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Dr Nadia Medjad | Philippe Gil | Philippe Lacroix Neuro Learning Les neuroscien

Dr Nadia Medjad | Philippe Gil | Philippe Lacroix Neuro Learning Les neurosciences au service de la formation À l’heure où se former est un enjeu d’adaptation, voire de survie professionnelle, s’appuyer sur les récentes découvertes de la science du cerveau donne l’oppor- tunité d’innover pour renforcer la performance et le confort du formateur et de l’apprenant. À l’aide de nombreuses références théoriques solides, cet ouvrage propose de montrer de façon concrète comment les neurosciences éclairent la pédagogie à l’ère digitale et permettent de développer une formation professionnelle plus motivante et plus personnalisée. Chaque thème est structuré en trois items : le décryptage du fonctionnement du cerveau, l’impact sur la façon d’apprendre ou de former, l’apport du digital et la façon dont il renforce les concepts abordés. Destiné aux professionnels de la formation, cet ouvrage : permet de comprendre la façon dont le cerveau humain apprend ; donne des repères pour initier une pédagogie adaptée tenant compte d’une meilleure connaissance de l’écologie de notre cerveau ; met en avant des idées et propositions pratiques pour nous aider à repenser l’apprentissage en le rendant plus agile et adapté à nos modes de fonctionnement naturels. Médecin de formation, le docteur Nadia Medjad est expert en management du stress et de l’attention à l’ère digitale. Elle aide les dirigeants et leurs équipes à décoder le fonctionnement du cerveau grâce aux dernières découvertes en neurosciences pour développer la performance et faciliter la vie en équipe. Elle intervient notamment comme coach et conférencière. Philippe Gil et Philippe Lacroix sont les co-fondateurs d’IL&DI, cabinet conseil spécialisé dans l’innovation en formation et le Digital Learning. Passionnés par la formation et son optimisation, ils combinent leur expertise à celle de Nadia Medjad aﬁ n de dif user les dernières avancées des neurosciences auprès des professionnels de la formation. Ils partagent leur passion au travers de la Digital Learning Academy, du Digital Learning Day ou encore de LearnInnov, solution et événements dédiés à l’innovation en formation. neuro-learning.fr © Harcourt © Fumigraphik.com Learning Neuro Les neurosciences au service de la formation Dr Nadia Medjad Philippe Gil Philippe Lacroix Groupe Eyrolles 61, bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-eyrolles.com En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. Maquette et mise en pages : Axel Buret Illustrations : © Fumigraphik.com © Groupe Eyrolles, 2017 ISBN : 978-2-212-56469-3 Learning Neuro Les neurosciences au service de la formation Dr Nadia Medjad Philippe Gil Philippe Lacroix 1 CHAPITRE UNE DISCIPLINE ÉMERGENTE : LA NEUROÉDUCATION 15 CONCLUSION 173 BIBLIOGRAPHIE 175 LEXIQUE INDEXÉ 181 TABLE DES MATIÈRES 185 PRÉFACE 9 INTRODUCTION 11 2 CHAPITRE NEUROMYTHES : LÉGENDES ET AUTRES A PRIORI 27 3 CHAPITRE APPRENDRE VU DU CERVEAU 43 4 CHAPITRE L’ATTENTION : UN DOUBLE DÉFI 77 5 CHAPITRE PAS D’APPRENTISSAGE SANS MÉMORISATION 97 6 CHAPITRE ÉMOTIONS ET MOTIVATION 129 © Groupe Eyrolles 9 PRÉFACE Cet ouvrage constitue un exploit pédagogique dans la mesure où il transforme un processus éminemment disruptif en un ensemble de possibilités nouvelles pour l’apprentissage. En effet, les mutations évoquées sont sources d’éclatement des repères méthodologiques, culturels, sociaux. Ainsi, la numérisation des savoirs, l’interdépendance croissante de disciplines théoriques et pratiques, l’absence de paradigme scientifique réglant les modes de recherche, de diffusion et de partage des connaissances sont autant de conditions favorables à la fragmentation du sens de toute démarche cognitive. Ainsi, la rapidité des ruptures technologiques, l’ampleur et le rythme des réseaux numériques interdiraient toute réflexion posée, toute pensée un peu construite. De même, l’entremêlement des idéologies et des sciences, l’éparpillement des hypothèses et des stratagèmes mercantiles empêcheraient une clarification des approches utiles à l’apprentissage. Les auteurs n’en croient rien et s’attachent au contraire à montrer l’existence de cheminements théoriques et pratiques propres à fonder une éthique de la formation aussi soucieuse de rigueur méthodologique que de respect des êtres humains. LES ILLUSIONS ET LES RESSOURCES DE L’APPRENTISSAGE NUMÉRIQUE La réactivité ne saurait être confondue avec une interaction féconde et la croyance naïve dans les vertus d’un dialogue homme/machine, fondé sur la souplesse et la vitesse, relève au mieux d’un culte du progrès technologique. Naturellement, ce culte fait fi de tous les problèmes attenant au développement et à l’exercice incontrôlé des Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC). En montrant comment le NeuroLearning doit échapper aux pratiques aveugles d’une formation toute entière tournée vers la puissance des machines, en indiquant l’importance de la prise en considération de mécanismes cérébraux essentiels au bon usage des outils informatiques, les auteurs ouvrent une voie pour la pensée d’un apprentissage numérisé. Rien ne va de soi. Ni le découpage des connaissances (les fameux « grains ») ni la sollicitation continuelle de l’apprenant ne sauraient représenter les conditions d’un apprentissage accompli et durable. Il faut réfléchir autrement et relier les performances de la machine à celles d’un sujet autonome, continuellement traversé par des perceptions et des émotions, un sujet qui construit son environnement pour évaluer les événements et se projeter vers le futur. Sans prétendre éclairer les multiples interactions homme/machine, cet ouvrage donne de précieuses indications pour trouver quelques repères utiles pour un apprentissage multimodal et multifonctionnel. © Groupe Eyrolles 10 NEUROLEARNING LA DISPERSION DES SAVOIRS ET L’ÉTABLISSEMENT DE STRATÉGIES COGNITIVES L’autre mérite de ce livre est d’éviter les deux grands écueils des sciences cognitives contempo raines. D’une part, le scientisme classique qui vise à faire croire que la connaissance du cerveau va permettre de résoudre la plupart des problèmes rencontrés par le genre humain. D’autre part, l’exploitation mercantile de tout résultat partiel d’expérimentations réalisées au sein du vaste champ des sciences cognitives. Parmi le désordre méthodologique régnant et la floraison d’idéo logies opportunistes, les auteurs font valoir quelques constats provisoires sur certains apports des neurosciences et montrent leur utilité pour l’apprentissage en général et la formation des adultes en particulier. De surcroît, ils mettent l’accent sur le caractère éminemment falsifiable de toute démarche scientifique en distinguant les raisonnements logiques, théoriques et les preuves expérimentales. Enfin, les auteurs rendent simple et accessible la connaissance des mécanismes cérébraux indispensables à l’appréhension d’un apprentissage évolutif. UN PEU D’OPTIMISME Pour les raisons évoquées ci-dessus et pour la confiance modeste et résolue qu’ils manifestent tout au long de cet ouvrage, les auteurs doivent être remerciés à plus d’un titre. Le refus des solutions toutes faites et l’opiniâtreté à dégager des exigences pédagogiques nécessaires au bon apprentissage permettent à tout formateur, mais aussi à tout consultant, de disposer d’un état d’esprit et de techniques favorables aux apprenants. Par ailleurs, le fait de tracer un chemin ouvert dans le désordre général de l’utilisation des connaissances s’apparente presque à de l’héroïsme. DIDIER NAUD Diplômé du Centre d’études diplomatiques et stratégiques de Paris et docteur d’État en épistémologie, Didier Naud a développé son cabinet conseil et mené en parallèle une activité de chercheur associé au CNRS. Actuellement consul tant en conseil stratégique, il est l’auteur de plusieurs ouvrages sur le management aux éditions L’Harmattan et Démos. © Groupe Eyrolles 11 INTRODUCTION La science a-t-elle pour vocation dans un avenir proche de prescrire les modalités de formation ? La réponse est clairement non. La science ne prétend pas dicter au formateur ce qu’il doit faire. Elle peut cependant l’enrichir d’un point de vue nouveau et puissant sur ses pratiques. Ce livre, à la façon d’une torche à large faisceau, a pour objectif d’apporter un peu de lumière sur l’angle de vue des scientifiques lorsqu’ils se penchent sur le cerveau apprenant. Leurs découvertes représentent une source d’informations inestimable sur ce que l’humain est capable d’apprendre et sur la façon dont il apprend. Malgré l’intérêt qu’ils présentent pour les professionnels de la formation, ces travaux leur sont difficilement accessibles. De plus en plus spécialisées et complexes, les innombrables publications dans ce domaine sont avant tout destinées aux scientifiques eux-mêmes. Elles utilisent un jargon et des méthodologies souvent très opaques pour les non-initiés. La science du cerveau a connu une progression sans précédent ces vingt dernières années. L’avènement de nouvelles technologies, notamment, a permis de faire un bond énorme dans les connaissances. Le rythme effréné des découvertes reflète le dynamisme d’un des secteurs les plus prolifiques de la recherche. Lorsque les échos de cette recherche parviennent aux professionnels de la formation, c’est souvent à travers le filtre déformant des médias grand public. Nécessairement simplificateurs, ils sont à l’origine de distorsions et de raccourcis. Les croyances engendrées dans le grand public portent le nom désormais consacré de « neuromythes ». Relayés par certaines industries, ils se répandent dans le monde de l’éducation sous forme d’outils pédagogiques pseudo-scientifiques. Le paradoxe est atteint lorsque l’on découvre que les ensei gnants qui s’intéressent le plus aux apports de la science du cerveau sont aussi les premiers pourvoyeurs de neuromythes. Il manque une passerelle qui viendrait tout naturellement relier la science du cerveau apprenant au monde des professionnels de l’éducation. Une discipline émergente tente de combler uploads/Science et Technologie/ neuro-learning 1 .pdf