner l’enseignant dans la mise en œuvre de la démarche scien- tifique d’investigation et le développement des compétences affirmées par les textes officiels. Pour chaque leçon, l’enseignant trouvera : ◗ Une synthèse des notions scientifiques mises en jeu dans la séquence. Ces notions simples mais pré- cises apporteront des éléments de rigueur scientifique même aux enseignants peu familiarisés avec la discipline scientifique. ◗ Les références aux nouveaux programmes et au socle commun. ◗ Une première séance développant une ou plusieurs situations en observation concrète directe et un premier questionnement. Ce temps collectif est immédiatement suivi du travail dans le cahier sur la rubrique « Je connais déjà », cette fois en observation concrète indirecte : à l’oral et en collectif, un débat permet la mise en commun des connaissances des élèves, prérequis ou savoirs quotidiens. La discussion se poursuit à partir de photographies pour faire émerger les représentations initiales des élèves. ◗ Deux séances s’attachent ensuite à suivre les étapes des rubriques « J’observe et j’expérimente / je m’interroge » : la démarche guidée d’investigation permet de s’approprier des outils et des méthodes, et de structurer progressivement l’observation, l’expérimentation, la description, la modélisation, le raisonnement et la conclusion. Le guide offre à l’enseignant tous les conseils pour la mise en place expé- rimentale des dispositifs proposés. Ces séances se terminent par le « Je conclus » : en CM1, les élèves complètent un court texte de synthèse en utilisant les mots-clés de la leçon. ◗ La dernière séance permet le réinvestissement immédiat des savoirs et des savoir-faire acquis, grâce aux rubriques « J’utilise ce que j’ai appris », qui permet de vérifier les acquis et préparer l’évaluation, et « Je retiens », une synthèse de l’essentiel à retenir sous forme de carte mentale très illustrée, pour faciliter la compréhension, l’appropriation et la mémorisation à long terme. Ce guide pédagogique contient les corrigés de toutes les activités proposées dans le cahier. Des références aux ressources disponibles sur la clé USB sont régulièrement présentes dans les déroulés des leçons. Avec le Cahier Istra Sciences et technologie CM1 et sa clé USB de ressources numériques, l’enseignant trouvera un cadre construit conduisant à une pratique d’observation et d’expérimentation, et à des apprentissages concrets conformes aux programmes 2016. Avant-propos 4 Sommaire 4 Avant-propos ................................................................................................. 3 Proposition de progression annuelle pour le cycle 3 .......... 5 Matière, mouvement, énergie 1 La diversité de la matière .............................................................6 2 Mélanges et solutions .....................................................................9 3 L’énergie ...................................................................................................12 4 Les objets et les personnes en mouvement ...................15 La Terre, les êtres vivants dans leur environnement 5 Le mouvement de la Terre.......................................................... 18 Le vivant, sa diversité et ses fonctions 6 Les conditions de vie des végétaux ..................................... 22 7 Les comportements alimentaires des animaux .......... 25 8 La naissance et la croissance des animaux .................... 29 9 Les aliments ......................................................................................... 32 10 La classifi cation du vivant ......................................................... 35 Matériaux et objets techniques 11 Des objets pour écrire .................................................................... 39 12 Concevoir une solution technologique : les ponts ... 43 13 L’environnement numérique ...................................................46 5 Proposition de progression annuelle – Cycle 3 Sciences et technologie CM1 CM2 6e Matière, énergie, mouvement 1 La diversité de la matière 1 Les propriétés de la matière •  L’utilisation de la matière et le recyclage •  La transformation de la matière 2 Mélanges et solutions 2 Les constituants d’un mélange •  Les mélanges gazeux : l’exemple de l’air 3 L’énergie 3 La transformation de l’énergie •  Les sources d’énergie renouvelables et non renouvelables •  L’exploitation raisonnée des sources d’énergie 4 Identifier un signal et une information •  La nature et le codage d’un signal 4 Les objets et les personnes en mouvement 5 Les objets en mouvement •  La vitesse du mouvement : constante ou variable La Terre, les êtres vivants dans leur environnement 5 Le mouvement de la Terre 6 La Terre dans le système solaire •  L’histoire de la Terre et du développement de la vie •  Les conditions de la vie sur Terre •  Les manifestations de la Terre : volcans et séismes 7 La biodiversité •  Les interactions et la nature d’un peuplement en fonction du milieu et/ou de la saison •  L’aménagement de l’espace par les hommes et les contraintes naturelles Le vivant, sa diversité et ses fonctions 6 Les conditions de vie des végétaux 8 La reproduction des végétaux •  Les échanges de matière avec le milieu 7 Les comportements alimentaires des animaux 8 La naissance et la croissance des animaux 9 La reproduction de l’être humain •  La puberté : modifications morphologiques, comportemen- tales et physiologiques 9 Les aliments 10 Les besoins alimentaires de l’être humain •  La nature des apports alimen- taires : origine et transformation ; apports discontinus et besoins continus •  Les fonctions de nutrition du corps humain •  Processus de conservation / micro-organismes pathogènes 10 La classification du vivant 11 L’évolution du vivant •  Le changement du peuplement de la Terre au cours du temps Matériaux et objets techniques 11 Des objets pour écrire 12 Des objets pour se déplacer •  Analyser et représenter le fonctionnement d’un objet technique 12 Concevoir une solution technologique : les ponts 13 Concevoir une solution technologique : les objets flottants •  Modéliser une solution technique 13 L’environnement numérique 6 La matière Cahier pp. 7-10 La diversité de la matière 1 COMPÉTENCES DES PROGRAMMES 8 Socle commun Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques : domaine 4 Proposer une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale. Concevoir, créer, réaliser : domaines 4 et 5 Identifier les principales familles de matériaux. Pratiquer des langages : domaine 1 Rendre compte des observations, en utilisant un vocabulaire précis. Exploiter un document constitué de divers supports (texte, tableau). Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit. Adopter un comportement éthique et responsable : domaines 3 et 5 Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner. 8 Connaissances et compétences associées Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique. Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière. Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes… 2 NOTIONS SCIENTIFIQUES Une matière est tout ce qui compose une réalité tangible. Tout ce qui a une masse est une uploads/Science et Technologie/ istra-sciences-cm1.pdf

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Science et Technologiedocument élèves cahier faire mouvement
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