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Page 1 sur 8 Méthodes de recherche Unité 1. Introduction à la recherche Introdu

Page 1 sur 8 Méthodes de recherche Unité 1. Introduction à la recherche Introduction à l’unité L’objectif principal de ce module est d’introduire les participants au concept de recherche et aux éléments clés impliqués dans le processus de recherche. Objectifs de l’unité À la fin de cette unité, vous devriez être capable de : • définir le concept de recherche ; • énumérer les raisons de mener des recherches ; • dire où la recherche est effectuée, comment et par qui. ; • expliquer pourquoi la recherche est menée ; • citer les attributs de la recherche qualitative et de la recherche quantitative ; • exposer les questions d’éthique dans la recherche. Leçon 1.1 -Notions de base sur la recherche 1.1.1. Définition de la recherche .........................................................................................................1 1.1.2. Les dimensions et outils épistémologiques de la recherche .......................................................2 1.1.3. Les types de recherche ..............................................................................................................5 1.1.4. Les modèles de recherche qualitative et quantitative ................................................................7 Conclusion ..........................................................................................................................................8 Introduction Cette leçon présente les définitions et les termes fondamentaux utilisés en recherche. Elle permet de se familiariser avec le domaine de la recherche. Détails de la leçon 1.1.1. Définition de la recherche La recherche a des significations différentes pour différentes personnes. Plus tôt vous comprendrez le concept de la recherche, plus il vous sera facile de comprendre et d’utiliser les autres concepts dans le processus de la recherche. Les définitions suivantes vous aideront à comprendre le concept de recherche. Selon l’Oxford English Dictionary (2002), la recherche est définie comme « l’étude systématique des matériaux et des sources afin d’établir des faits et parvenir à des conclusions nouvelles » McMillan et Schumacher (1997) définissent la recherche comme «un processus systématique de collecte et d’analyse des informations (données) dans un but défini ». Kerlinger (1986) définit la recherche scientifique comme « un examen systématique, contrôlé, empirique et critique de phénomènes naturels, guidé par la théorie et des hypothèses au sujet de relations présumées entre ces phénomènes ». Page 2 sur 8 La recherche scientifique est donc une activité systématique, dans laquelle il faut collecter et analyser des données pour produire un ensemble cohérent de connaissances et les intégrer dans un système de connaissances, et tenter ainsi de généraliser en contribuant à des théories, en produisant des lois, etc. Nous pouvons dire aussi que la recherche tente de trouver réponse à des questions intellectuelles et pratiques par le biais de l’application de méthodes systématiques. Elle est centrée sur la réalité, par exemple la nature, la société, la pensée, une machine, etc. Elle utilise un outillage précis (des hypothèses, théories, méthodes, etc.), et va au-delà des expériences, pensées, sentiments et opinions personnels qui ne font pas référence à d’autres sources d’informations. Elle devrait être guidée par l’objectivité, et ne traiter que des faits, à l’intérieur d’un canevas défini par la communauté scientifique. La recherche considère que tout phénomène est la conséquence nécessaire de conditions communes, et que le hasard dans l’explication serait une mesure de notre ignorance. Elle croit que toute connaissance produite est imparfaite et relative. Nous menons des recherches parce que nous voulons explorer des idées et trouver des solutions qui ont un sens. La recherche est entreprise pour explorer une idée, sonder une question, résoudre un problème, faire avancer la connaissance sur un sujet donné. Ce faisant une personne pense, évalue constamment, réévalue et prend des décisions sur les meilleurs moyens possibles d’obtenir des informations qui sont dignes de confiance. Les fonctions de la recherche sont de décrire, d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes et des conduites. Nous réalisons tous et toutes une certaine forme de recherche chaque jour, quand nous lisons les journaux, écoutons la radio ou regardons la télévision afin de décider pour quel parti politique voter, ou pour la recherche d’emploi. Parfois, nous faisons des enquêtes sur les écoles, ou le prix des articles électroniques, etc. En fait, certaines personnes pourraient faire valoir que le simple fait d’observer ce qui se passe autour de nous est une forme de recherche - un moyen de collecte de données ou de l’information que nous organisons alors en d’une manière cohérente, afin que nous puissions agir. Si nous parlons de recherches scientifiques formelles, elles sont menées dans de nombreux contextes : établissements d’enseignement, laboratoires, salles de classe, bibliothèques, etc. Certaines recherches sont de courte durée, d’autres sont étalées sur une longue période de temps. La recherche se fait habituellement dans les universités au troisième cycle, ou aux niveaux inférieurs comme le Master ou la Licence, en tant que module obligatoire. Elle peut être faite dans différents formats qui relèvent des catégories de recherche qualitative et quantitative, dont les détails suivront plus tard. La recherche se fait par des chercheurs, qui sont des professeurs dans un domaine scientifique, des experts, dans leurs domaines de compétences et des étudiants de différents cycles, dans des disciplines multiples et souvent Les informations recueillies dans le cadre des résultats et recommandations de la recherche fournissent aux chercheurs des pistes pour les recherches futures à mener et aux ingénieurs et décideurs les actions futures à prendre en vue d’une meilleure mise en œuvre et d’une application dans leurs activités. Certaines entreprises, industries, agences et ministères dépensent de grandes quantités d’argent pour les activités de recherche en vue de l’amélioration et de l’avancement dans leurs programmes. 1.1.2. Les dimensions et outils épistémologiques de la recherche La recherche est une façon formelle d’aller poser des questions. Le processus commence généralement avec quelque chose de très spécifique que nous voulons savoir, suivie par une ou plusieurs questions, Page 3 sur 8 d’une manière structurée. La structure est généralement appelée méthodologie. Différents types de méthodologies sont utilisés dans la recherche scientifique. On distingue deux grandes catégories de recherche : primaire et secondaire. La recherche primaire étudie un sujet par l’observation et l’investigation de première main: la réalisation d’une expérience de laboratoire, la construction d’un appareil, l’analyse des faits sociaux ou historiques, la qualité ou la performance d’un système. Les sources primaires d’information comprennent des données statistiques, des données historiques, des travaux antérieurs, etc. La recherche secondaire implique l’examen des études et résultats d’autres chercheurs. Les sources secondaires incluent des livres, des articles, les débats scientifiques ou œuvres d’autres chercheurs, sur les questions qui font l’objet d’investigations. La plupart des recherches et la plupart des écrits de recherche impliquent l’utilisation des deux formes de recherche et des deux formes de sources de recherche. Dans leur tentative de généraliser en contribuant à des théories, ou en produisant des lois elles utilisent plusieurs outils épistémologiques que nous présentons brièvement. Une théorie est un ensemble de constructions interdépendantes (concepts), de définitions et de propositions (déclarations), qui présente une vue systématique des phénomènes en spécifiant les relations entre ses variables. Une théorie organise donc des faits et des constructions sous une forme significative et gérable, et peut être testée pour établir sa véracité et sa qualité. Les théories de la science analysent d’un point de vue philosophique les conditions du savoir scientifique et formulent des recommandations. Elle est donc agencée dans le but d’expliquer et de prédire des phénomènes. Les idées identifiées dans ces théories sont appelées concepts. Un concept est une expression générale d’un phénomène particulier comme le temps, l’espace, l’information, la machine, etc. Un concept est la relation entre le mot ou symbole et une idée. De nombreux concepts sont partagés par les membres d’une même communauté scientifique ou autre. Les concepts sont utilisés pour imposer une sorte de sens cohérent sur le monde. C’est grâce à eux que nous pouvons donner un sens à la réalité, et percevoir l’ordre et la cohérence. Ils sont utilisés pour communiquer notre expérience de notre environnement. La perception de notre environnement est donc fortement dépendante de l’échelle de nos connaissances et notre familiarité avec une large gamme de concepts. L’utilisation de concepts en tant que tels est limitée dans la recherche. En effet nous attendons de la recherche scientifique qu’elle nous permette de : • fournir un système de classification ; • donner des explications ; • acquérir un sentiment de compréhension. Les concepts ne sont utiles que dans la fourniture d’un système de classification appelé typologie. Les autres points restants sont remplis par les déclarations de recherche. Les déclarations sont des propositions qui portent sur des concepts à des fins d’explication, de prédiction et/ou de compréhension de la nature et/ou du fonctionnement de l’objet de l’étude. Page 4 sur 8 Par conséquent, le sens et la valeur des concepts ne peuvent pas être évalués en dehors de leur utilisation dans des déclarations. Tandis que les concepts peuvent généralement être mesurés quant à leur degré d’acceptation concernant leur utilisation et leur signification au sein des utilisateurs du concept, les déclarations sont en général plus compliquées. Le paradigme, défini par Thomas Samuel Kuhn en 1962 dans La structure des révolutions scientifiques, est l’ensemble des principes et méthodes partagés par une communauté scientifique. C’est un modèle à suivre, qui pour un temps fait autorité, puis sera remplacé par un autre. Le terme de « paradigme » est maintenant couramment employé uploads/Science et Technologie/ lecon-11.pdf