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INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE ET DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUES SERVICE DES ETU

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE ET DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUES SERVICE DES ETUDES ET RECHERCHES PEDAGOGIQUES L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS A L'ECOLE ELEMENTAIRE PLAN DE RÉNOVATION HYPOTHÈSES D'ACTION PÉDAGOGIQUE Lr Brochure n° 61 R.P. 1973 Dans la même collection « L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS A L'ECOLE ELEMENTAIRE » 1. COMPTE RENDU DESCRIPTIF D'UNE EXPERIENCE 1967-68 (N° 38) En consultation dans les C.R.D.P. et C.D.D.P. Présentation par M. Louis LEGRAND Définition, but et plan de la recherche Les terrains d'implantation de l'expérimentation en 1967-68 Le déroulement des opérations de mise en œuvre expérimentale Problèmes posés par l'expérimentation Bilan de la première année d'expérience (juin 68) Annexes (le «Projet d'instructions» de la Commis- sion Rouchette, hypothèses de l'expérimentation, comptes rendus d'expérience, éléments de biblio- graphie). ESSAIS ET CONFRONTATIONS 1968 (N° 44) En consultation dans les C.R.D.P. et C.D.D.P. Les problèmes posés par la rénovation de l'ensei- gnement du français à l'école élémentaire par M. l'Inspecteur général ROUCHETTE Les fondements de la rénovation pédagogique de l'enseignement du français par M. Louis LEGRAND La motivation à l'expression orale et écrite Motivation de l'expression orale par M. UEBER- SCHLAG Motivation de l'expression écrite par MM. GLOTÓN et LEMAITRE L'imprégnation par les textes par MM. G. JEAN et HERIN Quelle grammaire enseigner ? par MM. GALIZOT et CAPET Théorie et pratique des exercices structuraux par M. GALISSON et Mlle ROMARY Conclusions par M. MOLINE Annexes : fiches pédagogiques 3. ASPECTS LINGUISTIQUES (N° 46) En vente dans les C.R.D.P. et les C.D.D.P. Stage National d'Etude et de Recherche, Paris, 20-23 mai 1969 — Pour situer un stage par H. ROMIAN — Les fondements implicites de la grammaire tradi- tionnelle par E. GENOUVRIER — Linguistique distributionnelle et exercices structu- raux au CE. 1 par E. GENOUVRIER — Approche des grammaires génératives et trans- formation nelles par E. GENOUVRIER — La structure Sujet-Verbe-Complément d'objet par E. GENOUVRIER — Problèmes posés par l'approche de la subor- dination au CM. 1 d'après C. GRUWEZ et E. GE- NOUVRIER — Les rapports du français écrit au français oral par J. PEYTARD — Le système verbal dans les deux réalisations orale et écrite par J. PEYTARD — Problèmes des rapports entre les recherches en linguistique et l'enseignement de la langue maternelle par R. MOLINE — La communication poétique et Ja poésie à l'école élémentaire par G. JEAN Linguistique appliquée à l'enseignement du français langue maternelle — Eléments pour l'élaboration d'une progression grammaticale à l'école élémentaire par E. GENOUVRIER 4. PRINCIPES DE L'EXPERIENCE EN COURS (N° 47) En vente dans les C.R.D.P. et les C.D.D.P. SOMMAIRE Pages 1. Louis LEGRAND - Avant-propos 5 2. Hélène ROMIAN - Une analyse du Plan de Rénovation Pour quoi faire ? 7 3. Hélène ROMIAN - La recherche-innovation Une problématique complexe il 4. Hélène ROMIAN - Christine de MINIAC Analyse de contenu : « traits pertinents » du Plan de Rénovation par rapport aux I.O. de 1923 et 1938 et au projet d'I.O. de 1967 . . 29 4.1 Analyse de contenu du Plan de Rénovation 29 4.1.1 Arrière-plan sociologique 30 4.1.2 Fondements linguistiques - La langue 32 4.1.3 Fondements psychologiques - L'enfant et la langue . . 37 4.1.4 Fondements pédagogiques - Le maître / L'enfant / Le groupe-classe 42 4.1.5 Activités de français ... 47 4.1.5.1 Entraînement à l'expression orale > . 47 4.1.5.2 Apprentissages premiers de la lecture / écriture 48 4.1.5.3 Entraînement à la lecture 51 4.1.5.4 Entraînement à l'expression écrite 54 4.1.5.5 Grammaire 57 4.1.5.6 Vocabulaire 61 4.1.5.7 Orthographe 64 4.1.5.8 Approches de la langue poétique 65 4.2 Hypothèses pédagogiques à valider 67 4.3 Thèmes de recherche 73 5. Annexe - Les terrains expérimentaux (Année 72-73) 77 L. LEGRAND L'étude que nous présentons aujourd'hui au grand public a fait l'objet d'une publication restreinte dans « Repères » n° 6 (1) en octobre 1970. On pourra s'étonner d'une date si tardive pour cette publication et s'interroger sur son opportunité, compte tenu des décisions institutionnelles intervenues entre-temps avec la parution des nouvelles instructions sur l'enseignement du français à l'école élémentaire. Nous avons cependant tenu à le faire, à la fois pour répondre à une demande concernant une publication devenue introuvable et pour apporter des éléments de clarification d'au- tant plus indispensables que les instructions nouvelles engagent désormais tous les maîtres dans la voie d'une transformation de leur pédagogie. Madame ROMIAN explicite ces intentions en situant ce docu- ment dans le développement de notre recherche conçue comme innovation contrôlée ou « recherche opérationnelle ». C'est pourquoi je me contenterai de deux précisions complé- mentaires. 1° Désormais, pour l'historien de la pédagogie, quatre en- sembles de textes pouvant orienter la pédagogie du français, sont en présence. — Les instructions antérieures de 23 et de 38 — Le projet d'instructions de 1967 (RP n° 38) — Le Plan de Rénovation dit « Plan Rouchette » (RP n° 47) — Les nouvelles instructions. Un texte, fut-il « instructions » n'est qu'un texte : nous enten- dons par là qu'il ne saurait en aucun cas décrire une situation réelle : « l'état de la pédagogie du français ». Il ne fait qu'ex- pliciter l'état d'une réflexion, qu'exprimer un ensemble d'objec- tifs et de croyances quant aux moyens jugés aptes à les atteindre. (1) «Repères pour la rénovation de l'enseignement du français à l'école élé- mentaire». Bulletin de liaison et d'échange des équipes expérimentales de français (1 e r degré), I.N.R.D.P., hors commerce. En consultation dans les C.RJDJP. et C.D.D.P. 5 Le document de 1970 que nous publions ci-dessous est d'abord l'analyse de contenu des trois ensembles de textes disponibles à ce moment. Une telle analyse était indispensable pour mettre en relief de façon précise les oppositions et les convergences et pour souligner ce faisant le caractère propre de chacune des orientations. Il est clair que cet effort d'explicitation était indispensable pour les maîtres chargés d'appliquer et d'inter- préter, au niveau de la classe, les nouvelles orientations du « Plan ». Il est clair également qu'un travail semblable reste à faire sur les nouvelles instructions. Comme tel, le document que nous publions s'adresse déjà à tous les maîtres soucieux de mieux comprendre l'originalité des nouvelles orientations. 2" Cette analyse de contenu avait un second intérêt qui garde également toute sa valeur. Pour l'action pédagogique, ces textes constituent d'une part un ensembled'objectifs, d'autre part un ensemble de choix techniques pour les atteindre. Pour le chercheur en éducation, l'adéquation des choix techniques proposés aux objectifs définis fait problème tant que la preuve n'a pas été administrée scientifiquement de leur cohérence. C'est pourquoi l'analyse de contenu du « Plan » conduit natu- rellement le chercheur à décrire ces choix techniques comme hypothèses tant que la preuve n'a pas été apportée de leur efficacité. La seconde partie du document est donc la traduction de croyances en l'efficacité de telle ou telle technique en hypo- thèses susceptibles de vérification ou d'information. Ces hypo- thèses ont orienté la phase d'évaluation en cours. Mais ce contrôle de l'innovation doit également conduire à l'instauration d'expériences ponctuelles plus fines capables d'éclairer le projet global, d'en préciser les obscurités et les limites, d'en rectifier éventuellement les orientations. C'est donc au public potentiel des chercheurs en éducation que s'adresse cette fois cette analyse comme un appel à une collaboration déjà très large- ment engagée. UNE ANALYSE DU PLAN DE RENOVATION POUR QUOI FAIRE ? Hélène ROMIAN Le Plan de Rénovation de l'enseignement du Français à l'école élémentaire (1) a suscité, et susci- te encore les lectures, les interprétations, les réac- tions les plus diverses. 'Les réflexions, les documents de travail rassemblés dans ce fascicule de c Re- cherches Pédagogiques » ne visent pas à en imposer une lecture, une interprétation « orthodoxes ». Ils offrent à tous ceux qui sont soucieux d'aller aux sources, les éléments d'information nécessaires pour situer le Plan de Rénovation dans le contexte de travail où il a été élaboré : celui d'une recherche- innovation, menée en équipe et coordonnée par le Service des Etudes et Recherches Pédagogiques de l'I.N.R.D.P. Cette recherche, qui entre dans le cadre de ce que G. de Landsheere appelle la recherche opérationnellle (2), devrait permettre de trouver des (1) On le désigne également sous le titre de «Plan Œtou- chette ». Il en existe plusieurs versions. Les plus connues ont été publiées par « Recherches Pédago- giques » (n° 47) et par la Fédération de l'Education Nationale dans sa brochure « L'enseignement du fran- çais vu par ceux qui l'enseignent ». Cette seconde version correspond (sauf la page d'introduction) au texte adopté par la Commission Emmanuel en octo- bre 1970, qui a servi de référence à l'analyse. (2) G. DE LANDSHEERE « Introduction à la recherche en éducation ». A. Colin-Bourrelier 3e édition revue et augmentée (1970) p. 34 et suiv. La recherche opérationnelle transpose aux problèmes d'éducation une méthode générale mise au point dans d'autres domaines. John E. Magee (cité par G. de Landsheere) la définit ainsi : « l'application systéma- tique des méthodes et techniques scientifiques [...] à l'étude des problèmes de conduite des entreprises, des affaires publiques, des affaires militaires. Son objectif est de uploads/Science et Technologie/ inrp-rp-73-61.pdf