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UNIVERSITE STENDHAL - GRENOBLE 3 ANNEE UNIVERSITAIRE 2007 - 2008 UFR DES SCIENC

UNIVERSITE STENDHAL - GRENOBLE 3 ANNEE UNIVERSITAIRE 2007 - 2008 UFR DES SCIENCES DU LANGAGE SPECIALITE FLE MEMOIRE DE MASTER 1 LE LEXIQUE DE L’AFFECTION DANS L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DU FLE PRESENTE PAR : SOUS LA DIRECTION DE : CODREANU TATIANA TUTIN AGNES UNIVERSITE STENDHAL - GRENOBLE 3 ANNEE UNIVERSITAIRE 2007 - 2008 UFR DES SCIENCES DU LANGAGE SPECIALITE FLE MEMOIRE DE MASTER 1 LE LEXIQUE DE L’AFFECTION DANS L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DU FLE PRESENTE PAR : SOUS LA DIRECTION DE : CODREANU TATIANA TUTIN AGNES Résumé Cette recherche porte sur l’enseignement / apprentissage du lexique de l’affection et des états positifs entre les personnes en classe de français langue étrangère. Elle a pour but de déterminer quels sont les apports de la linguistique qui peuvent être utilisés à des fins pédagogiques et de quelle façon on peut les appliquer à l’enseignement / apprentissage du lexique. Dans le but de poursuivre cette recherche nous avons sélectionné les axes privilégiés de didactique du lexique : la morphologie, la sémantique et la culture, auxquels nous avons ajouté la lexicologie et ses outils de recherche, dans la perspective d’élargissement et d’amélioration des propositions didactiques basées sur l’approche notionnelle qui a pour but de développer l’apprentissage du lexique d’une façon plus structurée et approfondie. Mots clés : didactique du lexique, théorie Sens-Texte, N_sent, actant sémantique, dérivation sémantique, lexie, polysémie, collocation Abstract This research relates to teaching lexical units of affection in class of French Foreign Language. Its aim is to determine the kinds of linguistic knowledge that may be used in the study of notional contexts in the classroom and how the lexicon may be taught. In the pursuit of this objective, we selected the Applied Linguistic Approach based on morphology, semantics and culture. This study has been completed with the lexical approach based on explanatory combinational lexicography and its research tools that may be applied in our notional approach of lexicon teaching with a direct result in the improvement of language acquisition in a more structured and thorough way. Keywords : applied linguistics, Meaning - Text Theory, affect nouns, semantic actant, semantic derivation, lexical unit, polysemy, collocation. REMERCIEMENTS Ce mémoire de Master 1 a pu être réalisé grâce à la contribution et au soutien de plusieurs personnes à qui je voudrais exprimer ma gratitude et ma reconnaissance. Je souhaite remercier tout particulièrement ma directrice de recherche, Agnès Tutin pour son aide précieuse et ses remarques éclairées. Je souhaite également témoigner ma profonde gratitude à Cristelle Cavalla qui a eu la gentillesse de répondre à mes interrogations et à Elsa Crozier pour ses commentaires qui m’ont permis d’avancer dans mes réflexions sur la didactique du lexique en classe de FLE. Je remercie tous mes camarades du M1 qui m’ont soutenue et aidée tout au long de cette année universitaire. LISTE DES ABREVIATIONS DAFLES : Dictionnaire d’apprentissage du français langue étrangère et seconde DEC : Dictionnaire explicatif et combinatoire DFU : Dictionnaire du français usuel DiCo : Dictionnaire des dérivations et collocations CECR : Cadre Européen Commun de Référence CUEF : Centre Universitaire d’Etudes Françaises FLE : Français Langue Etrangère FL : Fonction lexicale LAF : Lexique Actif du Français LEC : Lexicologie explicative et combinatoire LIDILEM : Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles MST : Modèle Sens - Texte TAL : Traitement automatique de la langue TLFi : Trésor de la langue française informatisé TST : Théorie Sens - Texte SOMMAIRE INTRODUCTION 3 Chapitre I : Présentation de la recherche 6 1.1. Objectifs de la recherche et méthodologie 7 1.2. Notions linguistiques liées à l’enseignement du lexique 8 1.3. Descriptions linguistiques liées à l’enseignement du lexique et implications didactiques 9 1.4. La structure du lexique et ses inférences culturelles 13 1.5. Problématique entourant l’enseignement du lexique de l’affection et des états positifs entre les personnes en classe de FLE 19 Chapitre II : Cadre de la recherche 20 2.1. Cadre théorique 20 2.2. L’apport des sciences cognitives 25 2.3. Les recherches en psychologie : le rôle de la mémoire dans 26 l’acquisition du lexique des émotions et des sentiments 2.4. De la linguistique à la didactique du lexique 28 Chapitre III : Comment enseigner le lexique de l’affection ? 30 3.1. Les manuels et les méthodes de FLE 30 3.2. Les outils : le dictionnaire réhabilité 33 3.3. Les TICE 35 3.4. La recherche sur corpus 36 Chapitre IV : Propositions didactiques 38 4.1. La phase de préparation 38 4.2. Le cadre pédagogique 41 4.3. La séquence didactique 43 Conclusion 55 Table des matières 57 Bibliographie 59 Annexes 3 INTRODUCTION Ce mémoire s’inscrit dans le cadre de la réflexion sur la didactique du lexique, en particulier sur le thème de l’enseignement / apprentissage du lexique des émotions et des sentiments. Notre recherche porte plus précisément sur le lexique de l’affection et des états affectifs positifs entre les personnes et la transposition des savoirs en classe de français langue étrangère (désormais FLE). Le lexique des émotions et des sentiments fait l’objet de nombreuses interrogations en linguistique, certains linguistes distinguent émotions et sentiments (cf. A. Tutin, F. Grossmann, C. Cavalla), mais si cette distinction est intéressante sur le plan linguistique par son analyse très fine de la combinatoire des unités lexicales, elle peut s’avérer peu pertinente en classe de FLE. Toutefois, les recherches en linguistique des dernières décennies sont applicables en didactique et les outils de la lexicologie, l’étude sur corpus, la fouille de texte s’avèrent être une aide précieuse pour faire ressortir le sens en contextes variés et favoriser l’enseignement / apprentissage du lexique. De plus, ils présentent un intérêt pédagogique évident. Cependant nous constatons que peu de didacticiens font vraiment usage des avancées des linguistes dans le domaine du lexique dans leurs méthodes. Ce constat nous amène à nous interroger sur la pertinence de l’introduction du lexique des émotions et des sentiments en classe de FLE, sur le niveau de langue auquel on peut l’envisager ainsi que sur les nouveaux outils qui peuvent améliorer son acquisition. D’une façon générale, la démarche actuelle en didactique du lexique est la prise de conscience linguistique tant pour l’enseignant que pour l’apprenant. Toutefois il nous semble qu’un élargissement de cette démarche peut être envisagé en s’intéressant à l’apport de la lexicologie, des ses outils de recherche et en interrogeant également les avancées des sciences cognitives en ce qui concerne l’acquisition du lexique. Nous privilégierons donc les domaines de recherche de la didactique dans le cadre de notre mémoire, afin d’optimiser l’enseignement / apprentissage du lexique : la morphologie lexicale, la sémantique lexicale et la culture, auxquels nous allons ajouter la lexicologie et ses outils de recherche. Dans le premier chapitre de ce mémoire nous présenterons une description du champ lexical de l’affection suivant les axes de la morphologie lexicale (règles structurelles), de la 4 sémantique lexicale (les relations sémantiques) et la culture (le sens culturel véhiculé par les notions), ainsi que notre problématique liée à l’enseignement / apprentissage du lexique de l’affection et des états positifs entre les personnes. Avant d’enseigner un objet, il faut savoir en quoi cet objet consiste, quelles sont les stratégies d’acquisition de cet objet que l’apprenant mobilise pour les maîtriser. Le cadre de la recherche théorique sera présenté dans le deuxième chapitre où nous préciserons notre démarche didactique et notre approche notionnelle de l’enseignement / apprentissage du lexique de l’affect et des états positifs entre les personnes en classe de FLE à la suite des travaux liés à la lexicologie explicative et combinatoire, l’apport des sciences cognitives sur l’acquisition du lexique et les recherches menées par les enseignants - chercheurs du LIDILEM. Les deux premières parties ayant été consacrées à préciser les notions linguistiques liées à l’approche notionnelle du lexique des émotions et des sentiments, nous préciserons en troisième chapitre notre démarche de l’enseignement / apprentissage du lexique de l’affection qui découle de ces considérations. Nous gardons à l’esprit la difficile articulation entre les méthodes de FLE et les attentes et les besoins des apprenants étrangers. Une méthode nous servira ici de référence, la Nouvelle approche lexicale du FLE initiée par Cristelle Cavalla et Elza Crozier dont nos propositions didactiques qui se trouvent en dernière partie du mémoire se sont largement inspirées. Nous verrons également quels outils peuvent s’avérer utiles pour développer cet enseignement / apprentissage. La méthode directe a laissé de côté la traduction, mais le dictionnaire est désormais rétabli en didactique des langues. Les TICE sont également un outil incontournable dans l’enseignement du FLE. Les linguistes s’appuient sur les recherches et les expérimentations sur corpus, nous présenterons dans la dernière partie de ce chapitre nos dispositifs d’extraction qui nous ont servi à la réflexion pédagogique et aux propositions didactiques. Les chapitres précédents nous ayant aidées à préciser l’objet à enseigner et en quoi il est utile aux apprenants, nous nous attacherons dans cette quatrième partie de notre mémoire à faire des propositions didactiques concrètes, car notre mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du lexique. L’ampleur du champ de l’affection étant très vaste, nous tenterons de uploads/Science et Technologie/ lexiquetatiana.pdf