Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 2 I - ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺎم ﻣﺴﺎهﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي، واﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ اﻷدوار اﻟﻄﻼﺋﻌﻴﺔ ا

1 2 I - ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺎم ﻣﺴﺎهﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي، واﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ اﻷدوار اﻟﻄﻼﺋﻌﻴﺔ اﻟﻤﻨﺘﻈﺮة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺿﻌﻴﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺗﺴﻌﻰ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮآﺰﻳﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي و ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ اﻟﻤﻨﻌﻘﺪة أﻳﺎم 15 - 16 - 17 ﻳ ﻮﻟﻴﻮ 2010 ،و اﻟﺘﻲ أآﺪت ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة ﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻤﺘﺪاوﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺤﺚ ارﺗﺄت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮآﺰﻳﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي / ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ و اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ / ﺻﻴﺎﻏﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺗﻀﻢ أهﻢ اﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻗﺼﺪ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺗﺪاوﻟﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﻓﺮق اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اهﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻋﻤﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ و ﺿﺒﻂ أدواﺗﻬﻢ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى، ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴﺎءﻟﺔ اﻟﻤﺤﻴﻂ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻴﻬﺎ، ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻄﺎﺑﻖ ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﻢ وأهﺪاﻓﻬﻢ وﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ، واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء، وﻣﻦ ﺛﻤﺔ إﺿﻔﺎء ﻃﺎﺑﻊ اﻟﺼﺮاﻣﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ورﻓﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮهﻨﺔ واﻻﺳﺘﺪﻻل واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ . II - ﺗﻌﺎرﻳﻒ أﺳﺎﺳﻴﺔ : اﻟﺒﺤﺚ : ً ﻣﺼﺪر اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﻐﺔ ﺑﺤﺚ ) ( وﻣﻌﻨﺎﻩ اآﺘﺸﻒ، ﺳﺄل، ﺗﺘﺒﻊ، ﺗﺤﺮى، ﺗﻘﺼﻰ، ﺣﺎول، ﻃﻠﺐ1 . ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ :ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﺷﺨﺺ ﻳﺴﻤﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗ ﻘﺼﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺑﺸﺎن ﻣﺴﺎﻟﺔ أو ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺈﺗﺒﺎع ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻐﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺣﻠﻮل ﻣﻼﺋﻤﺔ إﻟﻰ أو ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻼت1 . ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي: ،ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي هﻮ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وهﻮ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ و ﻣﻨﻀﺒﻄﺔ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ : اﻟﻤﻨﻬﺎج ، اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ، اﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ، ﻃﺮق ا ﻟﺘﺪرﻳﺲ ، اﻹﺷﺮاف و اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺘﺮﺑﻮي .... . اﻟﺦ1 III - أﻧﻮاع اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ: ﺗﺘﻌﺪد أﻧﻮاع اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ ﺑﺤﻮث أﺳﺎﺳﻴﺔ و ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ و ﻣﻮﻗﻔﻴﺔ، و ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻬﺬﻩ اﻷﺻﻨﺎف ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻲ و ﻟﻴﺲ ﺁ ﻟﻲ و أن آﻞ ﻧﻮع ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ) اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ، اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ، اﻟﻤﺴﺤﻲ ......( و ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﺣﺴﺐ ﻣﻀﻤﻮﻧ ﻬﺎ: - ﺑﺤﻮث وﺻﻔﻴﺔ : و ﺗﻬﺘﻢ هﺬﻩ اﻟﺒﺤﻮث ﺑﻮﺻﻒ اﻟﻈﺎهﺮة أو اﻷوﺿﺎع اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ و ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻃﺮﻗﺎ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤﺴﺢ و دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ و اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة 2 . - ﺑﺤﻮث ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ : وﺗﺘﺒﻊ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻗﺼﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺴﺒﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗ ﻌ ﻤﻢ اﻟﻈﺎ هﺮة و هﻮ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻇﺎهﺮة اﻟﻀﺒﻂ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺟﻮد ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ إﺣﺪاهﻤﺎ ﺗﺠ ﺮﻳﺒﻴﺔ و اﻷﺧﺮى ﺿﺎﺑﻄﺔ3 . - ﺑﺤﻮث ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ : و ﺗﻬﺪف اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻢ ﻇﺎهﺮة ﻣﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﺳﺘﻘﺮاءي4 . ﺣﺴﺐ ﻏﺮض اﻟﺒﺤﺚ :ﻳﻘﺴﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﺣﺴﺐ ﻏﺮﺿﻪ إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع : 1 - اﻟﺒﺤﺚ ا ﻷﺳﺎﺳﻲ : وﺗﺴﻤﻰ أﻳﻀﺎ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ أو اﻷوﻟﻴﺔ أو اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺒﺤﺘﺔ، ﻳﻬﺪف إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﺎدئ واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ، واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻷﺻﻮل اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ، ﻓﻬﻮ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺎﻷﺳﺲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ، وﻻ ّ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ّ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﺪان اﻟﺘﺮﺑﻮي آﻮﻧﻪ ﻳﻬﺘﻢ ﻳﻬﺘﻢ4 . 2 - اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ )ا ﻟﻤﻴﺪاﻧﻲ (: و ﻳﺴﻤﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ آﺬﻟﻚ ﺑﺎ ﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻲ وهﻮ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺼﻮرة رﺋﻴﺴ ﻴﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻈﻮاهﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ واآﺘﺸﺎﻓﻬﺎ واﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻟﻔﺮ ﺿﻴﺎت . وﻟﺬﻟﻚ أهﻢ ﻣﻦ ﻓﺈن أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻋﻤﺎد ﺻﺎﻟﺢ إﺑﺮاهﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ 2006 ، آﻴﻒ ﺗﻜﺘﺐ ﺑﺤﺜﺎ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ ، اﻟﻌﻴﻦ اﻻﻣﺎرات اﻟﻤﺘﺤﺪة .1 ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮﺟﻊ . . 2 3 Gagné, G., Lazure,R …..et al 1990. 4 Van der maren J-M.,1999, La recherche appliquée en pédagogie. 3 هﻮ ﺗﻄﺒﻴﻖ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪان اﻟﺘﺮﺑﻮي، وﺗﺤﺴﻴﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻄﺮق اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻤﺎ آ . أن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ ﻧﻮع إﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﻠﺼﺖ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ أﺧﺮى أآﺒﺮ وأﺷﻤ ﻞ5 . 3 - اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻮﻗﻔﻲ : وﻣﻴﺰﺗﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم، ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ و ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب . و ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﺳﺎﺗﺬة / اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ وﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ ورﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى أداﺋﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻲ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﻢ6 . ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻮﻗﻔﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻄﻮات اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ . وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻮﻗﻔﻲ _ ﻋﺎدة _ أﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ وأﻗﻞ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﺒﻂ واﻟﺪﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ . وآﺜﻴﺮ اﻟ ﻣﻦ ﺒﺤﻮث اﻟﻤﻮﻗﻔﻴﺔ ﺗﺠﺮى ﻓﻲ ﺣﺠﺮة دراﺳﻴﺔ واﺣﺪة وﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻣﺪرس واﺣﺪ ﻣﻦ آﺎن وإن اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻮﻗﻔﻲ أآﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺪرس وﻓﻲ أآﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺼﻞ . وهﻮ ﺬاﺑﻬ ﻳﻬﺪف أﺳﺎﺳﺎ إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﻢ إن . اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻮﻗﻔﻲ ﻳﺮآﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ أآﺜﺮ ﺗ ﻣﻦ ﺮآﻴﺰﻩ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﻌﻴﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ7 . 3 - 1 - اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻤﻠﻲ : و ﻗﺪ ﺟﺎء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﺑﺘﺴﻤﻴﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ آﺎﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ و اﻟﺒﺤﺚ أﻟﺘﺪﺧﻠﻲ . و ﻟﻐﻮﻳﺎ ﻓﺈن آﻠﻤﺔ إﺟﺮاﺋﻲ ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ - ، اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻬﻲ اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﺨﺬهﺎ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺣﻼ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ وﻣﺆﻗﺘﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ، ﻗﺒﻞ أن ﻳﺨﻠﺺ ﻟﻠﺤﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ، ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻤﺤﻮر اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻠﻚ اﻹﺟﺮاءات - اﻟﺤﻠﻮل ، إﻣﺎ ﻟﻺﺑﻘﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ ودﻋﻤﻬﺎ او ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ او ﺗﻐﻴﻴﺮهﺎ و اﺳﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ ﺑﺤﻠﻮل اﻓﻀﻞ7 . و ّ هﺬ ﻳﺸﻴﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ إﻟﻰ أن ا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم 1930 ّل ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪم ّ أو ّ أن ، إﻻ هﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ " action research" هﻮ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻟﻴﻔﻴﻦ Kurt Lewin ﺳﻨﺔ1946 ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ . واﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻳﺘﻄﻠﺐ وﺟﻮد إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﺳﺮﻳﻊ، وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ دراﺳﺔ ﻣﺪى ﻣﻼءﻣﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺪرﻳﺴﻴﺔ ْﻦ، وﻳﺴﺘﺨﺪم هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث ﻋﺎدة أﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ، وأﺑﺴﻂ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﺒﻂ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻣﺎدة وﻗﺴﻢ ﻣﻌﻴﻨﻴ ّ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت، وﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﺒﺤﻮث ّ ﻟﺤﻞ ّﻘﺔ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻤﻮﻗﻒ، ﻓﻬﻮ أﺳﻠﻮب ﻋﻤﻠﻲ ّﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻣﺘﻌﻠ واﻟﺪﻗ اﻻﺟﺮاءي ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ : - ّﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﺮآ اﻟﻔﺼﻮل ) اﻷﻗﺴﺎم ( اﻟﺪراﺳﻴﺔ، أآﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﺮآﻴﺰﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ّ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﻬﻢ . - ّ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ : ﻓﻬﻮ أﺳﻠﻮب ﻟﻠﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﺘﺪرﻳﺐ أﺛﻨﺎء اﻟﺨﺪﻣﺔ . - ﻳﻜﺴﺮ اﻟﺤﻮاﺟﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻷآﺎدﻳﻤﻲ، وﺑﻴﻦ واﻗﻊ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ . - ﺗﺸﺘ ﺒﻪ اﻟﺒﺤﻮث اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ّﻬﺎ ﻻ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻻﺧﺘﻼف اﻟﻌﻴﻨﺔ، ّ أﻧ ﻣﻊ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ، إﻻ آﻮن اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻤﻮﻗﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﻮﻗﻔﺎ ﻣﺤﺪدا وﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ واﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ، وﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ واﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﺬﻟﻚ ّ أن ﺗﻜﻮن هﻨﺎك ﺑﺤﻮث ﻣ اﻟﻤﻮﻗﻒ، ﻓﻬﻮ ﺑﻬﺬا ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻢ إﻻ ﻮﻗﻔﻴﺔ ﻋﺪة ﻋﺎﻟﺠﺖ ﻧﻔﺲ اﻹﺷﻜﺎل ﻓﺘﻘﺘﺮب ﺑﻬﺬا ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ . أﻧﻮاع اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻤﻠﻲ: وﻗﺪ أﺷﺎر اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪرﻳﺞ )2004 ( “ ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ” إﻟﻰ أﺳﺲ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﺣﺴﺐ ﺳﻤﻮﻟﻴﺎن و ﺑﺎرﻃﻮﻟﻮﻣﻲ8 واﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : »1 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺤﺪد ) ة واﻗﻌﻴﺔ وﻣﺸﺨﺼﺔ ( ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن واﻟﻄﻼب، ﻳﺤﺎوﻟﻮن ﺑﻠﻮرة وإﺑﺮازاﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﻲ إﻃﺎر ﺳﻴﺎق ﻣﺤﺪد ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن . 2 - ﻳﻘﻮم أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻓﺌﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﺮآﻴﺐ واﺳﺘﺨﻼص وﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺒﻴ ﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ . 3 - ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻄﻴﺎت واﺿﺤﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﻋﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ و اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ وﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت . 4 - ﺗﻔﺴﻴﺮ وﺗﺄوﻳﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت داﺧﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻏﻨﺎء ﺗﺼﻮر أﻓﺮادهﺎ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ أ ﺳﻠﻮب أداﺋﻬﻢ . Van der maren J-M.,1999, La recherche appliquée en pédagogie 5 Van der maren J-M.,1999, La recherche appliquée en pédagogie 6 ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ، ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪ رﻳﺞ ،2004 7 Smulyan, L. (1987-1988). The collaborative process in action research. Educational Research Quarterly,8 4 . ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ وإدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻨﻬﺎ-5 اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﺤﻠﻴﻼت ﻟﻀﺒﻂ أآﺒﺮ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻨﻬﺎ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮﺿﻴﺎت . -6 7 - اﺳﺘﻨﺘﺎج أﻓﻜﺎر وﻧﻈﺮﻳﺎ ت ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻃﺮح ﻟ ﻮلﺣﻠ ﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ أﺳﻠﻮب اﻷداء ؛ ﻓ ﺎﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻳﻜﻮن ﺑﺪﻳﻼ ﻣﺘﻤﻴﺰا ﻹ ﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻼت ﺗﻌﺘﺮض ﻓﻲ اﻟﻌﺎدة اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻄﻼب داﺧ ﻞ اﻟﺼﻔﻮف، ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن واﻟﻄﻼب آﺄﺷﺨﺎص ﻣﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺎﻷﻣﺮ وﻣﻠﺘﺰﻣﻴﻦ و ﻣﻨﺪﻣﺠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ، ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺣﻠﻮل أو إﺟﺎﺑﺎت ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﻟﻤﺎ ﺗﻘﺘﻀﻴﻪ ﻇﺮوف اﻟﺼﻒ وﻇﺮوف اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ﺑﺸ ﻜﻞ ﻋﺎم «. و اﺳﺘﻨﺎد إﻟﻰ ا ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺼﺪر ﺗﻤﺖ اﻹﺷﺎرة أن إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ا ﻟﺘﺸﺎرآﻲ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ و اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب ﻳﻮﻓﺮ أآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرآﺔ و اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ واﻟﺮوح اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ .. . وﻳﺴﺎهﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن هﺬا اﻟﻨﻮع ﻳﺘ ﻤﻴﺰ ﺑﻜﻮﻧﻪ ﻳﻬﺘﻢ أﺳﺎﺳﺎ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ) ،ﺻﻒ دراﺳﻲ أو ﻣﺪرﺳﺔ أو ﺣﻲ أو ﻣﻨﻄﻘﺔ ( ، 3 - 2 - اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي : ﻧﻈﺮا ﻟﻘﻠﺔ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﻓﻘﺪ اآﺘﻔﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﻳﻌﺮف ﺑﻮرك و ﻏﺎل )1989 ( اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮ ﻳ ﺮي ﺑﺄﻧﻪ ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻮاد و اﻷدوات ) اﻟﺒﺮاﻧﻢ , اﻷدوات اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ , اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ .... ( و آﺬﻟﻚ إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ أداء اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ / اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ . أﻣﺎ ﻟﻮازل و هﺎرﻓﺮي ( 2007) ﻓﻘﺪ ﻋﺮﻓﺎ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت و ﺣﺎﺟﻴ ﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ9 . Phase 1 : origine de la recherche L’origine de la recherche peut provenir d’un problème à résoudre ou d’une idée de développement. Cette phase soulève une ou plusieurs questions qui induisent un but et amènent à définir les objectifs de la recherche et l’intérêt à réaliser une telle recherche. Phase 2 : Référentiel La nécessité de positionner les différentes théories existantes sur le sujet de recherche. Les termes : cadre théorique, cadre conceptuel ou cadre de référence sont généralement associés à cette phase. La recension des écrits permet de présenter diverses considérations théoriques couvrant un ensemble de champ : * Les théories générales sur uploads/Science et Technologie/ lothyk-lmtaalk-bthdyd-lmstlh-t-lmtd-ol-fy-mg-l-lbhth-ltrboy.pdf