M?ñ A<&Kj§ א@ABKž א ñBEM K8<jKž א<A Français - Arabe Centre de Recherc

M?ñ A<&Kj§ א@ABKž א ñBEM K8<jKž א<A Français - Arabe Centre de Recherche et de Développment Pédagogiques Unité de programmation et de développement Dictionnaire des mots utilisés dans le domaine des difficultés d’apprentissage ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻋﺎﻡ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻹﻧﻤﺎء ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﻟﻴﻠﻰ ﻣﻠﻴﺤﺔ ﻓﻴﺎﺽ ْﺴﻴﻖ ﱠﻨ ﺍﻟﺘ ِ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ِ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ُ ﻭﺣﺪﺓ ﺭﺋﻴﺴﺔ- ّﺔ ِ ﺍﻟﺨﺎﺻ َﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ِﺬ ِ ﻟ ِ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﱡﻘﺔ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﻣﻨﺴ- ﺧﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻣﺞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ- ﻣﺮﺗﺎ ﺗﺎﺑﺖ ّﻤﻴﺔ ّﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻴ- ﺍﻹﻋــﺪﺍﺩ ﻣﻴﺸﻠﻴﻦ ﻋﻮﻥ ﺍﻟﻐﺰﻱ ّ ِ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ُ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﺔ- ﺭﻧﺎ ﻋﻮﻛﺮ ﱡﻐﺔ ِ ﻭﺍﻟﻠ ﱡﻄﻖ ِ ﺍﻟﻨ ُ ﻓﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﺔ- ﻧﺘﺎﻟﻲ ﻃﺮﺍﺑﻠﺴﻲ ّﺔ َﻛﻴ َﺮ ُ ﺍﻟﺴﻴﻜﻮ – ﺣ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﺔ- ﱠﺔ ِﻳ َﻮ ُﻐ ٌ ﻟ َﺔ َﻌ َﺍﺟ ُﺮ ﻣ ﱠﻠﻴﺐ ﻫﺎﻻ ﻓﻴﺎﺽ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼ ُ ﻟﻐﻮﻱ ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻭﺗﺪﻗﻴﻖ- ﻋﻤﺮ ﺑﻮ ﻋﺮﻡ ُ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺪﻗﻴﻖ- ُ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺗﺪﻗﻴﻖ- ﻣﺮﺗﺎ ﺗﺎﺑﺖ ّﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴ ﱞ : ﺩﺍﻟﻴﺪﺍ ﺍﻟﺤﺎﻳﻚ ٌ ﻃﺒﺎﻋﻲ ﺇﺧﺮﺍﺝ  .ﻫﺎ ﻫﻮ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻹﳕﺎﺀ ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﹼﻘﺔ ﲟﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻤﻴﺔ. ﻧﻀﻌﻪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺑﲔ ﺃﻳﺪﻱ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻭﺍﳌﻌﻠﹼﻤﲔ ﻫﺎﺩﻓﲔ ﻣﻨﻪ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﹼﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﺬﺓ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ، ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻢ. ﹼﺪ ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ، ﻳﺼﺒﺢ ﺍﳉﻤﻴﻊ ﻗﺎﺩﺭﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻠﻐﺔ ﺇﺫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻮﺣ ﻳﺴﺘﻮﻋﺒﻬﺎ ﻛﻞﹼ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﹼﻤﲔ ﻭﺑﺎﺣﺜﲔ ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻑ ﻭﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﺬﺓ، ﻭﺍﻷﻭﻻﺩ ﻣﻦ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ. ﺍﺳﺜﻨﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻣﻮﺱ، ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﹼﻘﺔ ﲟﻴﺪﺍﻥ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻔﺮﺩ ﻟﻪ ﺩﻟﻴﻼﹰ ﹰﺎ ﻣﻮﺣﺪﹰﺍ ﳌﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻴﹼﺔ ﻭﺧﺼﻮﺻﻴﹼﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻭﺍﳌﻌﻠﹼﻤﲔ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻣﻊ ﻭﻗﺎﻣﻮﺳ ﺍﻟﺘﻼﻣﺬﺓ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻭﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﻭﻣﻌﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻧﺒﻨﻲ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﳋﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺷﺆﻭﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻣﺮﺗﺎ ﺗﺎﺑﺖ 7 ë MW  &Kj§ א&8:A Kž א ßKµ Ag אC:d ¹אA=M Dictionnaire des mots utilisés dans le domaine de l’orthophonie 8 Agnosie Trouble de la reconnaissance des objets, des personnes, des lieux, des sensa- tions, consécutif à une lésion corticale, sans déficit des organes sensoriels ni trouble de l’intelligence. Il existe plusieurs types d’agnosies selon l’organe de sens concerné: ﺍﻟﻌﹶﻤﹶﻪ / ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ، ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ، ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻹﺣﺎﺳﻴﺲ، ﻧﺎﰋ ﻣﻦ ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﻗﺸﺮﺓ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ، ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺼﺤﺐ ﺫﻟﻚ ﻋﻄﺐ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﺴﻴﱠﺔ ﺃﻭ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﹶﻤﹶﻪ ﺗﺒﻌﺎﹰ ﻟﻠﻌﻀﻮ ﺃﻭ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ ﺍﳌﺼﺎﺏ : Agnosie des bruits y Difficulté à distinguer les bruits malgré une acuité auditive suffisante. y ﹶﻪ ﺍﻟﻀﻮﺿﺎﺀ ﹶﻤ ﻋ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﲤﻴﻴﺰ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﳊﺪﹼﺓ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺴﻤﻊ. Agnosie digitale y Difficulté ou impossibilité de reconnaître les doigts des mains. y ﹶﻪ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﹶﻤ ﹶﻪ ﺍﻷﺻﺎﺑﻊ / ﺍﻟﻌ ﹶﻤ ﻋ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ. Agnosie des objets y Incapacité de l’individu de reconnaître et dénommer les objets qu’on lui présente visuellement. L’objet est cependant reconnu par d’autres canaux sensitivo-sensoriels. y ﹶﻪ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﹶﻤ ﻋ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺼﺮﻳﹼﺎﹰ ﻭﻋﻠﻰ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ. ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ، ﳝﻜﻨﻪ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﳊﺴﻴﱠﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ. Agnosie des symboles graphiques y Incapacité à reconnaître les lettres et les chiffres. y ﹶﻪ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ / ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮﻳﺔ ﹶﻤ ﻋ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ. Agnosie musicale y Déficit de la reconnaissance de la musique. 9 y ﹶﻪ ﺍﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﹶﻤ ﻋ ﻋﺠﺰ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﳌﻮﺳﻴﻘﻰ. Agnosie pour les mots y Incompréhension du langage parlé. Le sujet ne comprend pas ce qu’on lui dit oralement, il ne peut répéter les mots et la dictée est impossible. En re- vanche, la parole spontanée, la lecture et l’écriture sont conservées. y ﹶﻪ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﹶﻤ ﻋ ﺳﻮﺀ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﶈﻜﻴﱠﺔ. ﻓﺎﻟﺸﺨﺺ ﻻ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﻝ ﻟﻪ ﺷﻔﻬﻴﹼﺎﹰ، ﻛﻤﺎ ﻻ ﳝﻜﻨﻪ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﺍﻹﻣﻼﺀ ﺃﻣﺮ ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ. ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ، ﻓﻬﻮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﻟﻌﻔﻮﻳﱠﺔ ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ. Agnosie sémantique y Impossibilité de construire la représentation mentale d’un objet à partir de la palpation. ﹶﻪ ﺍﻟﺪﻻﻟﻲ ﹶﻤ ﺍﻟﻌ y ﺍﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ )ﺍﻟﺘﺼﻮﱡﺭ( ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﺸﻲﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻠﻤﺲ . Agnosie spatiale y Impossibilité de localiser un objet dans l’espace, désorientation, perte de la mémoire topographique. y ﹶﻪ ﺍﳌﻜﺎﻧﻲ ﹶﻤ ﺍﻟﻌ ﹲ ﻭﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﺷﻲﺀ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﳌﻜﺎﻥ، ﺍﺭﺗﺒﺎﻙ ﺍﻟﻄﺒﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮﻳﹼﺔ. Agnosie visuelle y Trouble de la reconnaissance des objets, des personnes ou des symboles graphiques sous le seul contrôle de la vue, alors qu’il n’existe pas de défic- its importants de la fonction usuelle. y ﹼ ﹶﻪ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﹶﻤ ﺍﻟﻌ ﺇﺧﺘﻼﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ، ﻭﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺼﺮ، ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻱ ﻋﺠﺰ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ . Agnosie auditive y Trouble de l’intégration auditive portant sélectivement sur la compréhen- sion des perceptions sensorielles élémentaires étant à peu près normale- ment entendues. 10 y ﹶﻪ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﹶﻤ ﺍﻟﻌ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﻧﺘﻘﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﳊﺴﻴﱠﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻧﺴﺒﻴﹼﺎﹰ. Agnosie tactile y Perte de la capacité à reconnaître les objets par la palpation. y ﹶﻪ ﺍﻟﻠﻤﺴﻲ ﹶﻤ ﺍﻟﻌ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻠﻤﺲ. Agrammatisme Défaut de construction grammaticale des phrases caractérisé par : - la diminution ou la disparition des mots de liaison, - l’utilisation incorrecte des accords et des temps, - les verbes employés le plus souvent a l’infinitif. Ce défaut aboutit à un style télégraphique par la tendance générale à la juxta- position des mots et à la réduction de leur nombre. Le langage est ainsi parfois réduit à des mots-phrases, mais garde cependant un contenu informatif pour l’interlocuteur. L’agrammatisme existe à l’oral comme à l’écrit. ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺧﻠﻞ ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻳﺘﻤﻴﺰ : ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﻗﺺ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺮﹼﺑﻂ ﺃﻭ ﺑﺤﺬﻓﻬﺎ،- ، ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻠﻤﻄﺎﺑﻘﺎﺕ ﻭﻷﺯﻣﻨﺔ ﺍﻟﺼﺮﻑ- . ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﺼﺪﺭ- ﻭﻳﺆﺩﻱ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﻠﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏﹴ ﻳﺸﺒﻪ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺒﺮﻗﻴﺔ، ﻳﻌﺰﺯﻩ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺮﺻﻒ -ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﳋﻔﺾ ﻋﺪﺩﻫﺎ. ﻭﺗﺘﺪﻧﻰ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ، ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ، ﺇﻟﻰ ﺣﺪﱢ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻋﻠﻤﹰﺎ ﺍﻥﹼ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻔﻬﻮﻣﺎﹰ ﻟﻠﻤﹸﺘﻠﻘﻲ . ﹼ . ﺎﻝ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱﹼ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲﺇﻥ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﺍ Amnésie Perte partielle ou totale de la mémoire, s’accompagnant de nombreuses affec- tions ou succédant à un traumatisme physique ou psychique. ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﹼﻴﹼﺔ ﺃﻭ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻧﺎﲡﹰﺎ ﻋﻦ ﺻﺪﻣﺔ ﹼ ﻟﻠﺬﺍﻛﺮﺓ ﺗﺼﺎﺣﺒﻪ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺻﺤ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺟﺰﺋﻲ ﺃﻭﻛﻠﻲ ﺟﺴﺪﻳﹼﺔ ﺃﻭ ﻧﻔﺴﻴﺔ. 11 Aphasie Perturbation du code linguistique affectant l’encodage (l’expression) et ou le décodage (la compréhension) et qui peut concerner le langage oral ou écrit. Ce trouble n’est lié ni à un état démentiel, ni à une atteinte sensorielle mais à une atteinte cérébrale localisée ou diffuse, d’origine vasculaire, traumatique ou tu- morale. Le patient est dit “aphasique”. Il existe plusieurs formes d’aphasies. ﺍﳊﹶﺒﹾﺴﺔ / ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱﹼ. ﻳﺆﺛﹼﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﹼﺔ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻭ/ﺃﻭ )ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ( ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻓﻚ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ )ﺍﻟﻔﻬﻢ(، ﳝﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﻄﻮﻝ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﹼﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍﺀ. ﻭﻻ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺑﺤﺎﻟﺔ ﺍﳋﺮﻑ ﻭﻻ ﺑﺈﺻﺎﺑﺔ ﺣﺴﻴﱠﺔ، ﺇﳕﺎ ﺑﺈﺻﺎﺑﺔ ﺩﻣﺎﻏﻴﹼﺔ ﻣﻮﺿﻌﻴﱠﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﺘﺸﺮﺓ، ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﱠﺔ، ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺼﺪﻣﺔ ﻣﺎ ﺃﻭ ﺑﺘﻮﺭﱡﻡ. ﻭﻳﻘﺎﻝ ﻋﻦ ﺍﳌﺮﻳﺾ ﺇﻧﻪ ﻣﺼﺎﺏ ﺑﺎﳊﹶﺒﹾﺴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﳊﹶﺒﹾﺴﺔ. Aphasie amnésique y Aphasie caractérisée par une perte de mémoire des mots et un manque du mot. y ﹶﺒﹾﺴﺔ ﻓﻘﺪ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺣ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﻔﻘﺪﺍﻥ ﺫﺍﻛﺮﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺑﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ. Aphasie de Broca y Aphasie caractérisée par une importante réduction qualitative et quantita- tive du langage oral surtout au niveau de l’expression. La compréhension orale est peu altérée. y ﹶﺒﹾﺴﺔ ﺑﺮﻭﻛﺎ ﺣ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻧﺤﺴﺎﺭ ﻧﻮﻋﻲ ﻭﻛﻤﻲ ﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﹼﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎﹰ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ. ﺃﻣﺎ ﹼ ﻓﻼ ﻳﺘﻐﻴﱠﺮ ﺇﻻ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﻔﻴﻒ. ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺸﻔﻬﻲ Aphasie de conduction y Aphasie caractérisée par des troubles de l’expression orale et écrite, de la répétition, avec peu de troubles de la compréhension orale et écrite. y ﹶﺒﹾﺴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺣ ﹼ ، ﻭﺑﺎﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺑﺴﻴﻂ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱﹼ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﹼ . ﹼ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺸﻔﻬﻲ Aphasie de Wernicke y Aphasie caractérisée par des troubles de compréhension du langage oral et un jargon au niveau de l’expression. 12 y ﹶﺒﹾﺴﺔ ﭬﺮﻧﻴﻜﻪ ﺣ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﶈﻜﻴﱠﺔ ﻭﺑﺎﻟﻜﻼﻡ ﺍﳌﺒﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﹼ . ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺸﻔﻬﻲ Aphasie transcorticale motrice y Aphasie caractérisée par une réduction qualitative et quantitative du lan- gage spontané à l’oral comme à l’écrit, pas ou peu de trouble de la com- préhension. y ﺍﳊﹶﺒﹾﺴﺔ ﺍﳊﺮﻛﻴﹼﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻘﺸﺮﺓ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﹼﺔ ﹼ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺎﻝ ﺍﻟﺸﻔﻬﻲﹼ ﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﻟﻌﻔﻮﻳﱠﺔ ﻓﻲ ﺍ ﹼ ﻭﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﻓﻲ ﺍﳊﺪ ﺍﻟﻜﻤﱢﻲ ﹼ ، ﻣﻊ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻏﻴﺎﺏﹺ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺃﻭ ﻭﺟﻮﺩﹺ ﻧﺴﺒﺔﹴ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲﺍ ﺍﻟﻔﻬﻢ. Aphasie transcorticale sensorielle y Aphasie caractérisée par des paraphasies sémantiques, des troubles ma- jeurs de la compréhension et des agnosies visuelles. y ﱠﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻘﺸﺮﺓ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﹼﺔ ﺍﳊﹶﺒﹾﺴﺔ ﺍﳊﺴﻴ ﺣﹶﺒﹾﺴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺨﻄﻞ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻻﻟﻲ، ﺑﺎﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻭﺑﺤﺎﻻﺕ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﺮﱡﻑ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱﹼ. Aphonie y Perte plus ou moins complète de la voix, d’origine physiologique ou psy- chologique. ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﹼ . ﹼ ﺃﻭ ﺷﺒﻪ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﺼﻮﺕ، ﺳﺒﺒﻪ ﺟﺴﺪﻱﹼ ﺃﻭ ﻧﻔﺴﻲ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﻧﺴﺒﻲ Babillage Productions vocales du bébé, commençant aux alentours de 7 mois caractéri- uploads/Science et Technologie/ k-mos-lklm-t-lmtaalk-b-lsaaob-t-ltaalmy-0.pdf

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Science et Technologietrouble mémoire ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻠﱡﻐﺔ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ
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