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Université de Provence UFR des Lettres, Arts, Communication et Sciences du Lang

Université de Provence UFR des Lettres, Arts, Communication et Sciences du Langage École doctorale ED 356 - Cognition, Langage, Éducation Dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement Volume 1 Synthèse de l’activité de recherche Dominique Montagne-Macaire Université Montesquieu-Bordeaux IV Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Aquitaine EA 2288, Didactique des Langues, des Textes et des Cultures (DILTEC), groupe Tâches et Dispositifs (T&D), université Paris III - Sorbonne Nouvelle 2008 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 Université de Provence UFR des Lettres, Arts, Communication et Sciences du Langage École doctorale ED 356 - Cognition, Langage, Éducation Dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement MEMBRES DU JURY Jacques ATHIAS, professeur honoraire, université Paris XII, rapporteur externe Franz-Josef MEISSNER, professeur, université de Giessen, Allemagne Jean-Paul NARCY-COMBES, professeur, université Paris III - Sorbonne nouvelle Henri PORTINE, professeur, université de Bordeaux 3, rapporteur externe Claude SPRINGER, professeur, université de Provence, rapporteur interne Georges-Daniel VÉRONIQUE, professeur, université de Provence, tuteur Dominique MONTAGNE-MACAIRE Université Montesquieu-Bordeaux IV Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Aquitaine EA 2288, Didactique des Langues, des Textes et des Cultures, DILTEC, groupe Tâches et Dispositif (T&D), université Paris III – Sorbonne nouvelle 2008 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 Note de synthèse du dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches - Dominique Montagne-Macaire (2008) De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement - Volume 1 1 Pour Éric et Sébastien, mes fils Pour Laurent, mon petit frère disparu REMERCIEMENTS Ce travail est le résultat d’années de recherches en didactique des langues, d’actions d’enseignement et de formation. Je tiens à remercier ceux qui y ont contribué - de manière directe ou indirecte - et en particulier : - les élèves, étudiants, enseignants et auteurs qui ont formé le terreau de mes actions en de nombreuses régions de France, d’Autriche, d’Allemagne ou de divers pays ; - celles et ceux qui m’ont permis d’asseoir mes réflexions didactiques, Bernadette Bricaud (OFAJ-DFJW, Berlin), Marie-Christine Calleri, (ICFP-CEFOR, Marseille), Michel Candelier (Université du Maine), Véronique Castellotti (université de Tours), Ulrich Dausendschön-Gay (université de Bielefeld, Allemagne), Margareta Hauschild (Goethe-Institut Bruxelles), Éric Hawkins (professeur honoraire, Grande-Bretagne), Laurent Héron, (CPLV Langues, IA de Gironde), Marie- Françoise Narcy-Combes (université de Nantes), Bruno Seebacher (Pädagogische Akademie, Graz, Autriche), les membres de mon jury, mon tuteur, Georges-Daniel Véronique, tout spécialement, ainsi que toutes celles et ceux que je ne peux nommer ici ; - la direction de l’IUFM d’Aquitaine, pour les responsabilités qui m’ont été confiées et l’espace de liberté offert, favorable à des recherches en articulation avec un terrain institutionnel très riche ; - les enseignants-chercheurs de l’UMR 5191, dans le laboratoire ICAR-ADIS de l’ENS- LSH de Lyon, au sein du groupe PluMMe, mené par Christine Develotte, pour la stimulation dans la réflexion sur les usages des TIC, puis ceux de l’EA 2288 du DILTEC de l’université Paris III Sorbonne nouvelle, menée par Jean-Louis Chiss, au sein du groupe Tâches et Dispositifs, initié et piloté par Jean-Paul Narcy-Combes ; - les membres de l’Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Etrangères (Acedle), fondée par Louise Dabène, il y a vingt ans ; - la Commission Européenne de Bruxelles et son Agence Exécutive (AECEA) ; - mes parents enfin, d’où qu’ils m’accompagnent, de qui je tiens un goût prononcé pour l’ouverture aux mondes des langues et des cultures. tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 Note de synthèse du dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches - Dominique Montagne-Macaire (2008) De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement - Volume 1 2 PRÉSENTATION DU DOSSIER Ce dossier, élaboré en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches, présente mes activités de recherche et regroupe un ensemble de travaux réalisés puis diffusés entre 2001 et 2008, certains n’étant pas encore publiés. il comporte une synthèse, cinq volumes d’articles et extraits d’ouvrages, sept rapports de recherche, et études scientifiques, une pochette d’annexes multimédia, ainsi que la liste de mes travaux. Le volume 1 constitue la synthèse de l’activité de recherche couvrant la période postérieure à ma thèse. Suivent la liste chronologique de mes publications, une bibliographie de référence, une table des abréviations, sigles et acronymes utilisés. Les volumes 2, 3, 4 et 5 comportent les articles et chapitres d’ouvrages retenus. L’ensemble est organisé de manière thématique, selon les orientations de mon parcours : la recherche en didactique des langues, l’enseignement/apprentissage des langues/cultures aux enfants, les usages des TIC dans l’enseignement/apprentissage des langues/cultures, l’éducation à la diversité des langues et des cultures, le plurilinguisme et la formation des enseignants. Au sein des thématiques, les publications respectent l’ordre chronologique. Ces travaux sont présentés sous leur forme et leur pagination définitives, et plus rarement sous celle d’origine. Sept contributions scientifiques sont jointes au dossier : un ouvrage, en allemand, qui concerne la dimension interculturelle des apprentissages et l’auto-formation des enseignants d’allemand, et six rapports de recherche sur les approches d’éducation aux langues et aux cultures (quatre rapports scientifiques et résultats de recherche-action sur deux projets proches), sur la dimension européenne dans les établissements (un rapport sur des études de cas), sur les TIC et l’un de leurs usages en formation d’enseignants de langues (une monographie). tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 Note de synthèse du dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches - Dominique Montagne-Macaire (2008) De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement - Volume 1 3 TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS............................................................................................................................................1 PRESENTATION DU DOSSIER......................................................................................................................2 TABLE DES MATIERES...................................................................................................................................3 TEXTE DE RAINER MARIA RILKE...............................................................................................................6 1. CHAPITRE LIMINAIRE : UN PARCOURS ..............................................................................................7 1.1. DE L’ACTION DE TERRAIN A LA RECHERCHE ...............................................................................................8 1.1.1. Un début… .............................................................................................................................................................8 1.1.2. Premiers pas : la recherchedéveloppement ..........................................................................................8 1.1.3. L’accompagnement d’équipes ...................................................................................................................10 1.2. LE PARCOURS DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR .................................................................................10 1.2.1. L’IUFM d’Aquitaine et la recherche ........................................................................................................10 1.2.2. Des questionnements de recherche liés à un environnement spécifique................................11 1.2.3 Les suivis de écrits des étudiants................................................................................................................14 1.2.4 Des responsabilités au sein de l’IUFM......................................................................................................15 1.2.5. Au sein d’un laboratoire de recherche....................................................................................................15 1.3. LES RESEAUX DE CHERCHEURS .................................................................................................................18 1.4. UNE SYNTHESE EN CINQ ETAPES ..............................................................................................................19 1.4.1. Didactique du plurilinguisme : un cadre conceptuel de référence.............................................19 1.4.2. Didactique du plurilinguisme : des réalisations concrètes en recherche ...............................19 1.4.3. La rechercheaction : cadre d‘intervention ou espace de création ?.........................................19 1.4.4. Accompagner le changement : duplication et transfert.................................................................19 1.4.5. Épistémologie d’une didactique des langues et du plurilinguisme ...........................................20 2. DIDACTIQUE DU PLURILINGUISME : UN CADRE CONCEPTUEL DE REFERENCE.................21 2.1. DES REPERTOIRES PLURILINGUES ET PLURICULTURELS AUX COMPETENCES PLURILINGUES ET PLURICULTURELLES DANS L’INSTITUTION SCOLAIRE .....................................................................................22 2.1.1. Multilinguisme et plurilinguisme .............................................................................................................22 2.1.2. Contacts de langues et circulations ........................................................................................................24 2.1.3. Des répertoires individuels au service d’une société apprenante ..............................................26 2.2. LA DIMENSION PSYCHOLINGUISTIQUE DES APPRENTISSAGES EN LANGUES............................................29 2.2.1. Principes de l’apprentissage des langues .............................................................................................29 2.2.2. Le mythe du bilinguisme scolaire chez les jeunes apprenants.....................................................31 2.2.3. La motivation ....................................................................................................................................................32 2.3. DES PRINCIPES DIDACTIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT DES LANGEUS AUX ENFANTS............................33 2.3.1. Personnalité de l’enfant et fonctionnement cognitif........................................................................33 2.3.2. Concepts didactiques et apprentissages................................................................................................33 2.3.3. Questions psycholinguistiques et transformations méthodologiques ......................................33 2.3.4. Principes spécifiques de l’apprentissage des langues chez les enfants ...................................34 2.4 DU MULTILINGUISME SOCIETAL AU PROJET D’EDUCATION PLURILINGUE EN MILIEU INSTITUTIONNEL 35 2.4.1. La notion de diversité.....................................................................................................................................36 2.4.2. Favoriser le développement de compétences plurilingues à l’école, un déplacement conceptuel.......................................................................................................................................................................37 2.4.3. Les dispositifs dans l’enseignement des langues................................................................................39 2.4.5. D’un enjeu commun à des dispositifs spécifiques ..............................................................................40 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 tel-00554808, version 1 - 13 Jan 2011 Note de synthèse du dossier présenté en vue de l’obtention de l’Habilitation à Diriger des Recherches - Dominique Montagne-Macaire (2008) De la didactique de l’allemand à une didactique du plurilinguisme : la recherche-action comme aide au changement - Volume 1 4 2.5. DE LA NOTION DE PLURILINGUISME EN DIDACTIQUE DES LANGUES ......................................................42 2.5.1. Les déplacements inhérents à une didactique du plurilinguisme...............................................44 2.5.2. Le renoncement à des options unilingues successives.....................................................................44 2.5.3. Les langues/cultures, objets, outils, passeurs......................................................................................45 2.5.4. Point d’étape didactique ..............................................................................................................................47 2.6. LA CIRCULATION DES APPROCHES PLURILINGUES ET PLURICULTURELLES............................................48 2.6.1. Les politiques linguistiques éducatives ..................................................................................................48 2.6.2. La valorisation des approches de la diversité .....................................................................................49 2.6.3. Le positionnement d’une association d’enseignantschercheurs en didactique des langues .............................................................................................................................................................................51 3. DIDACTIQUE DU PLURILINGUISME : DES REALISATIONS CONCRETES.................................54 3.1. ENSEIGNER LES LANGUES AUX ENFANTS...................................................................................................55 3.2. CHANGEMENT ET PLURILINGUISME VIA LA RECHERCHEACTION ...........................................................56 3.3. EVLANG, L’EVEIL AUX LANGUES ENTRE 8 ET12 ANS ...............................................................................58 3.4. TELETANDEM®, LA RENCONTRE A DISTANCE ........................................................................................61 3.5. CONCLUSION .............................................................................................................................................68 4. LA RECHERCHEACTION : CADRE D’INTERVENTION OU ESPACE DE CREATION ?.............69 4.1. LA RECHERCHEACTION EN TANT QUE CADRE D’INTERVENTION OU ESPACE DE CREATION ?...............70 4.1.1. Un double champ d’intervention...............................................................................................................70 4.1.2. Théories de la uploads/Science et Technologie/ macaire-hdr.pdf